高职院校师德建设刍议

师德建设在高职院校党建和思想政治工作中占据着重要的地位.随着社会主义市场经济体制改革的不断深入,新时期师德建设也被赋予了新的更高的要求.针对当前高职院校师德建设中存在的问题,以及影响师德建设的教师文化底蕴厚度、师德行为规范意识、职业技术等因素,通过抓学习、抓宣传、抓治理、抓教师发展、抓师生交流、抓考评等策略来提高教师的师德修养.     

小议师德与师德建设

师德话题由来已久。在新的历史时期师德有了新的内涵，同时也出现了新的问题。要充分认识教师的师德问题和进一步加强师德建设的意义。加强师德建设必须从师德教育培训系统、师德建设管理机制、师德建设奖惩机制和监督机制等方面入手。     

高校师德建设中的误区分析与建议

加强和改进高校师德建设是当前一项刻不容缓的任务,但是在实践中,有一些错误的思想认识和做法阻碍了师德建设的顺利进行,偏离了以人为本的师德建设目标,引起了教师一定程度的抵触和反感,不能把"社会公认"的师德标准内化为教师的自觉行动,师德水平提高乏力.文章对师德建设中存在的误区进行哲学、伦理学、经济学的系统分析和讨论,在此基础上提出相应的见解和主张,指出高校师德建设的发育和完善程度主要决定于管理部门的治学理念和实践,师德建设的突破口在于创建公平公正的教师制度环境.     

师德的现代意蕴解析

在现代师德意蕴体系中,"爱"是教师心意所在,"献"是教师灵魂所系,"爱"与"献"为师德莫定了良好的精神基础,是师德丰富的精神意蕴,而"行"才是师德的现实塞石所在,是师德最终的走向和归宿.这是师德的现实意蕴.     

论高职院校教师的师德建设

职业院校教师肩负培养高素质劳动者和高技能专门人才,促进社会主义和谐建设的历史重任,要保证人才培养的质量,高校教师自身必须具备良好的师德.本文针对当前高职院校中教师令人担忧的师德现状及原因进行探析,并对加强高职院校教师师德建设提出了思考.     

加强师德建设,提高教师素质

师德不仅是对老师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着"以身立教"的重要作用.建设社会主义现代化强国,实现科教兴国战略,必须把教师队伍的建设和教师师德建设摆在重要位置,进一步提高教师素质.     

陶行知师德思想体系探析

陶行知先生在长期的教育实践与研究中积累并形成了丰富的师德思想,这些思想散见于其著作、论文、演讲和书信中,由师德内涵、师德养成和师德实践三部分构成.陶行知师德思想内涵是爱国情怀、乐业精神、热爱学生、集体创造、律己求真.陶行知师德思想的养成过程是师德认知、师德情感、师德意志、师德行为从无到有、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程.陶行知先生认为,师德应当于自身修养中实践,于"教学做合一"中实践,于日常生活中实践.陶行知师德思想继承并发扬了中国优秀传统文化,更新了传统教育理念,强化了教师的地位与作用,助推了近代中国教育的改革和发展,对当前师德师风建设具有重要借鉴意义.     

师德首先表现为对学生一生发展和幸福负责

近几年教师队伍的职业道德水平有了提高。同时,在部分教师中也存在着简单、片面理解"爱"的问题。师德所表现的"爱"是要对学生一生的发展和幸福负责的爱,应当把敬业爱生、求真务实、创新精神作为师德建设的重点内容。     

师德建设贵在“刚柔相济”

什么是师德?简言之,即教师职业道德,说得具体些,就是教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范。在不同教师身上,体现出的师德水平往往有高低上下之分;即使在同一个教师身上,在他教育生涯的不同时段中,所体现的师德水平也是在发展变化着的。人的巨大可塑性决定了师德建设的重要性, "弘扬高尚师德,力行师德规范,强化教师教育,优化制度环境,不断提高师德水平",这是当前师德建设的主要目标和内容。在师德建设中,既会有刚性的一面,也会有弹性的一面,所以师德建设贵在 "刚柔相济"。在刚性策略中,主要有"制度约束"策略,在柔性策略中,主要有"目标激励"策略和"过程内化"策略。下面,笔者根据本校师德建设的经验作详细阐述。     

中小学教师师德观的内隐研究

师德对教师的教育教学行为有着重要的作用,而教师师德的好坏又直接取决于教师的师德观.通过对86名中小学特级教师的师德观及其影响因素的实证研究发现,教师的师德观存在很大的不平衡性和个体差异,在"严谨治学"、"有责任心"、"积极性"、"拥有新知识、积极创新"方面存在明显的性别差异,在"热爱学生"、"有责任心、积极性"方面存在明显的职称差异,在"热爱教育、热爱学校、热爱本专业方面"存在明显的地区差异,而年龄、教龄和学历对教师的师德观没有显著影响.在中小学教师师德培养中,应加强对教师"严谨治学"、"公平对待学生"、"提高科研水平"等的培养.     

和谐视野下的高校师德建设

文章立足和谐的视角,阐述了新的历史条件下高校师德的内涵及基本要求,分析了高校师德建设中存在的问题及成因,并从加大宣传教育力度、完善师德建设机制、严把教师入口关及提升教师自身素质等方面提出了加强高校师德建设的建议和对策.     

浅谈教师道德建设的生态环境

师德建设既离不开教师自身,也离不开教师所处的社会.师德建设生态环境有着丰富的道德教育"养料",教师通过在道德教育生态环境中的耳濡目染,将逐步发展成为师德建设目标所指向的有德性的人,完成自身的道德养成.     

孔子的师德观对当前中小学师德建设的启示

教师是人类精神文明的传播者,是人类灵魂的工程师,具备良好的师德应是教师最基本的条件.孔子作为中国历史上第一位伟大的教育家,他将毕生的精力贡献给了教育事业,他所提出的“诲人不倦”、“有教无类”、“为人师表”等师德思想至今对教师的师德建设有着积极作用.     

立德树人:师德的养成之道

师德是我国文化语境下教师队伍建设的重要话语,必须植根于中华优秀传统文化基础上才能够展开其应有的范畴,构建师德养成之道.在我国传统文化视野中,师德养成的本质是教师的自我立德树人,是一种"为己之学",教师自身的成长是最大的师德所在.通过对"德"的文化发掘,可以发现师德之"德"应该由教师的道德转向教师的"德性",师德的养成要高扬本真自我的德性价值,让教师在日常实践和伦常关系中以身体道,通过知行合一、格物致知、自我统整、诗意栖居而涵养自身的知识之道、人生之道和价值之道.指向德性的师德养成之路让教师能够无违本心进入自己的职业生涯,在成就学生的同时也成就自己.     

教师视域下的中小学教师师德评价研究

在师德评价中,教师是被评价对象,是评价的客体,往往很少有主动权。师德评价的目的不仅是规范教师教育言行,更重要的是提升教师的教育品质,鼓励教师自觉修炼师德,完善人格。师德评价要从教师的立场理解教师需求,辩证分析评价结果,在客观公正的评价过程中帮助教师专业发展。师德评价的教师立场有助于更好地发挥评价的有效性。     

论师德的维度及其启示意义

师德可分为社会性师德和个体性师德两个维度.这一区分表明,师德是一个完整的互动性结构系统.没有前者,教师个体行为就缺失了道德指令;没有后者,社会道德要求就缺失了实践载体.师德建设必须将这两个方面有机结合,将社会的职业规范内化为教师德性、外化为教师善行.师德两个维度对师德评价的启示是:建立科学的评价标准、形成全面的评价视域...     

浅谈师德建设下的“三心”教育

"师德"是衡量教师职业的一个标准,也是教师表现出来的品质和修养。近几年对教师"师德"要求越来越高,同样也是对教师的一种鞭策和激励。当然"师德"体现在多个方面,我觉得爱心、责任心和耐心是现代师德的重要特征。     

师德缕缕春风化雨

师德主要从教师的人格特征中体现出来,历代教育家提出的"为人师表"、"以身作则"、"循循善诱"、"诲人不倦"、"躬行实践"等,既是师德的规范,又是教师良好的品格特征的体现.师德,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须具备的道德规范和行为准则,以及与之相应的道德观念、情操和品质.但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化为教师自身的品质.     

良好师德师风是德育成功的保障

良好的师德师风是教师与学生、同事、社会交往的通行证;教师良好的师德师风会被学生所模仿,同样,不良的品德行为也会被学生所仿效。因而,教师应具有良好的师德师风。本文从不同角度探讨了良好师德师风的重要性及青年教师如何培养良好的师德师风,以期在教育教学中德育工作得到有效实施,帮助学生快乐健康快速成长。     

浅谈新时期的师德建设

文章阐述了当今激烈的社会变革对教师思想道德观念产生的强烈冲击和对师德建设产生的巨大影响,提出了新时期加强和改进师德建设的主要措施,具体包括坚定教师的教育信念、建立合理的教师评估及监督体系、加强"以德治校"与"依法治校"相结合、搭建教师与学生沟通的平台.