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管红增 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(15)
美术跨学科综合作业,作为促使学生把知识转化为技能技巧的一种教学实践活动,并不是美术和其他几门学科的简单相加,而要经过整合,使美术的作业系统从以学科为中心转向以学习者为中心,促进学生的全面发展.<美术课程标准>在<前言>中着重强调了要培养学生的创新精神和解决问题的能力,<美术课程标准>第三部分的"内容标准"要求通过"综合·探索"领域的学习活动,让学生达到以下目标:"了解美术学科与其他学科的差异与联系,学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表. 相似文献
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初中人教版<历史与社会>探究性课堂教学是一种探究性的可开设的独立课型.只有熟知初中人教版<历史与社会>教材中探究课的内容与类型,重新理解探究课开设的目标和功能,把握好实验教材中活动课的教学策略,才能把新课程理念落到实处,有效地推动初中人教版<历史与社会>探究性课堂教学的有效性. 相似文献
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<正>初中历史与社会是一门综合性的学科,也是一门对学生的思维发展和能力提升具有重要影响的学科。但是当前的初中历史与社会学科面临着教学效果不佳、学生学习热情不高的现状。在下文中,笔者主要结合自身教学实际从三个方面论述提升初中历史与社会教学有效性的方法。一、立足学科特点开展教学初中历史与社会这门学科的知识点涵盖了传统的历史、地理、政治等学科的内容。所以,教师一定要根据这一学科特点来开展教学,即要实施综合性的教学。要 相似文献
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<品德与社会>是一门综合课程.这门课程要求学生在充分感知和体验的基础上,提升对社会发展的关心,对现实社会生活的基本认识,进而形成积极的社会态度和社会责任感.因此在教学中,教师要把课题内容与生活有机结合,让学生在生活体验中感受<品德与社会>这门学科的魅力. 相似文献
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<正>复习既是学科教育的重要环节,又是学生进一步完善意义构建的重要举措。初中"历史与社会"这门学科具有较强的综合性,复习应贯穿于每一单元和每个章节。那么,寻求复习策略就显得意义重大。本文旨在从四方面探讨初中"历史与社会"的复习策略,最终提高复习实效。一、创设复习情景1.制定复习目标在复习初中"历史与社会"这门课程时,制定复习 相似文献
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<历史与社会>是一门新课程,也是一门综合性学科.为调动学生上课的积极性,可通过以下途径尝试,即充分欣赏和肯定学生;鼓励学生参与活动,体验生活;关注学生的内心世界,创设具有挑战性的问题;结合相关学科,创建全新的教学方法. 相似文献
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邵万亮 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(21)
一、引言 探究性学习是国家教育部实施课程改革的一项重要内容,也是培养学生主动获取知识、应用知识、解决问题和形成良好的生物科学素养必不可少的一项学习活动.2000年教育部颁布的<全口制普通高级中学课程计划(实验修订稿)>将探究性学习纳入"综合实践活动"课程,成了一门新增的必修课.但观察发现.受单一评价制度和功利目的的驱动,部分学校的学生探究性学习开展情况尚不乐观. 相似文献
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刘艳萍 《教育前沿(综合版)》2011,(3)
小学<品德与社会>课是一门综合课程,课程的宗旨是提高青少年的公民素养.品德课作为一门对学生进行思想道德教育的学科,作为一门有很强时代性和实践性的课程,其教学也具有一定的综合性.因此,正确地理解和利用思想品德学科教学的综合性,对提升学生的品德认识,对培养学生的创新精神和实践能力,提高思想品德课的实效性具有促进作用. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(1)
<正>生物学是一门实验学科,其中绝大部分的理论知识都是通过观察生物现象及对实验结果进行综合分析而来的。实验拉近了我们与生物现象之间的距离,让我们能够仔细地观察自然现象,从而对生物知识的学习产生了浓厚的兴趣。探究性实验有助于培养我们形成实事求是的科学态度,学习高中生物探究性实验需要掌握以下方法。1.注重课前预习,锻炼思维能力探究性实验的过程充满了很多的可能性,这就需要我们在课前预习中,多多积累一 相似文献
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张素娟 《北京教育学院学报》2001,15(4):31-34
<科学>课程是依据"北京市21世纪基础教育课程改革方案"制订的<科学课程标准>创立的一门综合理科课程,具有基础性、综合性、探究性、实践性和开放性的特点.我院于1998年开始组织力量参与制订<科学课程标准>,编写<科学>教材,并对编写完的小学三年级<科学>上册于今年9月投入实验.目前实验工作正在按部就班进行.由于小学<科学>是一门全新的课程,国内没有前人的经验可以借鉴,因此我们边实践,边研究,及时总结经验和教训.针对前一阶段的教材编写及在实际教学实验工作中出现的问题,我们进行了阶段性的总结与反思,对小学<科学>课程在教学中的有效实施方式与策略进行了深入的研讨,以便对后续教材编写及修订工作提供依据. 相似文献
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社会-历史学科是美国学校从小学到高中普遍开设的一门综合课程.美国社会课的总体框架中分科设置历史、地理、经济学、政治等科目,课程设计注重学科间的相互联系和渗透,在某些教学阶段或内容上有一定的综合性,但仍保持了各学科的学科体系,形成一种"板块组合"式的综合课程.20世纪80年代末期以来,美国政府开始更加直接关注并介入基础教育改革,对人文学科给予更多的重视.1991年4月,布什总统签发了全美教育改革文件<美国2000年:教育战略>,使历史成为与科学、数学、英语和地理并列的5门核心课程之一.社会各界也希望通过该学科的改革提高学生的人文素质.然而,基础教育阶段社会-历史学科教育成功与否,不仅受教育经费投入、办学模式、学生的家庭背景及学习环境等的影响,而且更重要的是受教师教学水平的影响和制约.但长期以来,许多教师难以胜任教学岗位,教学水平低下,无法帮助学生更好地在社会中学会生活,更难将学生培养成为良好公民. 相似文献
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生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科。教师在设计和创新生物作业形式时,应关注与重视探究性作业在体现初中生物学科实践性、生活性、体验性方面的积极作用,充分利用综合实践作业的设计与展评,引导学生从书本走向生活,从课堂走向社会,进而锻炼学生的生物自主学习能力与创新思维,为学生的综合素质提升奠定良好的基础。 相似文献
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<历史与社会>中考实行开卷考试以来,课堂教学、学生成绩评定一直困扰着我们.为了调动学生学习这门课的积极性,有效教法是新时期教师研究的焦点.本文主要探究<历史与社会>过程教学的实践与探索. 相似文献
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梁影 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(3)
综合课程"历史与社会"是中国基础教育课程改革的产物,它是一门包容了历史、地理、政治等学科领域特有教育资源的综合课程,是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程,强调社会主体观的形成和健全人格的培养,体现"以育人为本"的现代教育价值取向.<全日制义务教育历史与社会课程标准(二)解读(实验稿)>指出:"对学生而言,人文素质实际上是指经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质,其核心是健全的人格. 相似文献
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历史与社会是一门综合学科,不仅需要学科内的资源整合,同时也要与其他学科相互渗透。即在进行学科内整合的同时也要进行跨学科课程资源整合。文章对历史与社会学科的资源整合原则、方式与价值进行了简单探讨。 相似文献
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<正>思想政治教育学研究对象的特殊性,使其成为一门独立的科学。然而,社会科学的各门学科,都是从不同角度分别对同一社会的某些特定方面进行系统的专门研究,而这些方面本来就是相互联系、相互依存的。因此,社会科学中各门学科的区分都只是相对的,它们之间存在或多或少的相互内在联系、相互交叉和相互影响的关系。思想政治教育学是一门综合 相似文献
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<正>一、初中思想品德作业的再认识1.思想品德学科性质决定学生要做"作业"——课程作业思想品德学科是奠定初中学生思想品德健康发展基础的一门综合性必修课程。这门课程具有"形成正确的世界观、人生观和价值观"的思想性,要求学生通过作业建构正确的思想认知体系。人文性要求学生在 相似文献