中职学校教师通用能力标准与专业发展

在分析我国中职学校教师培养培训现状基础上,借鉴国内外先进职教经验,建立一套中职学校教师通用能力标准,对中职学校教师所必须具备的知识、技能、态度等作出指标性规定,作为培养培训、考核评估中职学校教师通用能力的依据和标准。中职学校教师通用能力标准研究的内容有以下八个方面:示范和传授职业道德的能力,开展行业联系能力,从事课程开发能力,教学设计与实施能力,指导职场健康与安全能力,提高专业发展能力,开展教育交流与合作能力,指导就业与创业能力。职教教师通用能力标准的研究对于完善中职学校教师准入制度和培训制度,促进中职学校教师专业发展,优化中职学校教师队伍,具有重要的实践和理论价值。     

中职学校如何开展职业道德教育

职业道德教育是中职学校教育教学的重要组成部分.中职学校开展职业道德教育要从以下方面入手:引导学生参加形式多样的职业道德教育活动,培养学生健康的人格;指导学生职业生涯规划,培养学生必要的就业技巧;炼就学生专业技能本领,以实习、实践的方式开展职业道德教育,培养学生的创业意识.中职学校要把职业道德教育与专业课教学、实习实训以及校园文化活动紧密结合起来,使其融入到学生的一言一行之中.     

浅析中职学校会计专业的职业道德教育

正一、明确中职学校会计专业学生职业道德教育目标国家中长期教育改革和发展规划纲要指出,中等职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。可见,中职学校会计专业学生的培养目标并不仅仅只是使他们具备较高的会计专业水平,还要使他们具备较高的思想道德素养,以使他们全面发展。笔者认为,中职学校会计专业学生职业道德教育的目标应包括基本职业道     

中职历史课堂教学如何渗透爱国主义教育

在中职历史教学中渗透爱国主义教育能够培养学生的爱国主义情怀,在培养学生具备基本的文化素养和创新精神的同时,培养学生良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和职业技能,形成一定的就业能力和创业能力。然而中职院校的学生在学习方面存在着一定的问题,严重地阻碍了中职教育事业的发展。本文对中职教学中的现状及中职历史课堂教学如何渗透爱国主义教育进行了重点分析。     

中职学校如何开展职业道德教育

职业道德教育是中职学校教育教学的重要组成部分。中职学校开展职业道德教育要从以下方面入手：引导学生参加形式多样的职业道德教育活动,培养学生健康的人格;指导学生职业生涯规划,培养学生必要的就业技巧;炼就学生专业技能本领,以实习、实践的方式开展职业道德教育,培养学生的创业意识。中职学校要把职业道德教育与专业课教学、实习实训以及校园文化活动紧密结合起来,使其融入到学生的一言一行之中。     

中职学校体育教学改革的探讨

中职学校的主要任务是培养适合我国发展需求的综合型人才,他们需具备专业的技能和良好的身心素质,体育教学在学生素质教育中显得尤为重要.本文阐述中职体育教学的意义与提高中职体育教学的措施等方面进行分析,从而解决中职学校体育教学改革问题.     

优化中职学校职业道德教育模式的措施探讨

职业教育是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分,一直以来,职业教育都承担着为社会发展和国家建设输送技能型高水平人才的重任。然而,就当前的职业教育现状而言,绝大多数中职学校为了提高升学率和就业率,将教学重点完全放在专业理论知识的讲解和专业技术水平的操练上,忽视了对学生职业道德的教育。文章从研究优化职业道德教育模式的理论意义和实践意义、现阶段中职学校职业道德教育存在的主要问题、优化中职学校职业道德教育的有效路径三个方面作详细分析。     

基于网络技术条件下的中职政治教学研究

中职教学一直是我国注重对实用性人才培养的教学模式,在中职学校中,国家主要针对社会实用性的专业和方向进行有目的的培养,使学生具备充分的社会实践能力和社会适应能力.中职学校的政治教学一直是近年来学者尤为关注的问题,本文通过分析中职教学现状及网络技术优势,将网络技术与中职政治教学结合,探究在网络技术条件下的中职政治教学.     

浅析中等职业学校数学教师的职业道德

随着我国社会的不断发展,教育体制的不断改革,教育事业对职业学校数学教师的职业道德建设越来越重视。教师是教书育人的,中职学校教师应该具备较高的道德水平和职业素养,从道德的高度严格要求自己,做一个真正有职业道德的数学老师。本文根据笔者在新疆文化艺术学校教学数学的多年的经验浅谈中等职业学校数学教师应该具备什么样的职业道德和怎样培养自己的职业道德。     

加强中职学校会计专业职业道德教育的认识与实践

本文从当前中职学校会计专业职业道德教育存在的问题出发,结合教学实践,探讨了加强会计专业职业道德教育的途径和方法.     

关于提高中职教师队伍素质的思考

正目前,随着市场经济和职业教育的发展,中职学校教师如何正确对待教学、正确对待学生等问题需要进一步解决,一些教师的职业道德潜伏着危机。首先表现在职业道德"滑坡",事业心、进取意识、敬业精神不足。教师在言谈举止方面对学生的示范作用不够,个别教师的不良行为损害了教师队伍的整体形象;部分教师不能正确对待后进生;等等。其次是教师从教能力不强,难以适应中职学校的可持续发展。部分教师知识结构不均衡,缺乏实践操作能力。从教     

职业道德课程有效教学的探讨

职业道德教育是中等职业教育的重要组成部分,目的是要帮助和引导学生树立正确的职业理想,培养学生良好的职业素质,为社会输送道德素质高、动手能力强的劳动者和技能型人才。教师要对中职学校职业道德教育的必要性和制约职业道德教育发展的因素进行分析,以促进中职学校职业道德有效性教学。     

关于中职舞蹈教学中创新的几点思考

中职舞蹈教学的主要目的是培养学生具备舞蹈表演所需的基本功和基本知识、技能、技巧以及舞蹈的创编知识和能力.本文从三个方面对中职舞蹈教学创新问题进行了几个方面的探讨.     

中职食品类学生职业道德的现状和提高研究

本文探析了中职食品类学生的职业道德素质现状,分析了中职学校的职业道德素质教育存在的问题,最后提出了加强和提高中职食品类学生职业道德素质的方法.     

在中职语文教学中渗透就业教育的研究

目前,中等职业学校的毕业生在就业市场上并不处于优势,由于学历低等原因,综合能力也备受怀疑,这已成为中职学校办学过程中不容回避的现实。本文从语文教学的角度,论述了语文教师应从合理安排教学内容、渗透职业道德教育、加强应用文教学等方面,提升中职生在就业市场上的竞争能力的问题。     

中职学生职业道德状况和德育教育对策

中职学生是未来的劳动技术大军,是最前沿的基础劳动力。目前,中职学校的学生思想道德素质主流是好的,但因绝大多数学生是中考失利者,普遍存在自卑心理或“破罐子破摔”的想法,再加上中职生年龄偏小,身心发展不成熟,人生观、世界观、价值观正在形成的关键时期,容易受外界的不良干扰;而且中职学校生源陡增,学校普遍重视职业技能教育,反而德育跟不上等种种原因,使中职学生产生职业道德失范行为。加强新时期中职生职业道德教育,对于培养适应企业和社会需求的人才有积极意义。本文首先分析了中职学校学生职业道德的社会要求和现实状况;第二部分从社会、家庭、教育、心理四个方面,详细分析了导致中职学生职业道德失范问题的原因;第三部分从更新的与观念、创新德育方法,增加德育内容、强化教师职业道德、建设和谐校园文化、营造校园网络育人环境五个方面探讨了中职学生的德育对策,为解决中职学校学生职业道德问题提供一点建设性的意见。     

探索提高农村中职学校学生职业道德素质的方法

当今社会,企业在选择人才时已把“职业道德”作为第一要素.因此,对中等职业学校学生的职业道德教育进行深入研究,直指弊病,分析现状和存在问题,找到培养对策,是势在必行的.本文认为:农村中职学校学生存在的职业道德问题主要有:心理上自卑敏感,缺乏良好的意志能力,行为上做事不专注,人际交往上我行我素,信仰职业理想缺失.产生的原因是多方面的,主要是自身素质较低,缺乏学习动力和职业规划.为加强农村中等职业学校职业道德教育,本人认为要从以下几方面入手:首先,以生动活泼的课堂教学为主,通过新颖的行动导向教学法、主动学习教学法、道德体验学习法培养学生的职业道德;其次,以工学结合教学模式为辅,通过企业文化渗透,顶岗实习等培育学生融入企业的能力;最后,以职业道德评价为推动力,通过改变道德评价的主体、方式等使道德评价更加切合实际.     

基于专业伦理视角下的中职电子商务专业的德育创新

本文从专业伦理教育的角度,在分析当前中职学校职业道德教育种种问题的基础上,以电子商务专业为例,对职业道德教育重新审视,从目标、内容、手段、载体四个方面,对中等职业学校的职业道德教育改革提出自己的看法.     

中职幼师学生职业道德教育的问题与对策

随着各地学前教育三年行动计划的全面实施,中职幼师专业面临发展机遇。中职幼师教育在抓好教学技能提升的同时,更应注重职业道德教育。文章剖析了目前中职学校的幼师专业职业道德教育存在的问题,并提出了相应对策:密切学校与社会、家庭的多方合作;制定具有岗位特点的职业道德教育目标;结合岗位实习分阶段开展职业道德教育;运用案例教学方法等途径,提高职业道德教育的实效性。     

中职公共英语课堂教学与综合职业能力培养之我见

随着科技的发展和社会的进步,职业教育的突出作用已成了不争的事实,经济的快速发展离不开生产、服务、管理第一线的具备综合职业能力的应用型人才,中职学校应当负起以培养学生的综合职业能力为最终目标的责任。和其他基础课的教育教学一样,中职公共英语课堂的教学对学生的综合职业能力的培养也起着非常大作用,该文从正确的职业道德与工作态度、专业能力、终身学习能力、社会能力和文化素养五方面来阐述培养学生的综合职业能力。