巧借情感因素激活阅读课堂

情感是语文课堂的灵魂,是学生学习的原动力以及深层阅读的催化剂。因此,在初中语文课堂教学中,教师要善于将情感因素引入课堂,以起到引起学生共鸣,激活课堂教学的目的。     

激活课堂 快乐无限

伟大的教育家孔子指出:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。宋代大理学家朱熹也说:教人未见意趣,必不乐学。可见,教学过程应是在快乐的氛围中展开的,应让学生享受到学习的快乐。尤其是低年级学生,要让学生愉快地学习,教师就要把握好学生的     

注重激活情感因素建构英语品质课堂

建构英语品质课堂是英语教学的主要目标.在教学中,教师可通过激活学生的情感,激发学生的主体意识,提高英语课堂教学效率.文章探究以情感因素建构英语品质课堂的策略:创设情境,展开互动;链接背景,浸润文化;穿插故事,升华境界;触发联想,发散思维;自查反思,培养习惯.     

亲近拼音 激活情感 享受快乐

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是学生识字、阅读,学好普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说,拼音字母是完全抽象的发音符号,因此教师要精心设计教学过程,活化拼音教学的课堂,让孩子们亲近拼音,与拼音交朋友,发挥他们的学     

亲近拼音 激活情感 享受快乐

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是学生识字、阅读,学好普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说,拼音字母是完全抽象的发音符号。因此教师要精心设计教学过程,活化拼音教学的课堂．让孩子们亲近拼音,与拼音交朋友,发挥他们的学习潜能。激活他们的学习情感,轻松快乐地学习拼音,感悟拼音,享受拼音学习的快乐。     

情感体验催生高效思品课堂

思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,作为思想品德教师,我们应该以全新的视角进行课堂教学,不仅要重视学生知识的学习,也要关注学生的情感体验,只有把认知因素与情感因素有机结合起来,才能更好地完成教学目标,达到更好的教学效果,促进学生的全方位发展,从而提升思想品德课堂教学品位。一、挖掘文本的情感素材,调动学生的情感体验思想品德课是一门比较抽象、枯燥且思想性很强的学科,     

激活兴趣 构建快乐体育课堂

社会的不断发展、教学理念的不断革新,对小学体育教学活动提出了新的要求和挑战。在新课改背景下,小学体育教学旨在提升学生学习兴趣,让学生实现体育综合能力的提升。作为小学体育教学活动的组织者和重要参与者,小学体育教师要积极探索激活学生参与兴趣的主要手段,加速推进快乐体育课堂的有效实施。     

调动学生的认知情感因素 激活高中英语语法课堂

从营造富有趣味的氛围、建立学生对教师的积极情感因素、调动学生的自主认知情感因素三个方面,探讨调动学生的认知情感因素,激活高中英语语法课堂的方法。     

激活生物课堂 进行快乐学习

英国心理教育学家斯宾塞在1854年就提出：“教育要使人愉：快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩。”在高中阶段,学生学习的课程多、时间紧、任务重,并且学习的内容较为抽象,部分学生学习起来感到吃力,难以体会到学习的快乐。由于学习内容与学习能力的不适应,久而久之,这部分学生对学习失去了信心,对所学的知识不再感兴趣了。这也是学困生形成重要原因之一。     

以情感体验激活古诗词课堂

心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力,由此提出"情感智力说"。充分认知自己的情感,控制调节自己的情感,感知他人的情感等,这些恰好是语文教学应该培养的情感品质。在古诗词教学中,通过对语言文学和语言情境的理性认知,借助想像和联想,学生得到身临其境的情感体验,从而激活古诗词课堂。     

激活课堂生成因素

"生成"是一个思考活动的过程,不是借学生之口说老师想说的话.将预设和生成结合起来,不仅是一种教学的科学,更是一种教育的艺术.     

善用情感因素激活语文课堂

情感是一种理解,学生只有参与文本的情感体验,课堂才有生命力。语文教学必须重视情感因素,通过以读带情、创设情境、言传身教、挖掘文本魅力、结合生活经历调动学生的情感体验,激活语文课堂,才能更有利于促进语文教学。     

激活情感因素 提升写作能力

学生作文时,有时候烦恼得无话可说,有时候越写越有劲,而这股推动着学生战胜作文的困难的动力就是兴趣。针对如何培养学生写作的兴趣,提高学生的写作能力方面,笔者结合多年的教学实践,总结出几点经验,与各位同行商榷。一、创设情感条件,清扫心理障碍大多数学生认为自己平时过着学校、家庭两点一线的生活,很少接触社会,再加上学习任务繁重,生活枯燥,感觉没有东西值得写。我们要引导学生     

激活情感因素 培养写作能力

作文是一种情感性极强的活动,在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,往往可以有效地提高写作能力。     

激发情感因素激活英语课堂

情感对于学生的学习,尤其是英语学习具有极为重要的意义.学生只有对英语学科有了积极的情感,才能激发学习英语的兴趣,保持英语学习的动力.如何激起学生情感,以达到有效的教学效果,分别从师生关系、教学活动、体验积累三方面进行了具体的阐述     

注入趣味因素 催生高效课堂

<正>为了提高教学效率,打造高效数学课堂,数学教师在教学设计时,尽量赋予教学内容更多的趣味性,解题方法也要释放更多的灵活性来吸引学生注意力.笔者以为,可以具体运用以下几种教学策略.一、趣味情境的创设——场景还原数学是一门与生活关联度非常高的学科,其应用频率高,范围广.当各种各样的数字在生活中出现的时候,学生不会觉得数字是冷冰冰的或者无趣的,其原因在于数字有具体实用意义而不是单纯的计数工具.教师     

激活情感因素经营精彩课堂--初中思想品德课堂教学反思

原苏联教育学家凯洛夫曾经说过：“感情有着极大的鼓舞力量,因此,它是一切道德行为的重要前提。谁要是没有强烈的感情,他就不会有强烈的志向,也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。”可见,激发和培养学生的情感因素在课堂教学中显得尤为重要。根据近几年教学实践体会,我以为在初中思想品德课堂教学中激发和培养学生情感因素的途径大致有以下几个方面。     

激活快乐因子,走向精彩课堂

如果传授知识时能采取灵活多样的教学方式,使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、兴趣盎然地探索和领会。教学目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。因而,数学课堂教学就应营造浓厚的学习氛围,激活学生的快乐因子,使学生调动自身的学习潜能,激发学习热情,亲身实践,成为课堂学习的主人。     

运用情感动力教学法激活政治课堂

所谓情感动力教学法,是指教能运用某种情感因素刻意创设某种情感氛围,使学生增强主动探究的学习能力,从而激活课堂教学的一种方法.情感是人们对外界刺激的肯定或否定的心理反应,学生课堂上的思维活跃程度与情感的状态密切相关.教师必须善于营造情感氛围,我常用的方法有: