浅谈关于课堂讨论的一些想法

新课程标准下,教师更加注重指导学生通过新的学习方式如合作学习、探究学习等来获取知识、提高能力.体现在课堂教学上,越来越多的教师喜欢在课堂上用合作讨论来组织教学.     

优化课堂讨论细节,促进学生品德发展

<正>品德课堂教学环节很多,讨论就是常见的一种教学环节。课堂讨论是指师生在课上围绕一定的问题,相互交流、相互启发、相互学习,实现教学目标的一种教学方法。如何让讨论最大限度地发挥出作用呢?这就要关注教师在课堂上的教学行为,注重讨论中的细节处理,通过采取一系列措施,使教师的教学行为向优良的方面变化和发展。一、讨论内容,慎而定之新课程倡导"自主、合作、探究"的教学理念,这种教学理念在品德课堂教学中主要是通过课堂讨论体现的。问题是课堂讨论的核心内容,也是课堂讨论的有效载体。教师设计的问题应紧扣教材,紧紧围绕教学内容,有利于真正解决教材的重     

“翻转课堂”教学模式在英语小说选读课教学中运用初探

"翻转课堂"教学模式是基于信息技术的一种课堂教学组织形式。它颠覆了传统课堂先教后学、先讲后练的教学形式,注重学生自觉地知识建构、积极地课堂讨论及教师作为指导者和帮助者的角色,符合大学生自主学习与合作探究的学习观,同时体现了多重角色的教师观,有助于通过师生的人际协作活动实现教学活动的改进和提高。     

初中数学课堂讨论的问题与思考

"课程标准"要求构建能体现学生主体的合作探究,通过课堂讨论来提高课堂教学效果.反思以往的数学课堂讨论中存在的问题,以数学课堂有效讨论的"三层次"理论为基础,尝试从课堂讨论的特点、课堂讨论有效实施的策略来探讨如何积极应对课堂讨论的"低效"现象,努力打造"有效的课堂教学".     

初中数学小组合作教学

实施课程改革以来,教师的教学工作发生了很大的变化,由原来的注重教师的"教"向注重学生的"学"转变,体现了学生在各学科自主学习、讨论交流、合作探究的主动性。在课堂教学中如何开展小组合作学习,提高课堂效率,轻负高效,已成为广大教师研究的课题。笔者在初中数学课堂教学中就小组合作学习做了一些尝试,与大家一同分享。     

有效巡视,构建高效数学课堂

正课堂巡视是教师发挥主导作用、及时掌握学情、调控教学、优化教学过程,从而使课堂教学更加有效的重要手段。在当今的小学数学课堂中,教师越来越重视课堂巡视的作用。一、小组讨论,见缝插针小学数学课堂是培养学生探究意识、激发学生探究欲望的一大平台。在课堂教学过程中,合作探究更多地存在于生与生之间,往往忽视了教师的巡视指导。而巡视恰恰又是更好地实现教学目标,激发学生情感体验,获得特有数学学习经验的重要补充手段,不容忽视。在课堂上,教师要抓住讨论时     

中学地理合作探究存在问题刍议

一、教师提出问题环节课堂教学中教师把合作学习当成一种插花点缀,调节课堂气氛,赢得评课教师彩声的必要手段,为讨论而讨论,把一些知识性的一看就会的问题纳入讨论的范畴,把所有动脑筋的问题都作为合作探究的范畴,问题不当,难易无度。虽然课堂形式多样,课堂表面气氛热烈,其实也只是为了使教学能顺利地进行,其出发点和归宿是完成教师对教学的设计,不是真正意义上的合作探究学习。     

设计课堂活动,让物理教学更轻松有效

在知识的获取过程中,教学活动是学生主动学习的平台,是学生能力发展的关键,是教师教学成败的根本。教师应从设计课堂讨论、课堂实验、合作探究三个方面设计课堂教学活动,从而体现学生学习的主体地位,让物理教学更轻松有效。     

生本课堂中的讨论学习

生本课堂一般指以学生为主体,以学习活动为中心,关注学生个性差异,着眼学生发展的学科教学课堂。而讨论学习能很好地体现学生在学习活动中的主体地位,是探究学习、合作学习等新的学习方式中的重要方法,是目前课堂教学构建生本课堂的重要手段。现就当前课堂教学中的讨论学习谈点浅见。     

浅谈小学语文教学中的讨论艺术

"课堂讨论"是指在课堂教学中教师积极引导学生通过思考、交流、探讨,有层次地推进教学进程,从而提高参与能力和合作能力的教学活动.有效的课堂讨论不仅对于优化教学过程,提高教学效率等具有不可忽视的作用,还能让学生在合作交流中更好地体验学习,充分调动学习积极性和主动性,全面提高自身素质.因此,为了帮助学生提高在讨论中的主体地位,提高效率,我在教学中尝试从以下几个方面去探究讨论的教学方法.     

生本课堂中的讨论学习

生本课堂一般指以学生为主体,以学习活动为中心,关注学生个性差异,着眼学生发展的学科教学课堂。而讨论学习能很好地体现学生在学习活动中的主体地位,是探究学习、合作学习等新的学习方式中的重要方法,是目前课堂教学构建生本课堂的重要手段。现就当前课堂教学中的讨论学习谈点浅见。     

“三反馈两拓展”焕发课堂生命活力

正课堂教学中的师生关系从教师一方面来说,体现在教师在课堂的关注点上。不同的课堂关注点体现了教师不同的课程观与学生观。"三反馈两拓展"主体性有效课堂教学模式的功能在于以导学案作为课堂实施教学活动的主要平台,通过预习反馈、问题探究反馈、问题探究拓展、课堂练习反馈、课堂练习拓展五个环节实施教学,使教学活动更加符合学生的认知规律,激发学生学习动机,从而焕发课堂生命活力。一、问题提出及表象在课堂教学中,要让学生自主学习、探究学习、合作学     

初中数学课堂讨论的问题与思考

"课程标准"要求构建能体现学生主体的合作探究,通过课堂讨论来提高课堂教学效果。反思以往的数学课堂讨论中存在的问题,以数学课堂有效讨论的"三层次"理论为基础,尝试从课堂讨论的特点、课堂讨论有效实施的策略来探讨如何积极应对课堂讨论的"低效"现象,努力打造"有效的课堂教学"。     

初中英语教学有效讨论的策略

课堂讨论在发挥学生主体地位．调动学生学习积极性、主观能动性,增强学生实际运用英语进行交流的能力．彰显学生个,陛等方面起着重要作用。然而在平时的课堂教学中．有的教师为了体现小组合作课堂教学模式。只要有问题．不管合适与否,教师一声令下“discuss”学生则迅速围在一起．叽哩呱啦开始了,使课堂讨论更多地流于形式．没有起到应有的作用。如何更好地开展课堂讨论．以达到预期的效果呢？     

对分课堂 质效齐升——浅议如何在课堂中有效实践对分课堂教学模式

如何在小学数学课堂中有效开展对分课堂教学对教师来说十分有必要。对分课堂教学模式在小学数学课堂中的具体实践:教师提前准备,对知识精心讲授;学生自主学习,对知识内化吸收;师生合作讨论,对知识升华探究。     

数学课堂讨论中应把握好几个度

<正>现代教学非常重视学生的合作学习。通过合作学习,学生可以进行多向交流,获取更多信息,更好地体现主体性,培养探究精神和创造意识。课堂讨论是合作学习的重要学习方式之一,是体现学生自主、合作、探究、交流的重要学习活动。然而,在日常教学中,我们看到,许多课堂讨论只是走过场,没有带来实质性的讨论效果,其根源是教师没有设计好讨论的形式和内容,也没有组织好整个讨论活动,集中体现为参与讨论的个别化、讨论内容的简单化、讨论时机的随性化、结论反馈的表面化等几个方面     

课堂讨论的温度与深度——有效课堂讨论中教师角色的新定位

课堂讨论既能让学生在愉悦的课堂氛围中质疑问难，取长补短，受到激励和启发，又能较好地体现课改中学生“自主、合作、探究”的学习精神。但有效的课堂讨论不仅要掌控好温度，更要把握好深度，这就需要教师在课堂讨论中发挥必要的作用。只有教师准确定位自己的角色，建立在深度基础上的有温度的课堂讨论才会有效并持久。     

地理教学中如何把握课堂讨论的契机

新课标倡导"合作、交流"的学习理念,而课堂教学中的"合作、交流"主要是通过"课堂讨论"来实现的。"课堂讨论"是指在教师的指导下,学生通过互相合作,主动参与学习、探究知识,实现教学目标的一种方法。课堂讨论能调动学生的     

如何在教学中实施小组合作教学

新课程改革主张把课堂还给学生,主张学生自主探究,合作学习.强调改革原有的单一,被动的学习方式.建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体的多样化学习形式.促进学生在教师的指导下主动地富有个性的学习.而小组合作学习很好地体现了这一理论.然而,走进现在小学课堂,合作学习在一种时尚光环下,基本是流于形式,没有很好地发挥其作用,提高课堂教学的有效性.那么,如何在教学中实施小组合作学习呢?笔者就实际教学中积累的一些经验,谈几点体会.     

对小学数学课堂讨论有效性的思考

《数学课程标准》明确指出：“教师作为课堂教学的组织者、引导者,应该帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”为了使学生能够生动活泼地学习,能充分地展示自己,在思辨中去探求新知,课堂讨论便成了课堂教学中实现这一理念的主要方法之一。课堂讨论是指在教师的指导下,学生通过互相合作,主动参与学习,以探究知识,实现教学目标。