情景相融意韵隽永——品析朱自清散文的意韵美

朱自清擅长写一种漂亮精致的抒情散文，无论是朴素动人如《背影》，或者明净淡雅如《河塘月色》，委婉真挚如《儿女》，从中都能感受到他的诚挚与正直。他既不满意陶醉于抒写琐屑小事的“言志派”，也不满意后来所谓“幽默派”，写作态度严肃不苟，始终执着地表现人生。他的散文结构缜密、脉络清晰，婉转曲折的思绪中保持一种温柔敦厚的气氛。这种感情真挚、结构严谨、语言优美洗练、以裱丽的写景和浓郁的抒情见长的文章，能在写景中融入感情，情景和谐统一，给读者以优美浑厚的感觉。     

情景相融 意韵隽永——品析朱自清散文的意韵美

朱自清擅长写一种漂亮精致的抒情散文,无论是朴素动人如《背影》,或者明净淡雅如《河塘月色》,委婉真挚如《儿女》,从中都能感受到他的诚挚与正直。他既不满意陶醉于抒写琐屑小事的“言志派”,也不满意后来所谓“幽默派”,写作态度严肃不苟,始终执着地表现人生。他的散文结构缜密、脉络清晰,婉转曲折的思绪中保持一种温柔敦厚的气氛。这种感情真挚、结构严谨、语言优美洗练、以秾丽的写景和浓郁的抒情见长的文章,能在写景中融入感情,情景和谐统一,给读者以优美浑厚的感觉。     

习作教学中创设生活情景的策略——《小学生生活情景习作教学研究》阶段成果

新课程标准要求我们：在习作教学时,要激发学生对生活的热爱,调动学生的观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,不说假话、空话,表达真情实感。由于受教学时间及条件的限制,不可能组织过多的课外实践活动,为了加强习作的实践训练环节,我们根据习作教学的目的要求,在习作课堂教学中创设了生活情景,     

学好例文 指导习作——《雨中》教学设想

省编小学语文第八册《雨中》是一篇很好的习作例文。对这样的习作例文,我们怎样引导学生去认真阅读,仔细品味,学习作者观察事物、认识事物的方法,学习他的语言特色呢?下面提出如下建议:一、引导学生了解课文内容,探求作者     

《一杯水,一份情》习作教学随记

小学语文教学中,习作是块＂硬骨头＂。三年级的孩子更是如此,常常为习作发愁。而《语文课程标准》指出：＂习作教育应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注生活,表达真情实感。＂关于这一点,在习作教学中我深有体会。     

图文互补 景情相融——《荷花》教学谈

【教材简析及教法提示】: 《荷花》这篇课文是叶圣陶先生用第一人称的方式描写了公园里荷花的美景和作者感受美景的真情,给人们展示出一幅景情相融景更美的活的画面。学习这篇课文我们要在培养学生观察能力和理解能力的基础上,注意通过画面和语言文字,激发学生感受大自然美的情感,培养学生欣赏美的能力。 《荷花》全文有5个自然段,教学可分3个意义段来进行。第一段写公园荷花的清香把作者吸引到荷花池边。第二段(2、3自然段)写荷花的美丽。这是课文的重点部分。第三段(4、5自然段)写作者仿佛变成荷花时产生的幻景。这是课文教学的难点。《荷花》的图画表     

品词析句透纸背拳拳爱国一片情——《怀念母亲》(第二课时)教学设计

[设计理念] 1.关键语句负载着深沉的情感,表情达意,耐人寻味.抓住关键语句,牵一发而动全身.教学中引导学生抓住这些语句,通过朗读感悟,品味揣摩,想象补白,逐步理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.     

品词析句透纸背 拳拳爱国一片情——《怀念母亲》（第二课时）教学设计

【设计理念】 1．关键语句负载着深沉的情感，表情达意，耐人寻味。抓住关键语句，牵一发而动全身。教学中引导学生抓住这些语句，通过朗读感悟，品味揣摩，想象补白，逐步理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。     

在游戏中指导习作——《有趣的××》习作指导

上课了。毕老师:同学们,喜欢玩游戏吗?今天我们来一个特别的游戏"脑筋急转弯"好不好?生:好!毕老师:请听——"草原上有四只小鸡,一只叫wō,一只叫wó,另一只叫wò,最后一只叫什么呢?"(嘻嘻站起来,欲言又止,又坐下去。)哈哈(沉思片刻,突然叫道):我知道,是"我"。(全班同学一愣,随后交头接耳,窃喜。)     

《介绍一件物品》习作指导教学与评析

一、设计意图人教版五年级上册第三单元的习作要求是练习写说明性文章,选择一种物品介绍给大家。教学主要从以下几个方面着眼,帮助儿童找到自己的写作视角和写作情趣。     

两篇怀古一缕情——《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》艺术比析

《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》分别是豪放派诗词大家苏轼、辛弃疾的代表作之一,也是脍炙人口、影响深远的千古名作。尽管这两首词出自不同作者之手、写作时间各异、怀古对象有别,但是,仔细品味,我们不难发现它们在很多方面都有着惊人的相似之处。将这两首出自名家之手的相同题材的作品,加以比较分     

真情境 真评价 真学习——四下《故事新编》习作辅导教学

<正>【教学目标】1．借助工具“四格图”,发现《龟兔赛跑》等老故事在整体构思上的特点,并根据发现的特点构思新故事。2.借助导学单展开想象,新编故事情节,借助问题支架把情节写清楚。3.借助评价卡,对习作进行评价、修改。【教学流程】一、创设真实情境,唤醒表达欲望同学们,告诉大家一个好消息——学校文学社面向全体四年级同学征集好故事,我们一起来看看有什么要求。     

情智相融言意共生——《池上》教学设计

设计理念：《池上》是苏教版四年级下册《古诗两首》中的第一首,是唐代诗人白居易写的一首诗。教学这首诗,我力求体现“以读促悟”的教学理念,通过不同层次、多种形式的朗读,引导学生将朗读与思考、朗读与想象、朗读与积累、朗读与运用结合在一起,使学生能“读出意、读出形、读出味、读出神”,并最终达到诗境、语境与心境的巧妙融和。     

《一封鸡毛信》习作指导教学实录与评析

教学背景:星期二的上午,我走进教室准备上课,发现教室里闹哄哄的,简直成了菜市场。我慢慢走上讲台,同学们才渐渐安静下来。突然,一个声音冒了出来:“易老师,谢谢您昨天给我妈妈写了一封鸡毛信。妈妈表扬了我,还给我做了好吃的。”说话的是平时调皮、学习不太好的吴金松。噢,原来同学们是在议论昨天那封鸡毛信的事。事情是这样的:我接五(10)班已经有两个月了,为了家校密切合作,就给每位家长写了一封鸡毛信,把学生在学校的学习、生活情况告诉家长,让家长一起来关心自己孩子的成长。信是由学生自己送回家的。没想到这件事居然引起学生的巨大反…     

习作教学中叙事性想象的有效指导——鲍国潮老师习作指导课《半瓶饮料》赏析

想象是人类对客观世界的一种特殊反应形式.孩童富于想象乃至幻想,正是孩童异于成人的重要特征.<语文课程标准>在第三学段的习作教学目标中明确提出:能写简单的记实作文和想象作文,并建议"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物".这是对孩童特征的尊重和发掘.     

范例引路 习作练法——第七册《基础训练一》习作指导

一、习作要求 回忆一下暑假生活,从中选择一件有趣的事,先把这件事的开始、经过、结果想一想,说一说,再写下来,写得具体些,语句通顺、连贯。     

品漫画 学做人 表真情——《假文盲》习作指导设计

【教学内容】人教版九年义务教育小语教材第二册“积累·运用一”习作题。【教学目标】1.了解漫画特点,学写评漫画习作。2.认真看图,读懂漫画,体会画家用意,培养观察、思考、感悟能力。     

品漫画 学做人 表真情——《假文盲》习作指导设计

【教学内容】人教版九年义务教育小语教材第二册“积累·运用一”习作题。【教学目标】1.了解漫画特点,学写评漫画习作。2.认真看图,读懂漫画,体会画家用意,培养观察、思考、感悟能力。3.联系生活实际,展开合理想象,把所看、所想、所思、所感,具体地说出来、写下来,注意表达真情实感和独特感受。4.从漫画《假文盲》中受到教育,自觉遵守社会公德。     

习作指导《写一种水果》教学片断及评析

在小学语文教学新大纲学习研讨活动中，大理市下关四小周艳梅老师执教的三年级习作指导课《写一种水果》，积极创设生活情境，指导学生多角度观察，激发学生作文情趣，取得较好的教学效果。这里选录以下教学片断并作简要评析。犦教学第一步：创设生活情境师：“抓住特点写具体”是我们状物的总要求。为了把西瓜的特点写具体我们一起开个“尝瓜会”，大家通过“赏瓜———尝瓜———说瓜———写瓜”，完成本次习作任务。摆放形状、颜色各不相同的西瓜师生讨论：赏瓜是看西瓜的什么？（形、色）尝瓜是尝西瓜的什么？（味）说瓜是说西瓜的什么…