研究人力资本收益分享问题的基本思路探讨

随着人力资本的积累过程社会化、投资主体多元化，人力资本收益分配的研究思路有必要改变。章从人力资本投资主体的变迁出发，以人力资本产权关系的明晰为理论构架，探询人力资本收益分享的制度安排，从而探讨人力资本收益分享问题的基本思路。     

教授治校,如何走出中国的道路

作为高等教育基本传统的教授治校,其不仅是尊重学术权力、实现民主管理的基本途径,更是人力资本剩余控制权的重要体现。实现教授治校,并非形而上学地让教授步入领导岗位,其实质在于确立学者在大学中的立法者地位,通过评议会方式确立政策的合法性,从而与中国高校党委会的决策职能及校长行政工作形成管理上的三权分立,最终达到高校管理的善治境界,探索出适合中国国情的教授治校道路。     

大学的课堂何以精彩——一位教授的经验分享

教学尤其是课堂教学是影响人才培养质量的基础要素和关键环节。大学的课堂如何才能更加精彩,一位教授三十余年的教学经验表明:触类旁通,拉近理论知识与学生经验的距离;察言观色,增进教师与学生有效的沟通互动;深入浅出,搭建难点与学生身边案例的桥梁;引人入胜,营造激发好奇与兴趣的探究环境;幽默风趣,创设令学生心悦诚服的课堂氛围;妙留漏洞,激活学生在课堂学习中的兴奋点;恰如其分,遵循多媒体课件辅助教学的规律等是使大学课堂精彩的必要保证。     

人力资本产权理论与大学学术人员的激励机制研究

大学学术人员人力资本产权天然由其个人占有的特征决定了唯有激励才能发挥其本质属性,即创造性。知识创造的个性化、学术成果的透明化和"学术市场"的外部性,使学术人员人力资本的流动性成为其必然特征。学术人才只有通过流动才能确保其本质属性即创造性得到更好发挥。那么采取怎样的吸引、选拔和筛选人才的激励机制,促进人才合理流动,保证其创造性能更好地发挥,是我国高校师资管理应关注的重要内容。     

资本契约和权力制衡:大学治理的逻辑与机制

我国大学治理面临着治理主体边界不清、大学职能的角色定位混乱、行政与学术权力冲突的矛盾,根源是大学的产权界定模糊、组织特性和监督机制不健全。借用产权理论,大学是一个物质资本和人力资本的契约集合,其中人力资本居于主导地位。教授作为大学核心人力资本所有者,应主导学术权力,教授治学应成为必然选择。大学治理要在明晰不同治理主体的权、责关系的基础上,完善教授治学,通过制度激励和监督建立一种权力制衡的治理机制。     

对大学的治理结构探析

大学中一直存在着行政权力和学术权力之争，而校长和教授就是这两种权力的典型代表。行政权力和学术权力之间的关系的制约和协调直接关系到大学发展的好坏，大学理念的实现，良好的大学治理结构能够有效的平衡大学行政权力和学术权力。校长和教授在大学中各有不同的职责，不同的职责所要求的相应的权力也不同。越权行使，只能导致权责不分，管理上的混乱。     

大学治理视阈下对教授本真的思考

大学治理需要发挥大学教授的作用,但这一判断是建立在大学教授是“真教授”的基础之上.“真教授”以立德树人、培育时代新人为根本使命;以发展学术、创造与应用知识为理想追求;以传承文化思想、引领社会发展为文化责任;以针砭时弊、维护公正道义为时代使命.但是,现实中某些教授有教授之称谓,但在育人、为学、文化、批判等方面远离“真教授”的应然角色.教授个体、教授群体、大学、政府必须共同努力,采取必要的措施,使教授们充分理解“教授”的内涵和价值追求,并回归角色应然.如此,推动教授参与大学治理才能实至名归,也才有可能进一步提高大学的管理水平.     

对大学的治理结构探析

大学中一直存在着行政权力和学术权力之争,而校长和教授就是这两种权力的典型代表。行政权力和学术权力之间的关系的制约和协调直接关系到大学发展的好坏,大学理念的实现,良好的大学治理结构能够有效的平衡大学行政权力和学术权力。校长和教授在大学中各有不同的职责,不同的职责所要求的相应的权力也不同。越权行使,只能导致权责不分,管理上的混乱。     

大学全职教授逐年减少

全职教授正在成为稀有种类,原因是钱在作怪。随着各大学越来越偏离全职教授这种传统模式,兼职人员作为一种廉价替代品出现在大学校园里,他们通常同时在几所学校任教。华盛顿美大学教授协会研究部主任科蒂斯(John Curtis) 说,“这肯定是种趋势,也许已持续了30年,但我们必须清楚这一问题:我们正在危及高教质量。”有人士指出,这种情况     

反收购决策权的归属及其规制

关于目标公司反收购决策权的归属和制度设计,主要有如下两种模式“:股东大会决定模式”和“董事会决定模式”。通过对比上述两种模式的比较,并结合公司治理的发展趋势和我国的具体国情,我们应采纳“董事会决定模式”,将反收购决策权归诸董事会,并对其反收购决策权的行使进行适当的规范,加强目标公司董事的义务,以达到在反收购活动中股东实现利润最大化的同时各方利益最大化的目标。     

大学学费是高等教育服务产权的价格

大学学费不是高等教育服务的价格,而是高等教育服务产权的价格,即凝结在高等教育服务载体之上的一组权利束的价值。就其构成来看,主要包括平等接受高等教育的权利、接受合格高等教育的权利、获得高等教育人力资本私人产权的权利,其中高等教育人力资本私人产权的界定是高等教育服务产权的核心,它不仅影响着高等教育服务产权价值的变化,即学费价格的变化,而且还影响着学费制度的改革。     

大学学费是高等教育服务产权的价格

大学学费不是高等教育服务的价格,而是高等教育服务产权的价格,即凝结在高等教育服务载体之上的一组权利束的价值。就其构成来看,主要包括平等接受高等教育的权利、接受合格高等教育的权利、获得高等教育人力资本私人产权的权利,其中高等教育人力资本私人产权的界定是高等教育服务产权的核心,它不仅影响着高等教育服务产权价值的变化,即学费价格的变化,而且还影响着学费制度的改革。     

大学制度改革目标探析

现代大学制度是一种世界性的教育制度,在世界范围内具有高度的文化共识和共同遵守的思想原则.中国的现代大学制度理论,可以有体现本土特点的“中国特色”,但基本原则应该与世界大学制度没有冲突,应该具有逻辑上的合理性,能够令人信服.而我国目前流行的现代大学制度理论,则明显具有实用主义的特征,无法使大学脱离传统的工具性质,实现本质性进步.我国大学从创办至今都没有成长起自主、独立意识的现象表明,我国的现代大学制度建设,将是一场教育思想、理论、制度的变革,其成功既需要大学内外的思想共识,更需要得到国家政权的支持.     

教授头衔:大学教师的梦想还是梦魇——从浙江大学“最年轻教授博导”谈起

在大学教书,获取教授头衔是教师的梦想。然而,在追求教授梦的征途中,有些教师年轻轻的就圆了梦,而有些教师却屡遭梦魇。从表面上看,这是一个教学与科研孰轻孰重的问题;从本质上看,则是一个涉及教学或科研、教师或学者、公平或效率、经历或经验等内容的教师职业发展问题。教授是大学教师的最高职务,并非什么人都能当。即便是大学教师,因其职业发展的多样性,不是也不能更不需要人人都晋升到教授。教授有严格的任职标准,只有长期探索学术问题、亲历亲为育人实践、养成自觉学术品行,收获学术创新成就的人,才有资格享有"教授头衔"。因此说,"教授头衔"不是奖品,不可用于奖励;也不是礼物,不能用于赠送;更不是商品,不可用于交易。     

契约理论与大学办学理念

随着我国高等教育理论与实践中出现的知识转型、体制转轨以及质量问题深刻变化,需要引入契约理论透视和剖析大学办学理念.大学的首要和根本任务是教学和培养人才,在契约理论指导下,大学性质应由"行政管理规训者"转变为"教学服务的提供者",高等教育产品观由"学生产品观"提升为"服务产品观",教学服务过程要体现适切性和敏捷性这一时代特征.     

学前儿童伪分享现象探析

学前儿童的伪分享是指在学前儿童分享行为发展过程中还未达到真正分享水平的各类分享行为的总称,主要包括发展不成熟导致的伪分享和教育不当导致的伪分享两类。学前儿童伪分享行为主要表现有：不会分享或有分享意识但没有分享行为;把“交换”当作“分享”;被强迫分享:自己不愿意分享,被成人逼迫;功利性分享：希望得到成人的认可或者奖励。     

人力资本产权在大学组织治理框架中的核心地位

在大学组织治理框架中,应结合人力资本产权的特点,从5个方面去把握人力资本产权与激励机制的关系:(1)人力资本积累的资产专用性需要特殊的考核手段和激励机制;(2)人力资本的价值是通过相对评价获得的;(3)大学人力资本的使用价值并不是通过物的商品体现的;(4)人力资本的规模效益一般与组织绩效成正比;(5)学生的专业素质和学科水平是众多教师合作的体现。     

教授治校与建设大学特色文化

教授治校制度,客观地反映了大学的本质和特点,是现代大学制度的精髓,这已经被世界高等教育发展的历史实践所证明。对这一制度的背离,造成了大学管理制度的全面行政化。为了实现教育强国的目标,我们必须在现行的高校管理体制中融入教授治校的成分,改变目前行政权利泛化的状况,使大学的管理体制切合学术研究和学科建设的规律,回归学术本位。只有这样,才能造就特色教授群体,展现学术特点,从而构建特色鲜明的大学文化。     

坚守与维护:中国现代大学之"教授治校"原则

中国在移植西方现代大学制度时,注重引入"教授治校"原则,并通过设立评议会及教授会在制度上给予保障。大学评议会及各科教授会亦为学术自由与学术独立精神之制度性保障。教授治校使大学免受教育行政部门的过分干涉,堪称中国现代大学独立之重要标志。但国民政府以提高中国大学学术水平为借口,不断将政治势力渗入现代大学之中,破坏"教授治校"原则,强化政府对高等教育的控制。这样一来,中国现代大学所追求的独立自由精神与国民政府的党化教育方针及行政干涉政策之间,始终存在着巨大的张力。如何妥善处理两者关系,成为影响中国现代大学发展的棘手问题。     

三级课程管理体制下教师课程决策权问题探析

本文从课程实施层面探讨了三级课程管理体制下教师课程决策权问题。在着重分析了制约教师课程决策权享有和行使的诸多因素后,对国家、地方和学校以及教师个体如何采取措施保障教师有效实施课程决策权提出了建议。