建设区域教育共同体推动区域教育和谐发展

在当今的中国基础教育界，正在兴起一场“教育共同体运动”。许许多多的人为了追寻共同的教育理想，自觉地组合在一起，通过持续不断的相互作用而改变着原有的行走方式，推进教育的发展。     

区域教育均衡发展的社会制约因素及对策

实现教育均衡泼展、保障教育公平是教育事业可持续发展的客明要求，也是维护社会公平正义的重要体现。目前，影响区域教育均衡发展的社会因素主要表现为：政策法规中的取向不平衡问题；社会舆论环境束缚教育的发展；物质条件的作用力愈加明显；社会管理体制和利益格局调整滞后。实现区域教育均衡发展，需要各级政府主动担当，教育行政部门坚守办学规范，学校主动作为。     

区域教育均衡发展的社会制约因素及对策

实现教育均衡发展、保障教育公平是教育事业可持续发展的客观要求,也是维护社会公平正义的重要体现。目前,影响区域教育均衡发展的社会因素主要表现为:政策法规中的取向不平衡问题;社会舆论环境束缚教育的发展;物质条件的作用力愈加明显;社会管理体制和利益格局调整滞后。实现区域教育均衡发展,需要各级政府主动担当,教育行政部门坚守办学规范,学校主动作为。     

区域研究生教育与科技发展协调度研究

基于研究生教育与科技发展的耦合性,构建区域研究生教育与科技发展协调度评价指标体系,引入协调度模型并结合层次分析法和熵值法对我国30个省市研究生教育与科技发展的协调程度进行测算,结果表明,研究生教育水平、科技发展水平与二者协调度水平之间具有较强的正向关联性,且我国科教资源分布不均,各地区科教融合程度呈现“马太效应”,各省市研究生教育与科技发展协调度差别较大,多数省份处于初级协调或低度失调状态,科技发展水平在很大程度上影响两者的协调程度。     

我国研究生教育与区域经济发展协调度的测度研究

基于研究生教育与经济发展的耦合性构建研究生教育与经济发展协调度的评价指标体系,采取主客观结合的方法对评价体系中的各项指标赋权,并利用协调度模型分别从区域差异和省际差异的视角对我国八大区域和31个省（自治区、直辖市）的研究生教育与区域经济发展协调程度进行分析。结果表明研究生教育水平、经济发展水平与二者协调度之间具有较强的正向关联性,我国八大区域研究生教育发展存在失衡现象,由东向西呈现“高-中-低”三段式发展态势,且部分区域内各省市间协调度水平差异较大,协调度较高的省份少,大多数省份处于初级协调状态。     

地方政府竞争与区域协调发展研究

地方政府竞争对区域经济的协调发展具有正向和负向的双重作用.适度的地方政府竞争可以提高政府配置资源的效率,促进地方经济的发展;过度或恶性的地方政府竞争会导致产业同构等一系列不良后果,阻碍区域经济协调发展.本文通过研究地方政府竞争对区域经济发展的效应,提出规范地方政府竞争行为的建议,以促进区域经济协调发展.     

以教育信息化促进湖南区域教育的和谐发展

我国地域辽阔,各地区经济发展不平衡,造成了教育发展不平衡,保持教育均衡和谐发展是我国社会主义教育事业的本质要求,以均衡和谐发展作为目标取向和策略选择,体现了教育的本质特征,体现了人     

构建和谐区域教育打造教育强势晶牌

构建社会主义和谐社会是我党在新时期提出的重大战略任务。建设和谐教育既是建设和谐社会的主要目标之一,也是建设和谐社会的重要手段。推进教育和谐发展,构建区域和谐教育,是发展教育的首要任务。为实现嫩江教育的跨越式发展,我县各级各类教育部门在县委、县政府的领导下,潜心实践,大胆尝试,确立了《嫩江县合理均衡教育资源,构建和谐区域教育规划》,为打造嫩江教育的强势品牌奠定了坚实的基础。     

高职教育与区域经济和谐发展研究

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,它的发展完善了我国教育事业体系,优化了我国人力资源的配置。高职教育是区域经济发展的动力源,也是市场资源优化配置发展趋势的需要。区域经济作为高职教育办学的坐向标,可以帮助高职教育找准办学定位,促进其优化发展。二者在发展过程中是相互依赖、相互制约又相互共生。从区域经济发展对高职教育的影响、高职教育对区域经济发展的影响、高职教育与区域经济和谐共生三个方面来阐述高职教育与区域经济和谐发展。     

浙江高等职业教育与区域经济共同发展的协调机制研究

浙江省高等职业教育可从建立体系合理化机制、质量保障机制和政府作用机制三方面实现与区域经济的协调发展.首先,要通过高职院校的合理布局、高职院校专业设置的合理化、高职院校创新办学模式、教师队伍和实训基地建设实现高等职业教育体系的合理化.其次,分别以学校为单位和中介机构为纽带,构建高等职业教育内部和外部质量保障机制.第三,通过政府引导和监控充分发挥政府作用.     

高教发展与经济,科技发展的区域协调研究

本根据有关统计数据,对我国各地高等教育与社会经济发展的协调性、高等教育与科技发展的协调性、高等教育发展与社会经济、科技发展三方面的相互协调性进行了分析和评价。研究表明,我国高等教育发展与经济发展比较协调的有１８个省区,高等教育发展与科技发展比较协调的地区有２４个,其它地区都存在着一定程度的不协调。如果要求一个省份的高等教育发展与社会经济发展水平和科技发展水平都比较协调,则只有１４个省份可以达到这     

和谐发展的哲学思考

和谐发展问题是当代中国发展哲学的基本问题。它以强调人的主体性、承认差异性、注重系统性、把握动态性和协调性为基本特征。它的实现程度取决于人的发展与社会发展的互动程度、社会各个要素之间相互作用的合力大小、风险释放制度的设计完善与否、国内环境与国际环境的稳定状况等因素。     

南充市高坪区整体推进区域教育和谐发展

南充市高坪区区委，区政府高度重视教育，优先发展，整体推进，区域教育取得令人瞩目的成绩，先后被命名为四川省“素质教育实验区”、“继续教育工程实验区”和“课程改革实验区”。     

构建和谐区域教育打造教育强势品牌

构建社会主义和谐社会是我党在新时期提出的重大战略任务。建设和谐教育既是建设和谐社会的主要目标之一,也是建设和谐社会的重要手段。推进教育和谐发展,构建区域和谐教育,是发展教育的首要任务。为实现嫩江教育的跨越式发展,我县各级各类教育部门在县委、县政府的领     

实施科研兴教战略 推进区域教育和谐发展

石嘴山市大武口区紧紧抓住创建自治区教育强县(区)的良好机遇,按照教育普及程度高,师资水平高,经费投入高,教育质量高,学校布局合理化,办学条件标准化和现代信息技术教育应用水平高的教育强县(区)奋斗目标,以“构建和谐社会,促进教育均衡和谐发展”为导向,把大力实施“科研兴教,科研强校”作为推进教育强区建设的先导工程、动力工程,全区上下形成了向科研要质量、向科研要效益的共识。     

统筹协调 促进区域教育快速发展

山西省太原市尖草坪区位于太原市的北部,汾河纵贯南北,是清代名士傅山的故乡,辖3乡2镇9街办,86个行政村,61个社区,总面积285．6平方公里,人口41．6万。现有乡（镇）、街办教管中心8个,学校77所,其中,小学64所,初中10所,高中1所,职业高中1所,培智学校1所;     

区域教育协同发展的现状及展望高端论坛会议综述

中国共产党第二十次全国代表大会(以下简称党的二十大)是党和国家历史上具有里程碑意义的大会,影响深远,意义非凡。中国共产党第二十次全国代表大会上的报告(以下简称党的二十大报告)首次以专门章节阐述了科教兴国、人才强国的战略部署,将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。同时指出,要“促进区域协调发展,深入实施区域协调发展战略”。区域教育协同发展是促进区域协调发展的核心内容,在全面建设社会主义现代化的进程中发挥重要作用。本次论坛聚焦党的二十大报告,与会专家以粤港澳大湾区、京津冀与雄安新区、长三角地区等区域作为研讨对象,深入探讨区域教育协同发展问题,为我国未来区域教育协同发展提出意见和建议。     

区域经济可持续发展与人地系统协调研究

区域经济可持续发展总是在特定的区域人地系统中实现的,特定的人地系统构成区域经济可持续发展的制约机制,由于区域人地系统本身能依据客观规律发展变化而具有一定的缓冲性,因此,遵循并利用区域人地系统演化的客观规律,既能使区域经济可持续发展达到预定目的,又能为区域人地系统向高层次演替创造新的有利的基础,其最终结果是达到二者的动态平衡。     

促进区域教育均衡发展之我见

构建京津冀区域教育均衡发展,要向精品校园学习,优势互补,打造自己的特色;为京津冀教师搭建展示自己风采的舞台,加强学术交流与研讨,进一步促进教师之间的交流与分享;组建专家团队,依托强大的互联网资源,让优质的教育资源共享;加大经费投入力度,最终实现优势互补,从而提升教师的整体素质。