提高高校教师实践能力的对策研究

要培养大学生的实践能力,首先教师应具备较强的实践能力与水平。然而,我国高校教师特别是青年教师实践能力普遍较低,不足以胜任大学生实践能力的培养工作。因此,高校应转变教育观念,强化实践意识,建立高校教师实践能力培养的中长期战略规划,加强高校教师实践能力的培养,最终提高高校教师的实践能力。     

高等职业教育实践教学体系的探讨

本文阐述了高等职业教育的实践教学体系的建立,强调实践能力教学要分阶段、分层次进行,采用“实践训练”加“实习强化”的模式;素质教育要采用现场模拟培养加多途径、多形式锻炼的模式;实践教学的考核要突出过程考核和综合能力考核,建立职业技能评价体系。     

地方高校重点实验室管理与运行机制的创新——以沈阳大学为例

地方高校应依托重点实验室开展学研结合实践,培养本科生工程实践能力和创新意识。为此,要创新重点实验室管理与运行机制,建立学生科研与工程实践的培养体系和保障体系,以提高和加强本科生实践能力和创新意识。     

高校经管类实践教学与“四种能力”培养研究

新形势下的高校实践教学必须认真贯彻教育创新思想,不断探索新思路和新方法。高校的实践教学要与大学生＂四种能力＂培养相结合。围绕＂四种能力＂的培养,大学实践教学体系应从凝练实践教学的目标体系、构建良性互动的实践教学体系、建立面向＂四种能力＂培养的实践教学体系等方面展开。     

新常态背景下高职土建人才培养路径研究

经济新常态下,要培养出有知识、能力强、高素质的高职土建类人才,培养或引进实践能力强的教师队伍是重要前提,改革实践教学环节、建立和完善土建类专业实践教学体系是重要内容,设置实训基地、建立创新实验室以及加强"产、学、研"合作等新模式、建立产学研合作的长效机制是重要途径。     

新常态背景下高职土建人才培养路径研究北大核心

经济新常态下,要培养出有知识、能力强、高素质的高职土建类人才,培养或引进实践能力强的教师队伍是重要前提,改革实践教学环节、建立和完善土建类专业实践教学体系是重要内容,设置实训基地、建立创新实验室以及加强"产、学、研"合作等新模式、建立产学研合作的长效机制是重要途径。     

建立探究性学习教学模式走进新课程

转变学习方式 ,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。即要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要积极引导学生从事实验活动和实践活动 ,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯 ,切实提高学生的动手能力、实践能力。建立探索性学习教学模式 ,培养学生的问题意识 ,激发学生的求异思维和创造思维 ,是有效促进学生学习方式转变的方法。     

强化技能训练培养学生实践能力

高职教育的核心在于学生职业能力的培养,因此,要建立以实际能力培养为主线,理论与实践两个独立并存且相互联系的教学体系。理论教学要为实践教学服务,切实加强实践教学环节,强化专业技能的训练,使实践教学成为高职教育的一大特色。     

高校音乐表演专业学生实践能力校内外合作培养模式研究

当前高校音乐表演专业学生在实践能力培养方面即要突出校内舞台实践能力和专业综合能力方面的培养,还要加强校外实践环节教育和学生职业能力的培养。学校要开拓校内与校外两种实践课程资源,形成校企合作,校内外相结合的培养模式,建立稳定的校外实习基地,创设能够满足学生进行社会实践的环境和条件,让学生在真实的社会环境氛围中得到专业历练与提高。     

创建相对独立的实践教学体系办出职教特色

随着社会的进步和发展,职业教育必须进行改革,培养动手能力强的实用型人材.而培养实用型人材要建立相对独立的实践教学体系,方法是:改革课程体系,确定能力结构,加强实践教学及师资队伍建设.     

大学生工程实践能力培养研究

新世纪中国教育高速发展,要求高校教育者要适应时代发展需求,以强化学生实践能力和工程锻炼为目标,以新高等工程教育的课程为手段,培养出实践型工程技术人才,使他们除了具有扎实的基础知识外,还具备娴熟的实践能力。本文尝试在整个教学过程中把实践能力的培养列入考量,注重加强实践教学环节,建立有利于学生实践能力培养的新体系。     

开展主题实践活动,培养学生的创新意识和实践能力——初中地理教学与科学教育

地理教学要重视培养学生的创新意识,培养学生独立思考的习惯,积极开展地理实践活动,增强学生的实践能力。充分发挥主题实践活动在中学地理教学活动中的作用,把科学教育与主题教育实践活动有机地融合在一起,培养与提升青少年的"问题意识",提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,建立一种自主探究的初中主题实践活动学习模式,从而更好地培养学生的创新意识和实践能力。     

高职计算机专业实践教学体系构建

计算机专业实践教学体系构建应坚持以行动为导向设计教学内容,以培养应用能力和创新能力为目标,以提高就业能力和从业能力为宗旨.要科学制订实践教学培养方案,建立现代化的计算机实训基地,编写基于工作过程的项目化实训教学指导书,采取基于工作过程的教学模式和现代化教学手段,构建多层次、多形式的实践教学环节,建立特长生创新训练中心等.     

关于高校思想政治教育人才培养模式的改革探析

当前我国高校思想政治教育的人才培养,可以从三个维度进行改革。对于思想政治教育专业学生的培养,要建立理论学习与实践学习并重的模式,以改变实际存在的理论学习和实践学习重视不均的状况;对于思想政治理论课教师的培养,要建立职称提升与能力提升共进的模式,以改变实际存在的职称提升与能力提升不相称的情况;对于思想政治工作者的培养,要建立岗位设置与客观需求相符的模式,以改变实际存在的岗位设置与客观需求不适应的局面。     

全科教师培养背景下小学教育专业实践教学的价值及其优化

小学教师的培养应以能力为重,突出其实践性.在目前培养小学全科教师的背景下,要优化小学教育专业的实践教学.实践教学在职前小学全科教师的培养中具有获得实践性知识、生成实践性智慧、丰富专业体验、提升专业能力等价值.要对小学教育专业的实践教学进行优化,主要包括:准确定位多维实践教学目标,构建"全实践"的实践教学内容体系,建立U-S协同机制、优化实践教学师资队伍,注重多元主体参与的发展性评价.     

对高职教育师资队伍建设的几点思考

教育质量是职业教育的生命,而保证职业教育质量的关键在于高质量的师资。只有建立一支有特色的高职教育的师资队伍,才能办出有特色的高等职业技术教育。要培养具备较高素质的人才,教师必须具备更高的职业道德和素质;要培养学生的专业实践能力,教师本身必须具备较强的专业实践能力、创业能力和创新意识,在相应的学术领域中获得创造性的成就。只有建立起素质高、能力强,即“双师型”的高职师资队伍,才能在教学过程中激活学生的创新意识,更好地培养学生的创业能力。     

教师专业自觉:胜任力发展的内在诉求

教师专业自觉的培养,一要提升教师的职业认同感,建立崇高的职业信念;二要涵养教师的问题意识,培养专业反思能力;三要激发教师的主体意识,积极投身教育实践.     

农业职业院校有效提升教师专业技能的途径——以江苏淮安生物工程高等职业学校为例

从事职业教育的教师既要有理论教学能力,又要有实践教学能力,培养"双能型"教师已经成为当前职业教育建立真正的"教学和实践一体化"师资队伍的重要工作。因此开辟一条较为可行的"双能型"教师培养途径,能够有效地推动教师专业能力的发展。     

浅谈高职服装专业学生实践能力的培养

高职服装专业学生实践能力的培养,一要强化实践教学;二要整合专业实验室,提高实验室使用率;三要以产带训、以研促学;四要强化课内与课外实践项目训练;五要为学生搭建实践成果展示平台;六要建立特色工作室,提高学生实践创新能力.     

推进校企深度融合 培养经管类实践创新型人才——宿州学院经济管理学院的实践与探索

实践创新型人才应是把抽象的理论符号转化为具体的操作构思并付诸实施的人才。要真正实现经管类实践创新型人才培养的目标,一要对接企业需求,做好人才培养的顶层设计;二要充分重视实践基地建设,培养学生实践能力和创新意识;三要与企业行业共建,建立多样化的培养模式;四要坚持借帆出海,"请进"一线专家现场指导;五要建设开放课程,更新人才培养载体。