口算训练的初步探索

笔算是重点,口算是笔算的基础。要提高学生的计算能力,必须从提高口算能力入手。去年,我室在胜利路小学一年级进行了口算训练的初步实验和探索。现将实验情况简介如下,请同道指教。 (一)口算训练的步骤。训练分三步进行: 第一步,做好口算的准备工作。在教师的指导下,让学生重温读数、数数、写数及数的分解。以数的组成与分解为训练重点,做到能正确、迅速地口算10以内数的组成和分解。第二步,让学生正确地进行10以内加减法的口算。这一步是整个口算训练的重点,因为基本口算的     

10以内口算教学的探讨

口算是小学计算教学的重要组成部分,它对学生发展思维和培养能力起着重要的作用。10以内的口算加减法是小学数学加减法计算的基础,是否熟练掌握、是否达到学科要求,将直接影响到今后的计算教学。因此,在这个阶段必须练好口算这项基本功。一、掌握数的组成,把握口算起点10以内的加减法主要是利用数的组成进行口算,在教学时要注意让学生熟练记忆数的组成。我让学生先拿出10个△,再让学生边分边说:10可以分成几和几几和几合成10,接着在黑板上摆出10个△,让学生看着10个△在心里分一     

培养低年级学生口算能力之我见

口算是笔算的基础与起点。低年级口算教学学习的好坏,将影响到中高年级计算能力的形成。怎样才能有效地培养学生的口算能力,我采取了以下几种方法,实践证明,效果很好。1.强调算理与计算方式的结合在口算教学中,只有使学生很好地理解算理,才能有效掌握口算的基本方法,而对口算方法熟练地运用,又可加深对算理的理解。因而,在教学中使学生掌握正确、合理算法的同时,要把算理教学放在重要突出的地位,将算理、算法教学有机结合。比如让学生掌握“8+5=13”前,要求学生达到“三熟”:一是10的组成“熟”,二是10以内数的分解“熟”,三是3个一位数连加…     

“7加几”进位加法的教学设想

教学内容:《九年义务教育五年制小学课本》第一册第68页例1。 教学要求: 1、掌握数的组成和分解,为培养学生口算能力打好基础。 2、通过教学使学生能够正确地计算“7加几”的进位加法。     

多功能数字卡片

这是国内第一套适合学前班儿童和一二年级学生使用的、集百以内数的认识、数的写法、数的组成、数的分解、数的口算和数的游戏为一体的多功能数字卡片。本套卡片包括数字卡片、数位卡片、加减法表、乘除法表和口算练习卡等。     

着力引导学生自主探索——根据《大纲》修订精神指导数学第七册教学

教育部颁布的《义务教育数学教学指导意见(讨论稿)》和《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(修订征求意见稿)》对数与计算的教学,不论是教学内容,还是教学要求都作了较大的调整。特别是在教学要求上,在保留过去培养学生的计算能力,重视基本口算和笔算训练的基础上,提出:     

巧用计数器,令学生思维可视化

计数器在教学数的认识、组成、读数和写数时有着许多得天独厚的优势。教师可以利用计数器展开教学,帮助学生感受数的累加过程,理解退位减法的算理,沟通口算乘除法的联系,使计算教学变得轻松有趣。     

第四单元 万以内的加法和减法(一)

3.加强练习,形成能力。口算加减法看起来简单,但由于数目较大,算得又对又快不是很容易。珠算加减法由于学生初学,手指的拨珠动作不规范,操作不熟练。因此,不论是口算加减法,还是珠算加减法,都必须加强练习,以形成一定的技能技巧。根据低年级学生年龄特点,口算加减法练习要注意练习形式的多样化,使枯燥的计算练习变得生动有趣,以提高练习的效果。如视算:教师出示算式卡片(或小黑板),学生口算;听算:教师报算式,学生答得数;写算:把算式刻印在纸上,学生在算式后写得数。     

口算、笔算、珠算三结合

口算、笔算、珠算怎样“三结合”呢? 抓住内在联系口算、笔算、珠算在算理和算法上是紧密地联系着的。例如利用数的组成和分解说明加、减、乘、除的法则,进位、退位的方法,同位数须与同位数相加减的道理,除法     

两位数加两位数的口算教学及评析

教学内容:两位数加两位数的口算。(义务教材人教版第四册) 教学要求:使学生掌握两位数加两位数的口算方法,能够正确、迅速地口算两位数加两位数(和在100以内)。提高学生的口算能力,培养学生初步的比较、分析、归纳和探究的能力。教学重点:掌握口算的方法。教学难点:理解和掌握口算的思考过程。教学关键:引导学生理解两位数加两位数转化为两位数加整十数,再加个位数的口算方法。教学过程: 一、复习: 1.在括号里填上适当的数: 17=10 ( ) 44=( ) 4     

“100以内的加法和减法（一）”教材解读与教学探讨

策划人:数的计算教学是我国小学数学教学中最受重视的内容,也是搞得较为成功的内容之一。在课改中,如何重新认识这部分内容,如何研究它的教法,也是一个新的课题。本刊特请邵东县教研室刘祥发老师主持了一年级(下)“100以内的加法和减法(一)”(人教版实验教材)这一章节的教材研讨与教学研究工作,大家可以从讨论中得到一些如何教数的计算的启发。刘祥发(特级教师):这一单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。主要内容有口算整十数加、减整十数,口算两位数加、减一位…     

试谈口算教学

(一)必须重视口算教学 一、抓好口算是提高计算能力的根本措施 培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。要达到大纲提出的“正确、迅速”,“方法合理、灵活”地进行整数、小数、分数四则运算的要求,虽然笔算是重点,但口算却是基础。从实质来讲,多位数笔算不过是口算的综合与记录。象387×956的计算,分解出来便是7×6、8×6、8 4、3×6、8 5、     

提高低年级学生口算能力的一些做法

<正>口算是学生学习笔算的基础,同时在日常生活和生产中的应用义非常广泛。因此,我们必须切实提高小学生的口算能力,在低年级的教学中更应突出口算能力的培养。在近几年的口算教学中着重从以下几个方面抓起。一、重视口算方法的教学,帮助学生理解口算原理,掌握口算方法1.通过直观演示或让学生动手操作学具,感知口算的意义,理解口算中计算口诀的来源及相互之间的联系。一年级开始教学加减法时,结合直观演示、画图,讲清数的组成,教学20以内的加法,     

“100以内的加法和减法”教材分析与教学建议

100以内的加法和减法,是在学生掌握了100以 内数的读写,数的组成,整十数加一位数与相应的减法的基础上进行教学的,有着承上启下的作用。它上承20以内的加减法,又是今后学习多位数加减法必不可少的基础,是本册教材的重点内容之一。 从内容上看,主要包括计算和应用题。 计算分为口算和笔算两个单元,第一单元讲口算,主要包括:口算整十数加、减整十数,口算两位数加、减一位数和整十数。第二单元讲笔算,主要包括,笔算两位数加、减两位数,连加、连减、加减混合计算。 应用题是穿插在计算中进行教学的,主要内容有:求一个数比另一数多(少)几的应用题,给简单应用题提问题、补条件,自编应用题;求比一个数多(少)几的数的应用题,连续两问的应用题。     

如何体会用“拆数法”进行口算的优越性

<正>学生在学习"口算两位数减两位数"之前已经有笔算的经验,口算时往往习惯于将笔算的方式迁移过来,也就是进行"笔算式口算"。用"拆数连减法"口算两位数减两位数具有准确性高、速度快的优势。"拆数连减法"就是先将两位数的减数拆成整十数和一位数,然后用被减数逐一减。这样可以帮助学生突破固有计算思维,感悟拆数法在口算中的优越性,具体可以按以下过程进行教学。     

“商不变规律”教学片断及评析

商不变规律（五年制第六册）是小学数学中的一条重要规律,它不仅可以运用到用整十、整百数除的口算中,提高学生的口算能力,而且还是学生今后学习小数除法,学习分数与比的基本性质及约分、化简比等计算的重要知识基础。我们在教学中精心设计板书帮助学生建立正确鲜明的...     

两位数减整十数例2怎么教

作好准备.先复习好lOO以内数的组成与分解,帮助学生熟练掌握几个"十"与几个"一"组成几十几.反过来把几十几分解成几个"十"和几个"一".然后,让学生计算如下四道式题:20+10、14+30、50+12、30-20,使他们进一步掌握两位数加整十数和整十数减整十数的口算方法与算理.讲清算理.出     

训练口算要着眼于发展智力

正确、迅速、合理的口算能力,既是智力操作的结果,又是智力发展的条件。实践证明,在教学中重视口算能力的训练,有利于学生智力的发展。 一、培养洞察数据特征的观察能力 对数据特征的敏锐观察力,是口算中学生对已知数据进行分解或组合,进行简便运算的前提,并直接影响学生口算的速度。例如“17+53+29+83+47”,能够迅速觉察到题中“17与83”和“53与47”这两对互补数,就能迅速计算出结果。因此,在口算教学中要专项进行培养“数感”的训练。如[83.224+(101-101)×0.97]÷8=83.224÷8=10.403     

分解质因数教学设计

分解质因数的教学目标有二:(1)知道几个数可以组合成一个数,一个数也可分解成几个数;(2)理解质因数和分解质因数的含义,学会把一个合数分解质因数.教学过程由四个环节组成.     

“口算”也能如此有趣

一、探究口算的方法,让口算的过程变得更生动1.联系生活实际,体验口算的价值口算频繁应用与生活中,有了情境,才会使口算焕发新的生命力,才会体现口算的价值和现实意义,也只有在情境中才会引发学生的积极思考,提出数学问题。在教学"9加几"中,我制作了一个可以放10个桃子的盒子的教具,让学生数一数,这个盒子可以放几个桃子?然后创设了一个这样的情