关于小学课堂学习资源的分析

小学生的学习过程,是在教师有计划、有目的指导下发生认知和形成技能的过程,也是身心发展、形成一定思想品质的过程。在这个过程的活动中,学习资源是至关重要的。注意课堂学习资源的形成、开发和利用,有助于教师提升教育能力,有助于学生提升学习发展水平。     

关于"学习资源"的思考

"学习资源"是随着信息时代的到来而出现的新的学习理论,资源在信息时代的学习中占有相当重要的地位和作用.学习资源的开发和建设,应放在优先发展的地位,要注意中国的国情,建立特色学习资源库,并实行系统规划和统筹开发.     

关于“学习资源”的思考

“学习资源”是随着信息时代的到来而出现的新的学习理论，资源在信息时代的学习中占有相当重要的地位和作用，学习资源的开发和建设，应放在优先发展的地位，要注意中国的国情，建立特色学习资源库，其实行系统规划和统筹开发。     

利用学习资源 生成高效课堂

课本已经不是唯一的学习资源,需要教师不断地关注学生的内在需求,因地制宜、因时制宜地巧用各种学习资源,使课堂充满动态的、生成的惊喜。     

善用小学数学错误资源鲜活课堂

《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。学生的认知过程不可能总是一帆风顺的,要使其“充分从事数学活动”,就不可避免的要经历出现错误并逐步纠正错误的过程,也就是经历“去错误”的过程。在小学数学课堂上,每天都有学生在“出错”,“错误”伴随着学生一起成长,教师应细心捕捉学生的“错误”,尊重这些“犯错”的学生,善于对待这些“错误”,让这些“错误”成为可贵的教学资源,从而创建一个有活力的、高效的数学课堂。     

善用小学数学错误资源鲜活课堂

《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。学生的认知过程不可能总是一帆风顺的,要使其“充分从事数学活动”。就不可避免的要经历出现错误并逐步纠正错误的过程。也就是经历“去错误”的过程。在小学数学课堂上,每天都有学生在“出错”,“错误”伴随着学生一起成长,教师应细心捕捉学生的“错误”,尊重这些“犯错”的学生,善于对待这些“错误”,让这些“错误”成为可贵的教学资源,从而创建一个有活力的、高效的数学课堂。     

把握课堂资源 提升学习品质

在小学数学课堂教学中,教师无法预知学生的思维轨迹,对于课堂中学生非常规的思维结果,教师应有敏锐的洞察力,并及时捕捉这些课堂资源,通过合理开发和利用,为学生更深刻地理解数学知识做铺垫。     

网上英语学习资源的分析和利用

归纳了高校图书馆网络阅览室网上英语学习资源的形式及其辅助英语学习的功能，并阐述了开发网络英语学习资源的途径。     

智慧课堂生成性学习资源设计研究

教学活动的开展、实施离不开学习资源的支持,目前的学习资源大多数是静态的、预设的,较难支持深度教学互动、个性化的学习过程。文章在分析智慧课堂内涵、智慧学习影响因素基础上,构建了智慧课堂生成性学习资源设计模型。模型基于生态学进化视角从学习资源需求分析、资源预设、发展进化、进化生成、资源评价等步骤对学习资源进行动态生成、持续进化性设计。通过该模型设计的生成性学习资源能较好地支持深度探究、激发学习兴趣、提高学习参与度、促进知识建构与智慧发展。     

中学数字图书馆英语学习信息资源的开发和利用

文章利用问卷调查的形式,对部分学生对待利用图书馆学习资源进行英语学习的态度进行了调查分析,并通过学生在利用图书馆学习资源进行英语学习前后态度的对比,证实了在当前基础教育改革模式下的英语教学中推行开发和利用图书馆学习资源促进学生的英语学习的重要性。同时,在实验的基础上介绍了开发图书馆英语学习资源的一些途径。     

关于初中数学课题学习资源的开发探索

结合《初中数学课程标准（实验稿）》中关于课题学习要求的理解,阐述了课题学习资源的开发可以尝试通过学生实际生活实例、数学史、计算机网络、计算机模拟、例习题的综合整编、学生论文及数学问题探究等多种途径来实现。     

小学数学课堂中的错误分析及资源利用

学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。可以说,错误资源是师生在认知过程中发生偏差或失误,并通过双边互动,     

高校图书馆英语学习资源的开发和利用

根据高校图书馆英语学习资源的主要形式,总结了这些资源辅助大学英语教学的功能.重点讨论了网络环境下开发图书馆英语学习资源的六大途径.     

浅谈开发与利用小学数学学习资源的几点体会

所谓学习资源,是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。依据功能特点,学习资源可划分为素材性资源和条件性资源两大类,前者包括知识、技能、经     

课堂生态观下学生学习错误资源的有效利用

课堂学习的过程是学生主体与课堂环境之间相互作用的过程，是各种资源不断循环和转化的过程，是信息输入和输出的过程。作为课堂主体的学生在与各种环境因素相互作用的过程中，其个体的知识系统的结构与功能、信息的输入与输出有时会处于某种失衡状态，这时个体对外界环境的反馈就会带有某种局限性，产生出我们经常所说的学习中的错误。正确地认识错误的本质，区分各种错误的类型，从而有效地利用学习中的错误资源，对于增加课堂教学的实效性具有重要的理论与实践意义。     

小学语文综合性学习课程资源开发途径之我见

综合性学习必须要以丰富多样的课程资源为依据。语文教材、生活实际、家庭情况、学校与社区环境、网络资源等,都是可供开发的宝贵语文课程资源。     

信息资源建设与研究性学习

研究性学习是近年来国内教育界出现的一个新生事物,它在教育、教学和学习的理念与实践上都产生了积极的影响。在这一过程中,研究性学习对学习资源提出了许多新的要求。因此,重新配置学习资源,是目前国内基础教育领域急需解决的一个问题。而学校图书馆信息资源建设问题,又是学习资源的重要基础。     

农村小学数学课程资源开发的调查分析

课程资源是教学的基础,课程资源开发对教学的改革与发展有着至关重要的作用,而农村小学由于经济发展比较落后,课程资源开发工作对农村小学的实际教育效果更为重要。通过问卷和访谈对农村小学数学课程资源开发的现状进行调查,发现农村小学数学课程资源开发存在教师对教材内涵挖掘不深、教师对隐形课程资源关注不够、数学课缺乏生活味、不会利用其他学科的资源、网络信息资源利用率低等问题。在此基础上,提出丰富农村数学课堂的相关建议。     

小学数学课堂小组合作学习的探索

所谓数学合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种神会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体。其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过合作学习的形式获得的更多。这说明,学生是学习的主体,知识获取的方法是学生通过合作学习去发现,而教师的主要职能是积极学生创设学习情境,通过引导和启发,帮助学生去获得知识的。     

初中语文课堂资源开发利用的探讨

初中语文课堂教学是学生初中阶段学习的重点内容,对初中语文课堂资源的深度开发和有效利用对提高初中语文课堂教学质量具有十分重要的意义。对初中语文课堂资源的开发需要通过采用多种方式,从教材内容、教师素质等多角度进行,良好的课堂教学资源的开发不但可以提高学生对语文的兴趣改善教学质量,还可以让学生了解到更加丰富更加有内涵的语文知识,提高学生语文素质,对实现我国初中语文教学的素质教育改革具有十分重要的意义。