美国社区学院汽车维修专业工学交替项目化教学模式研究

美国社区学院汽车维修专业教学模式采用工学交替方法教学,逐渐形成行业协会、认证机构、社区学院三位一体结构,实现汽车制造商、经销商、社区学院、学员多方共赢.以美国秀兰社区学院、奥克拉荷马州州立大学技术教育学院、莫瑞·瓦雷社区学院为例,分析美国社区学院汽车维修专业工学交替教学模式的特点和方法,并借鉴其经验,构建我国汽车维修专业工学交替教学模式.     

独立学院旅游管理专业教学模式改革刍议——以兰州商学院陇桥学院为例

随着旅游行业日渐规范和竞争的加剧,对高等院校旅游管理专业课程体系和教学模式提出了新的要求。兰州商学院陇桥学院受办学经验、师资和资金等因素的影响,同其他本科院校相比较,趋同化现象比较严重。鉴于此,文章结合兰州商学院陇桥学院旅游管理专业教学模式改革现状及问题,阐述了旅游管理专业教学模式改革的指导思想,然后在完善人才培养方案、优化师资队伍、创新教学模式、协同创新等方面提出旅游管理专业教学模式改革的建议。     

论教学模式的应用性——以教育专业教改为例

大学传统的教学模式注重学术性知识的传授而忽视知识的应用,目前教学模式的改革目标应该是学术性与应用性的统一。以教育专业教学模式的改革为例,其应用性体现在教育专业学术理论知识与基础教育的教学模式改革实践相接轨。黄山学院教育系在教改的基础上,建构新的教师教育教学模式——活动教学模式来体现其应用性。     

基于“621”教学模式的汽车电器设备与维修课程改革

正汽车电子技术专业是国家示范院校建设重点建设专业,也是学院的热门专业,汽车电器设备与维修课程是该专业的基础核心课程,在传统的汽车电器课程教学中,学生往往处于被动接受状态,课程教学与职业实际脱节,知识传授与职业能力训练相割裂,学生的职业能力无法客观验证,由此改革传统的教学模式,充分利用学校和企业资源,培养适应生产、服务一线需要的技能型人才显得尤为必要,这和高职教育培养能力本位的教育原则是一致的,"621"教学模式相应而生。     

中职汽车电子控制类课程教学模式研究

汽车电子控制类课程是中职汽车维修专业、汽车电气专业的重点课程。本文根据中职汽车电控类课程的特点,对其常用的教学模式进行了分析与探讨,并结合多年一线教学工作经验,对汽车电控类课程教学模式的改革与实践提出了一些看法。     

汽车检测与维修专业教学模式探讨

本文结合我校汽车检测与维修专业教学模式改革问题,重点阐述以现代教育理念为指导,进行教学改革的必要性.具体介绍了汽车检测与维修专业教学模式改革方法与步骤,一体化教学的特点,一体化教学模块课程的开发方法和课程结构,一体化教学课程组织实施方法.     

基于ERP沙盘推演的工商管理专业教学模式创新

改革工商管理专业教学模式,一直是工商管理专业的重要研究方向。基于建构主义教学理论基础上的ERP沙盘推演教学模式,为工商管理专业教学模式改革以适应社会和企业的要求提供了新的方向。珠海城市职业技术学院在工商管理专业入学专业认知教育、专业课程及专业综合实训环节中引入ERP沙盘推演教学模式,同时开展ERP沙盘推演技能竞赛、组建学生＂ERP沙盘协会＂等方式推动沙盘教学,对提高工商管理专业学生实践能力与创新能力有较大的帮助。     

校企合作“2+1”订单式人才培养教学模式探索

结合广西机电职业技术学院"2+1"订单式人才培养教学模式的实践,总结了机电一体化技术专业与上汽通用五菱汽车股份公司合作共建"五菱班"订单式人才培养教学模式取得的成效,认为"2+1"订单式人才培养模式可以促进专业招生、教学、就业工作。     

校企合作“2+1”订单式人才培养教学模式探索

结合广西机电职业技术学院“2+1”订单式人才培养教学模式的实践,总结了机电一体化技术专业与上汽通用五菱汽车股份公司合作共建“五菱班”订单式人才培养教学模式取得的成效,认为“2+1”订单式人才培养模式可以促进专业招生、教学、就业工作.     

汽车营销教学模式探讨

汽车营销是汽车专业类高级职业学校的必修课程之一,其对汽车产业的发展与完善会产生直接影响。针对高职院校的汽车营销教学模式展开讨论,分析我国汽车营销的发展现状和现阶段汽车营销教学模式存在的问题,并从改革教学方法等方面提出具体的对策与建议。     

“师徒制”教学模式研究与实践

2014年,湖北工业职业技术学院模具设计与制造专业开展现代学徒制教学改革,"师徒制"教学模式改革是其中的主要内容之一。本文介绍了模具专业开展"师徒制"教学模式改革的实践,对实施"师徒制"教学模式需要的条件进行了分析,探讨了深化"师徒制"教学模式改革的方向和存在的问题,提出了解决问题的方法和措施。     

实训项目整合综合教学模式教学改革探讨

通过分析汽车维修专业传统教学模式、课程体系及教学方法存在的问题,结合改革实践实例,提出了以实训项目整合为主线,采用综合教学模式解决汽车维修专业教学问题,并收到了预期成效。     

高职院校面向多专业的专业技术基础课程教学改革初探——以“电工电子技术”课程为例

着眼高职院校面向多专业开设的专业技术基础课的课程定位、课程结构的建构、教学内容与教学模式的改革,以成都航空职业技术学院“电工电子技术”课程改革为例,探索了专业技术基础课程改革的理念、模式与技术,为高职同类课程的教学改革提供借鉴.     

中职汽修专业提高东盟留学生跨文化学习适应性的策略

本文以广西华侨学校汽车运用与维修专业的东盟留学生为研究对象,以中职东盟留学生跨文化学习适应性为研究内容,阐述该校通过结合中职汽车运用与维修专业学习内容和人才培养目标,立足中职学校汽车运用与维修专业东盟留学生学习实际,通过完善人才培养模式、调整课程内容、改革教学模式、转变管理模式、改革考核方式、开展职业体验活动、组织校园文化活动等策略,有效提高中职东盟留学生跨文化学习适应性。     

《管理学基础》项目化教学的改革与实践——以汽车技术服务与营销专业为例

汽车技术服务与营销专业培养的学生主要面向汽车服务与营销领域,针对现有高职高专《管理学基础》课程体系陈旧,教学内容宽泛,与专业不对接,课程考核方法简单等不足,作者提出了该课程项目化教学的改革思路,并在广西电力职业技术学院汽车技术服务与营销专业班进行了项目化教学的改革与实践。     

汽车运用技术专业的改革实践

本文结合湖北交通职业技术学院的教学实践，就汽车运用技术专业的改革与创新作了探讨。     

“双导师”制项目化工作室教学模式的探索与实践——以大连工业大学职业技术学院服装专业为例

在总结学院服装专业教学模式改革实践经验的基础上,围绕＂双导师＂制项目化工作室教学模式,探索如何进行专业工作室的布局、专业教学体系的重构以及由此带动的教学团队建设、教学制度建设等内容。     

锐意课程建设改革 引领全国园林职教——国家百所示范校——江苏农林职业技术学院园林技术专业建设纪实

以国家百所高职高专示范校——江苏农林职业技术学院园林技术专业建设为基本蓝图,提出了专业建设改革的重点是:明确专业培养目标,围绕专业就业岗位技能、制订专业教学计划,以实践教学为主体,全面实施教学改革教学方法与手段的改革教学模式的改革,并总结出了取得的一些成效。     

浅析高职建筑装饰专业实践教学模式的思考

以信阳职业技术学院建筑装饰专业为例,针对建筑装饰行业现状,根据特色资源,在实践教学中深入开展教学模式改革与创新,积极探索工学结合的教学模式。     

模具设计与制造专业现代学徒制改革成效比较

对湖北工业职业技术学院模具设计与制造专业现代学徒制改革的教学模式、师资队伍、学生管理模式、考核方式及教学质量与传统教学方式进行了比较,证实了模具设计与制造专业教学改革所取得的成果是显著有效的。