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一、图片导入。在揭题中识字
1．（出示井的图片）这是什么？（板书：井）“井”可以用来干什么？谁能用“井”组几个词？（板书：挖井）谁来做个“挖”的动作？ 相似文献
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张瑞平 《中小学心理健康教育》2011,(7):46-47
曾经读过一篇短文,题目叫《一小口》：
一小口
一道美味的食物,有人只尝了一小口．就给另一个人吃,这是谁和谁？有人吃到只剩下一小口,才给另一个人吃。这又是谁和谁？ 相似文献
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语文老师恐怕谁都会说要重视“读写结合”,谁都清楚读是写的基础。但读和写的关系到底有多密切？怎么结合？什么时候结合？是否一定要在作文课上才谈结合？是否一定要按课后作业的要求完完整整地写才叫作文？是否各类文体都一定要教给学生一种“模式”才叫作文？ 相似文献
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一堂有实效的课堂应如何展开呢？笔者认为．备课时应首先想到的不是为师者要教什么．达到什么目标,而是学生要学到些什么．能学到哪些内容。即要先弄明白这四个问题：学生学习的对象是谁？学习的内容是什么？学习的过程怎么样？学习的结果如何？这四个问题理清了．语文阅读教学的实效课堂也就显山露水了。 相似文献
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谁来告诉老师，你们班有多少个小朋友？你能在计数器上拨出53吗？（一个学生上台拨计数器）谁来说说53是由几个十和几个一组成？ 相似文献
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王小春 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):32-33
教与学是一个有机统一体的两个方面．作文的教与学当然也不例外。近年来．作文难教、学生难写已成为一个不争的事实。面对作文教学的这种尴尬局面．教者一般都会把责任推给学生．认为这是由于学生基本功差、阅读量少、生活阅历不丰富造成的。但当我们冷静地思考这一问题的时候．我们不禁会自问：到底是谁控制了学生的阅读量？是谁掐断了学生与生活的联系？是谁给学生增加了过重的课业负担？我们都明白：兴趣比书本更重要，能力实践比说教更重要．[第一段] 相似文献
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教学内容：人教版课标教材第七册第54页．
教学过程
一、创设情境，引出概念
师：今天，老师带来了几个朋友的生活画面，我们一起来看一看．他们是谁？在干什么呢？（出示画面） 相似文献
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于春霖 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(7):139-140
常听大人们说,有个诸葛亮通天文,晓地理。我想,这个诸葛亮是谁呢？能耐有多大呢？后来,我看了《三国演义》这本书,才知道诸葛亮真的有非凡本领呢。 相似文献
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“三年养病，三年经商，八年村小任教。”是谁如此“特别”？“一心想做数学教师，无意中成为语文教师。”是谁如此“有趣”？“1998年决心好好做一名教师，2008年被评为特级教师。”是谁如此“有才”？他就是“作文教学革命”的践行者，近年来在小语界声名鹊起的管建刚老师。 相似文献
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