浅谈数学教学中的“引”

引 ,主要是指在和谐的师生关系基础上 ,教师运用各种教学手段 ,采用多种教学方法 ,创造良好的学习情境 ,激发学生的学习兴趣 ,诱发探求知识的欲望 ,从而使学生能愉快积极地学习的过程。那么课堂教学中从哪些方面去“引”呢 ?一、铺垫时 ,在新旧知识的衔接点上“引”。小学数学知识联系紧密 ,新知主要是在旧知的基础上发展起来的 ,这为学生自学提供了有利条件。在新旧知识的衔接点如何“引”呢 ?举例 :教学带分数减法 ,为帮助学生掌握被减数的分数部分小于减数分数部分的计算方法 ,可进行如下引导 :3=2 (　　 )5,534=4 (　　 )4 ,738=5(　　 …     

科学课堂教学中的“引”

小学科学课的教学已将学生的探究性学习放在了首位,教学不再是“老师教学生做实验”,而成为“让学生经历科学发现”的过程。那么如何让学生积极、主动地参与学习,自己去发现、探索、辨析,并自觉培养创新意识和能力,全面提高科学素质呢?在实际教学过程中,我紧紧扣住一个“引”字     

浅谈物理教学中的“引课”

在物理教学中,良好的引课能够使学生积极地参与教学活动中,主动地思考问题、解决问题．它主要是向学生介绍一些与新课有关的知识,或做一些与新课有关的小实验,或提出一些与新课有关联的问题,达到为整堂课的教学打好基础的目的．教师的课堂引课艺术对激起和培养学生学习的乐趣起着非常重要的作用．有效、精确、完美的引课法能使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情,为后面的学习营造良好的学习氛围．下面就此谈谈个人的一些做法．     

浅谈小学数学教学中的“引趣”

兴趣是一种带有情感色彩的认知倾向。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的积极的情感体验。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。     

浅谈小学信息技术教学中的“引”与“导”

重视对小学生信息技术课程当中的"引"与"导",就能全面实现新课程改革的教学目标和内容要求,改进教师在小学阶段教学的弊端,提升小学生的学习积极性、主动性,最终实现教学质量的提升。对此,本文针对教师在教学中对学生的"引"与"导"进行分析和研究。     

浅谈初中科学新课程中的“科学探究”教学

在科学新课程中,"科学探究"是全新的教学方式、学习方式和学习内容及目标,进行科学探究的基本步骤有哪些,又有哪些侧重点,如何进行分类,教师如何理性对待这一新生事物,是摆在我们面前的新课题。     

浅谈“引趣”在英语课堂教学中的运用

中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键.作者根据初中课堂教学模式以及初中生听课和接受知识的特点规律,并结合英语新课改要求,主要阐述了本人在英语课堂教学中所运用的“引趣教学”,使学生对这门就普通人来说很难学好的外语能产生浓厚的兴趣,让他们在轻松、愉快的环境中学习英语这一门学科.     

浅谈阅读教学中的“引读法”

“读书”是语文教学的重要方法之一。如何读书?有些人生张阅读要“少而精”。但精到什么程度,也说得不太清楚。我们认为,阅读既要重视数量,更要重视质量,两者要统一起来考虑。首先必须明确“读书”的重要性,掌握读书的整体功能,让学生视觉、听觉和思维器管处于积极状态,眼、耳、口、脑并用。其次,无论整体或部分的“读”都必须目的明确,常读常新,有效发挥教师的主导作用,由教师有计划、有目的地指导学生掌握阅读方法。“引读法”的作用主要体现在指导学生“读懂”和“会读”两个方面,经过长期有序的“阅读法”操作训练,打破以往将学生作为被动的接受知识对象的注入式阅读教学,转变成以学生阅读为主,激发学生主动阅读的启发性阅读教学。     

浅谈数学教学的“引趣”

要使学生学好数学,首要的问题是培养学生强烈的求知欲。浓厚的认识兴趣是直接推动学生主动求知的心理动因,它使学生的心理在教学过程中处于积极活动的状态,学生内部新的心理需要则是学生理解和掌握知识的心理基础。小学数学教学中,教师要善于从教材和学生的实际出发,有机地结合教学的各个环节,积极地诱发学生的学习兴趣。     

教学中的“引”与“导”

教学中的“引”与“导”邓纯忠施教之功，贵在引导。引导，从宏观上来说，将会对学生的整体素质教育起着导向作用；从微观上来讲，有其各自的内涵和功能。可以认为，“引”在教育教学中，是教师根据教学规律和学生认识规律，在每个新的信息输出时教师所精心“润色”的具有...     

作文教学中的“四引”

一、命题引趣趣自文题来,情随笔端流。富有情趣魅力的文题能开启学生的生活仓库,激发学生的写作热情。比如教完了《太阳》一课,老师不妨出一道《我是太阳》的作文题,让学生凭借课文的有关内容,采用拟人化的写法写一篇作文。老师家访,但不知如何走法,可让学生写一篇作文《老师,你这样寻找我的家》,附上线路图,并诙谐地告诉学生:“谁写得好,谁将取得老师家访的优先权。同学们该不会乱写一气,故意让老师找不到你们的家吧。要是老师迷了路,走丢了,以后你们就没有语文老师了。”在欢笑声中,面对这样的     

数学教学中的“巧引”

所谓“巧引”,指在课堂教学中,教师根据所教知识的特点和学生已有的知识结构,对学生学习中存在的困难适时给予点拨和指导,帮助学生解除困惑,掌握知识。一、复习铺垫时的“巧引”复习铺垫旨在通过对旧知识的回顾,为学生学习新知奠定基础,并且作好必要的心理准备。在教学中,教师要善于抓住新旧知识的连接点,巧妙进行引导,“引”在要害处,“导”在关键时。如教学第五册被乘数末尾有零的乘法时,先让学生复习口算:２０×３、２００×３、２０００×３这几道题,算完后引导学生观察:被乘数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？并且引导学…     

数学教学中的“放”与“引”

放:指的是教师根据学生掌握知识的程度和已有能力基础,大胆放手让学生在课堂上自己探索知识奥秘,这正是发挥学生主体作用的具体体现;引:指的是当教学难度超出学生的接受能力,学生失去思维效能暂时“卡壳”时,教师加以点拨、引导和辅导,从而使学生克服困难,掌握知识,这正是发挥教师主导作用的具体体现。     

作文教学中的“引趣”“动情

张志公先生曾指出：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之,作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”他又指出：“为什么会有这么难呢？我想,这也许跟对待作文这件事有些不大对头的看法有关系。...     

浅谈小学科学双语教学中的三“注重”

小学科学双语教学是学校自主研发的校本课程,旨在科学学习过程中培养学生自主探究能力及运用英语的能力。科学双语教学面对诸多问题,使得教学举步维艰。有效地进行科学双语教学,教师应注重培养学生科学探究的兴趣、注重学生批判思维的发展、注重培养学生可持续发展能力,努力做到学科互助、学科融合,让学生在科学探究中提高英语能力,也为学生进行更高阶的科学探究提供帮助,更为学生综合能力的发展奠定基础。     

浅谈陈式太极拳教学中的“引蒙”与“拆拳”

本文着重介绍了陈式太极拳教学过程中易混淆的两个概念：“引蒙”和“拆拳”,一般来讲,在学拳初期,为了使初学者了解周身规矩,讲授每个新动作的技击含义,称为“引蒙”;而在推手向散手转化时,讲授每个动作的单练和技击变化,称之为“拆拳”,又叫“练单式”。通过“引蒙”保证拳架不变形,通过“拆拳”进行“单式”训练而达到实用的目的。     

浅谈小学科学教学中的“四个结合”

科学是一门生机勃勃的学科,经历了从“自然”到“科学”的交替。相比自然课,科学课无论是教材的内容,还是教材的设计理念都有着很大的不同,所以教学重点和课堂结构也发生了重大的变化。许多教师面对这门“新学科”,不同程度地出现困惑,感到有些“不会教”。而笔者在经过一段时间的教学实践后,感到在科学教学中应合理运用“四个结合”,培养学生的学习兴趣,就会提高教学效果,达到预期的目的。[第一段]     

浅谈教学中的引与导

施教之功,贵在引导。做为教学原则的核心要素和教法的主体表现形式的引导,在施教中历来发挥着特有的教育功能和教学功能。由于它对学生的智能教育、情感教育和意志教育并重的整体人格教育发挥着启迪、催化,疏理和诱导作用,因而博得广大教育工作者的一致公认和广泛应用。 做为引导,从宏观上来说,将会对学生的整体素质教育的健康发展始终起着导向作用。但从具体的微观上来讲,它有其各自的内涵和独特的功能。并在具体实施的形式特征上有着明显区别。可以认为“引”在教育教学中,是教师根据教学规律和学生认识规律,在每个新的信息输出时教师所精心“调色”的具有目的性和方向性的启发提问,它是为学生的思维不断指出正确的方向。所以,教师引的方向和归宿是教育教学目标,是直接为完成教学目的服务的。作为引力,它起着“火车头的牵引”和“头雁的领航”作用。而导则不然,它是教师在处理学生的反馈信息时,发现学生思维流向脱轨偏离和停滞不前时的微型启发、点拨、暗示等加以疏     

小学数学教学中的“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，“要我学”与“我要学”，效果截然不同。数学是一门抽象学科，如伺激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题，教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。     

小学数学教学中的“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尤其对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。