我是如何改变待优生的

作为班主任,每次接到新的班级,教师花费精力最多也是最头痛的就是待优生的教育。有的待优生是学习差,有的是思想品质差,有的是两者都有。做好待优生的转化工作,是班主任做好班级工作的一大难题。如何教育和帮助待优生,使他们更快进步呢?通过几年的班主任工作,我总结出了几种转变待优生的对策。一、树立自信对智力先天不足造成的待优生,班主任首先应该做的是帮助待优生克服自卑感,树     

特长优生教育不是真正的教育

<正>因材施教、面向全体是现代教育的基本理念,学生个体的差异不应成为教育放弃后进生的理由。而特长优生教育恰恰就是一种选择性教育,通俗来讲就是培养可塑之才。让全体学生优秀当然要比让优生优秀难得多,在付出与回报的选择上,在经济效益与社会效益的权衡中,在迎合教育主管部门评价的诱惑下,功利的优生特长教育便应运而生了。既然让全体学     

不要让“优生”成为德育的死角

人们心目中的"优生",往往是指那些学习成绩优秀的学生。有人甚至认为"优生素质好,不用教育也成才"。其实不然,细心的人不难发现,"优生"不"优"的现象屡见不鲜。本来,真正意义上的"优生"应该是指品学兼优的学生,但在一     

怎样运用表扬的手段

正面教育是思想品德教育的基本方法,而表扬则是正面教育的基本手段。表扬得当,可以激励优生保持荣誉,用高标准要求自己;可以使差生看到自己的进步,逐步树立上进的信心;还可以教育全体同学团结起     

新课程理念下思想教育浅析

新课程的改革不仅是一种教材的改革 ,更是一种文化的改革 ,不仅是教学方式的改革 ,更是教育观念和方法的改革。在新课程理念下 ,教师必须提高思想素质和业务素质 ,树立公平教育理念 ,建立新型的师生关系 ,树立教师价值体现观 ,加强思想教育 ,确保全体学生的人格健康发展和价值观、人生观、世界观的形成。树立公平教育理念 ,面向全体学生。传统的教育在很大程度上是一种精英教育 ,面向优生。教师的备课、教学、辅导、作业批改甚至生活关心都向优生倾斜 ,优生是宠儿 ,是宝贝 ,享受着学校的特殊待遇。而大部分学生被冷落 ,甚至被遗忘。这显然是…     

不能让“优生”成为德育的死角

人们心目中的优生,往往是指那些学习成绩优秀的学生。有人甚至认为:优生素质好,不用教育也成才。其实不然,细心的人不难发现,优生不优的现象屡见不鲜。近年来,不少因承受不了各种打击而自杀的中学生,其中绝大多数是我们教育者眼中的优生。真正意义上的优生应该是品学兼优的学生。但现在在一些教师或家长眼中,优生往往仅是成绩优秀的学生。教师对优生的爱几乎是天生的,但这种爱往往会妨碍教师客观理智地认识优生的特点,因而忽略了对他们的教育,误以为优生     

潘光旦优生教育思想初探

潘光旦把优生与教育相结合，阐述了其具特色而独到的优生教育思想。他认为，优生与教育在生命发展过程中应该相互衔接，首尾呼应，优生与教育的关系应该在个人教育、民族教育与性别教育里建立起来，也应该进行合理的社会设计，同时他还认为父母教育就是广义的优生教育。其论述具有重要的理论价值与现实意义。     

学优生心理健康教育探讨

所谓学优生,习惯上指学习表现突出,成绩优秀的学生,是相对学困生而言的。近年来,对学优生的心理健康教育进入一个误区:“学优生”成绩好,守纪律,听话懂事,心理健康教育只是“学困生”的问题,与学优生沾不上边。事实上并非如此,据有关调查资料和我几年来从事实验班的教学经验看,不少的学优生同样存在着这样那样的消极障碍心理。一、心理障碍的原因及分析(一)自卑心理。学优生在学习成长过程中,一帆风顺居多,名列前茅的成绩,家长、老师的赞扬,同学的羡慕,使他们习惯了自己的成功。由于他们心理尚未成熟,往往不能正确估价自己,盲目自尊、自信,…     

优生不闻时事政治怎么办?

在中学优生中,绝大部分学生的精神面貌是好的。他们关心国家大事,“为中华之崛起而读书”。但是也有少数优生不闻时事政治,甚至对报刊上报道的好人好事持怀疑态度。一般来说,优生成绩较好。具有成为各种人才的素质。如果教育得法,到本世纪末,他们中将会有不少人成为“两个文明”建设的骨干。因此,做好优生的培养教育工作,致力在他们中为培养和造就一大批青年马克思主义者,打好思想政治基础,是中学班主任一项极为重要而光荣的任务。     

课改也要重视优生培养

课程改革强调面向全体学生,但是并不意味着我们的教育就应以转差为重点而忽视了优生的培养。面向全体学生与培养优生应该是一个有机的整体。因此,我们在实际教学工作中决不能将二者割裂开来,顾此失彼,而必须统筹兼顾,全面开花。那么,在新课改中应如何培养优生呢？我认为,所谓优生培养,实际包含两方面的含义：一是现有优生的巩固提高,二是使接近优生的学生转化为优生。所以,我在培养优生的过程中主要采取了以下几种做法：     

巧用语言策略,让“优生”更优

要对部分学习成绩好,而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在问题的“优生”进行有效的心理辅导,这是摆在德育工作者面前的一个重要课题。作为语文教师,如何有效地运用自身在人文底蕴和表情达意上的优势,巧用语言策略,对学生进行针对性的心理辅导？这是笔者近年来一直在探索和尝试的命题。笔者认为,必须教育的有四种“优生”,要对他们进行心理辅导,应主要采用以下四种语言策略,即用审慎谦虚的警示语教育高傲自大的“优生”;用热情诚恳的贴心语教育冷漠自私的“优生”;用委婉含蓄的提示语教育好胜嫉妒的“优生”;用中肯温和的告诫语教育脆弱小气的“优生”。     

矫正与发展并进：学优生心理教育策略研究

学优生通常指在学业成绩上表现优秀的学生，对学优生认知、情绪情感和意志方面的心理特质分析，有助于对其展开心理教育。矫正与发展并进，是学优生心理教育的应有取向。关注学优生心理问题，实施矫正性心理教育，帮助他们矫正强迫偏执、好胜嫉妒、失落敏感等不良心理，使之恢复正常的发展机能。保持心理健康。     

警惕优生的心理障碍

我们常说的优生无非是涵盖了两个最基本的义项:一是守纪律,二是学习好。如果还能多才多艺,那老师是最喜欢不过的了。由于晕轮效应的作用,他们即使犯了错误,老师也只是稍加提醒,不会过分深究,似乎对于优生的教育,只剩下发掘其更大潜能,使其成绩得到更大提高这一任务了。     

怎样调节优生的不良心理

教育心理学表明：人的动机性行为受到阻碍或干扰,不能实现社会规定或自我预定目标,就会产生不良心理。这是一种有所丧失的体验,容易导致消极情绪。尤其是优生的不良心理比之差生,原因更复杂,后果更严重,表现更隐蔽,一般不易引起教师的重视。然而,优生的虚荣、自傲、嫉妒、自居等心理,严重影响着他们思想品德和心理的健康发展。那么,在教育实践中,应怎样有效地调节优生的不良心理呢？一、创造条件　顺其发展　弃旧图新优生心高气傲,不容易接受外界的忠告和批评,所以,最好是让他们自己意识到缺点,自己感觉到改正缺点的必要,以…     

思想品德教育的新课题——优生的教育

在应试教育向素质教育转轨的今天，“育人”的工作尤其显得重要。每位教师不仅仅要培养出一个个学习优秀的学生，更要培养出一个个德才兼备的学生。一、加强优生思想品德教育的必要性１．当前优生教育令人担忧的现状近年来，片面追求升学率的不良风气不同程度地存在，它直接影响了学校的德育工作。一些学校片面追求教学质量，忽视学生的思想品德教育，对优生这方面的教育引导更显薄弱。在我们的具体工作中，成绩好的学生往往成了学校的“宠儿”、“特保”，对他们表扬多，批评少，迁就多，要求少，使用多，教育少，似乎学习成绩的拔尖就可以…     

试议如何培养学优生

培养出一批具有一定竞争优势的学优生至关重要。学优生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素,也是我们教育教学效果最显著的标志之一。     

公开课,想说爱你不容易

当前,有一部分公开课是不受学生欢迎的,因为这些公开课存在下列问题：一、重视优生,怠慢“差生”。主要表现在两个方面,一是为了取得“理想”的效果,课前将一个或几个班级中成绩优秀的、发言积极的学生选出来,参加公开课,其余的学生则让他们自习；二是授课过程中总爱喊优生回答问题,而中等生、学困生则冷落一旁。二、精心预设,反复演练。无论是校级公开课,还是镇级、县级甚至地市级公开课,从课题内容到教学重难点,从教学方法到教学手段,从     

浅谈小学英语课堂中如何兼顾优等生和待优生

在各个阶段的学科学习中,学生的组成都一定同时包含学优生和待优生的。小学阶段是学生英语的筑基期,教师要注重对于学优生和待优生的兼顾教学,鼓励学优生保持良好学习状态,刺激待优生不断进步,正确对待二者,保持平等的教学态度,注重不同学生课堂中的表现,综合学优生和待优生的表现及时进行教学调整,同时在教学过程中深入发掘优等生和待优生在英语学习不同模块和阶段产生问题的原因,关注开展分层教学的手段,提高小学阶段英语学习的教学效率。     

简论学优生心理问题及对策

＂学优生＂通常是指那些学习成绩优秀的学生。受当前应试教育的影响,周围人只是关注学优生的学习成绩,忽视了他们的心理健康教育。教育的目的不仅是传授知识,更重要的是要实现人的全面健康发展。所以,关注学优生所存在的心理问题是非常必要的。     

智优生心理障碍解析

“智优生”,一直是学校、家庭、社会热捧的对象。然而在教育实践中我们发现,一些智优生,特别是老师和家长寄予厚望的智优生(其实仅是文化课考试成绩优良),并非尽如人意。他们也或多或少地存在心理障碍等人格缺陷,只不过因被成