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郭建华 《四川教育学院学报》2002,18(11):19-19
有了新的课程 ,必须要有新的教师。从理想的课程到实践的课程 ,其间有很大的落差 ,所以教师决定着课程实施的走向。这就需要教师在教育观、角色、能力、教学方式以及工作方式方面有所变化。进一步说 ,新课程能否顺利实施 ,关键看教师素质能否适应改革的要求。目前 ,教师应加深对新课程的改革的认识和对课程的理解 ,提高实施新课程的能力和水平 ,尽快应对新课程的教学。一、加强对新课程的理解1 目标。这是教师实际教学工作的基础和出发点 ,只有在此基础上的一切教学活动和策略才是有目的 ,有指导思想的。相反教师在实际工作中只是按部就班地… 相似文献
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新一轮基础教育课程改革在全国各试验区推行以来.成效显,意义深远。然而在那些经济相对落后的地区,由于领导观念陈旧,教师素质P艮不上,教师缺乏等原因,新课改进展缓慢,收效甚微,本试就解决新课改道路上出现的有关问题,谈点粗浅的看法。 相似文献
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课程改革是一项系统工程,而课程实施是课程改革过程中的关键环节。教师是课程的直接实施者。教师对课程的理解能力、教师文化以及教师的课程能力等对课程实施有重要的影响。 相似文献
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教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。我国新一轮基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战,教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。因此,教师培养必须树立新的教育理念,注重职前职后教育的衔接,拓宽教师的学术视野,调整教师教育专业课程的结构,努力提高教师的专业化水平。 相似文献
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创新能力。教师的创新能力素质在教学中具体表现为,强烈的求知欲和合理的知识结构、根据教学对象的特点创造性处理教材的能力、创造性设计教学过程和变革学习方式的能力,机智幽默的教学应变能力、较强的理论联系实际的实践能力、灵活选用教学方法的能力等。 相似文献
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当前基础教育课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇.新课程改革能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应课改的要求. 相似文献
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20世纪90年代以来,教育界对教师形象的研究成为热点,社会上对教师形象的期待充满了关切。面对新世纪的机遇和挑战,我国蓬勃兴起的教师专业化运动和基础教育课程改革为“教师形象”的重塑提供了动力、确定了目标、开辟了路径。一、什么是新型的教师形象国内学者认为21世纪国际教育赖以生存的未来教师的形象是:教师的教育观念和教育思想是教师的头脑和灵魂,教师的人格德行是教师的身躯,教师的教学能力和管理能力是教师的双手,教师的专业知识和专业技能是教师的双足。由此而得:教师形象是内在素养能力与外在仪表行为相统整的统一体。日本学者平… 相似文献
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新课程改革要求教师走专业化发展的道路。这是因为,教师是新课程的实施,是新课程的开发,是新课程理论的直接实践,是教学活动的组织,是学生学习的合作,是本、学生的对话……集多种角色于一身,要想在教学舞台上尽展才情,必须不断转变教育观念,提高自身整体素质,特别是自身的专业知识和专业技能。教师的专业化发展,除了教师自己以巨大的热情与毅力苦练内功外,学校也必须为教师的发展提供各种条件。 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革中教师作为课程的实施者和建设者,他们的发展是关系课程改革成败的关键。因此,面对新课程改革对教师提出的一系歹』挑战,我们有必要探讨教师专业化发展的对策。 相似文献
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新课程师资培训是推进基础教育改革的重要保证。本文结合我省的实际情况,对新课程师资培训的内容、形式、师资、教材、组织管理与科研等方面作了一些探讨,提出了一些看法。 相似文献
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在 新 课 改 形 势 下 , 我 们 应 该 怎样 给 教 师 定 位 呢 ? 通 过 研 读 新 课 程标 准 ,我 感 到 ,现 代 教 师 不 仅 要 成 为学 生 学 习 的 组 织 者 、 指 导 者 、 评 价者 、激 励 者 ,而 且 要 成 为 学 生 问 题 的诊 断 者 、 思 想 的 引 领 者 和 心 理 的 辅导 者 ,同 时 ,从 教 师 职 业 需 要 和 自 身发 展 的 角 度 来 看 , 教 师 还 应 该 是 教育 教 学 的 研 究 者 、 教 育 共 同 体 的 协调 者 和不 断 进 取的 人 。 一、学习 的 组 织者 和 指 导者 这 是 一 堂 小 学 数 学 课 , 任 务 是学 习“ 面 积 … 相似文献
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基础教育课程改革把教师的专业化发展问题提到了前所未有的高度,而师资培训是一项长期艰巨的任务,如何采取有效的策略实施培训是目前教育改革普遍关注的问题。本文在对众多实验学校进行调研的基础上提出一套新课程师资培训实施策略,以期对各新课程实验学校的师资培训提供参考。一、建立完善的培训制度制度是质量的保证,建立完善的培训制度可以明确培训的目标、规划实施方案、设计具体实施环节,从而保证培训的系统性和针对性,从根本上保证培训的切实有效。1.以教师为主体,以学校为基地,建立相应的培训网络。研究表明,教师真正的成长不在于岗… 相似文献
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我们的传统教学常用的基本做法是“教师讲,学生听”。教师只顾自己讲,锻炼自己,学生只好听和记而得不到锻炼,甚至不听不记不参与教学过程。很不正确的这种教学,教师自知占用了学生的思考时间,所以不得不布置大量的课后作业,搞题海战术。这也是学生负担过重的重要原因之一。学生过重的负担产生于课堂教学之中,是教师一相情愿地“代替”了学生的学习过程,是教师占用了学生的学习时间,是教师使学生课堂上轻松而课后负担更重。 相似文献
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教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展都离不开教师的参与,而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对教师专业他成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。那么,中小学教师素质如何才能适应实施新课程的需要?这就要求我们的教师必须跟上课程改革的步伐, 相似文献
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与以往历次课程改革相比,此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了较大调整,而且反映出教育思想的革命性变化,即通过课程改革,促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来,此次“课改”具有以下显特点;(1)转变教育功能,将素 相似文献