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1.
郭建真 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
随着新课程改革的推进,初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战,传统的、被动的灌输武教学已退出了时代舞台,必须改变传统的简单化的灌输和传授,构建符合新教学理念的教学模式.本文通过初中思想品德教学中进行六方面的情境创设,在实现课程改革新目标的基础上,引领学生感悟人生的意义,提高品德修养. 相似文献
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毕秀莲 《学生之友(初中版)》2009,(10):23-23
孟子说过:"无恻隐之心,非人也;无羞耻之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。"孟子把道德要求讲的很具体,认为无道德就称不上人。可见,一个人的品德是否高尚是何等重要。初中思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的 相似文献
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传统的思想品德教学中,往往是教师"满堂灌",学生处于十分被动的状态,加上社会科学本身的特殊性,相当一部分学生对它不感兴趣,如何调动学生学习的兴趣和积极性?这就要求我们改变以前的教育教学方式,创设丰富的课堂教学情境不失为一种良策。 相似文献
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在思想品德课教学工作中,怎样让学生在学习过程中找到"自我",变被动为主动,变学会为会学,这是每位任课教师必须思考的问题.更新观念,尊重学生,凸显主体.面向全体,肯定"亮点",才能最大限度地激发学生的学习兴趣,全面达成新课程标准的目标要求. 相似文献
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王艳 《延边教育学院学报》2011,25(3):54-56
初中思想品德课实施有效教学是实现由应试教育向素质教育转变的有效途径,可采用提纲式教学、自动化教学、建构式教学等有效教学策略。有效教学应该成为教师的一种永恒的追求,需要教师树立创新意识,不断超越自我,完善自我,这样才能真正实现有效教学。 相似文献
6.
胡向东 《小作家选刊(小学)》2011,(5):289-290
我从事中学思想品德课教学十几年,对于如何优化初中思想品德课教学进行了积极的摸索和探讨,并且积累了一些经验,现在浅谈一些具体的做法和体会。 相似文献
7.
初中思想品德课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。现就怎样教好新课改中的初中思想品德课谈点滴体会。 相似文献
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《思想品德课程标准》要求尊重每一个学生,最大限度地调动学生的主动性,把学习的主动权还给学生,为学生提供多角度的情感体验,使学生体验学习的快乐。 相似文献
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秦志全 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
初中思想品德课有效教学,不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识,收获如何看问题、解决问题的能力与技能,还会得到品质、品味的提升,这样一个既有知识又有德育功效的教学活动。 相似文献
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<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学 相似文献
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新课程呼唤新的教学艺术,本文作者在结合自身教学实践的基础上提出在初中思想品德课中通过科学地运用设问教学,充分发挥设问教学艺术,引导学生自主建构学习,发挥学生主体的作用. 相似文献
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导入教学是教学过程的重要环节,关系教学质量的提升。文章以初中思想品德课程教学为例,积极探析当前初中思想品德课堂导入教学中存在的缺陷和不足,并在此基础上提出改善措施,希望初中思想品德课程的导入朝着理想方向发展和进步。 相似文献
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吴子贤 《学生之友(初中版)》2011,(24):12-12
新课程改革强调教学的主要目的是让学生“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。这就要求教师以学生的发展为主体,充分将课堂学习与生活实践相结合,让教学回归现实生活,使学生在体验生活的过程中获取知识,陶冶情感,培养能力。 相似文献
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