创设愉悦情境,促进有效教学

<正>有效教学就是在课堂教学中要追求理想的教学效果。理想的教学效果不是看教师讲解得多么博大精深更不是看教学方法的热热闹闹而是要看学生到底有多大的收获。此外,有效教学还要看是否提高了教学效率,是否在课堂教学时间内绝大部分学生或者是全部学生都学懂了,会用了。即用较少     

在比较中探求优化教学的捷径

本文主要谈了在比较中探求评析课堂教学的优劣的三点主张与见解。第一,看学生所得到的知识是否是自主构建的;第二,看学生所掌握的知识是否系统完整;第三,看老师运用的教学手段是否灵活多样。课堂教学过程是师生、生生有效互动,动态生成的过程。教师的工作是努力构建学生的知识结构,并运用多种多样方法来激发学生求知与探索的欲望。     

“有效”与“无效”,只在一念之间

什么样的数学课堂才是有效的?一般来讲,数学课堂教学的有效性既要关注学生近期发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展.应此,学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准,数学课堂是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索.     

怎样增强数学课堂教学的有效性

数学课堂教学是否有效,核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看就是能否促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探     

怎样增强数学课堂教学的有效性

数学课堂教学是否有效,核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.具体看就是能否促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合作交流.……     

生物课堂有效教学“十字法”

<正> 根据教学效果的优劣,课堂教学可分为有效教学和无效教学。所谓"有效",是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。有效教学不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂本节知识。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再辛苦,也是无效教学。当前,中学生物课程改革在课堂教学层面普遍存在无效和低效的现象。因此,笔者认为从以下10个方面着     

浅谈小学语文高效课堂教学的构建策略

教学是否有效要看课堂教学的效率,而要实现课堂教学的高效率离不开学生的努力。学生科学、合理、高效的学习方法,与有效课堂的建立有直接的关系。     

怎样增强数学课堂教学的有效性

数学课堂教学是否有效,核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.具体看就是能否促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合作交流.……     

课堂教学方法刍议

课堂教学效果的好坏,一方面看教师如何教,另一方面要看学生怎样学。但起主导作用的,是根据学生的具体情况,采用有效的教学方法。下边粗浅地谈谈课堂教学方法的一点体会。     

提高课堂教学有效性的策略研究

正课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法与情感态度、价值观等方面都得到协调发展。通俗地说,课堂教学有效是指通过课堂教学活动,使学生在知识层面上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效最核心的一点是看学生是否愿意学、是否主动学、是     

运用语言艺术构建有效课堂

纵观近几年省、市级数学课堂教学活动，简约而有效的课堂教学模式已成为时下课堂教学设计的主流。有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂。     

小学《科学》有效课堂教学策略

课堂教学是否有效,要看学生参与学习的广度和深度;要看学生在原有的基础上是否有所进步和提高;要看教师使用怎样的教学策略把学生吸引到教学活动中去。因此,教师不但要＂授之以鱼＂,更要＂授之以渔＂,注重情境的创设和情感体验,积极参与学习活动,让学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中学习。     

赏识教育让孩子放飞梦想

本文从新课程理念的角度,阐述了小班化有效教学中赏识教育的意义。赏识教育从诞生来源方面看,是生命的体验;从教育角度看,是思想的集成;从教育者的角度看,是心态的回归;从受教育者的角度看,是心灵的解放;从思维方式看,是观念的更新;从表达方式看,是语言的突破。呼吁广大教师用赏识的眼光善待每位学生,课堂教学将更加有效,学生的明天将更加灿烂。     

追求有效的课堂教学——我这样做

余文森教授曾说：“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上．从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,“从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展．     

新建高校教师课堂有效教学调查与分析

运用问卷调查法对中南某省两所新建高校教师、学生、教学管理人员的调查发现:新建高校课堂教学从整体上和从不同方面或指标看比较有效;新建高校课堂教学不同方面或指标的有效性存在差异,有效程度由高到低依次为教学态度、教学组织、教学表达、教学内容、教学方法、教学效果;无论是对课堂教学整体有效性还是对课堂教学不同方面(或指标)有效性,都是教师评出的教学有效性最高,学生评出的教学有效性最低,教学管理者评出的教学有效性居中.     

巧用教学艺术提高课堂教学的有效性

通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。而归根结底衡量课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。     

优化课堂教学 实施素质教育

课堂教学是教育活动最主要的场所,是实现德育目标、知识目标和能力目标的主要载体。为此,探讨优化课堂教学,实施素质教育是当前教育改革的重要任务。一、优化教育思想１．强化以学生为主体的意识教师在课堂教学中要面向全体学生,因材施教,使每个学生在原有的基础上都有所发展。教学是一个以学生为主体的过程,在课堂教学中要做到四看:一看学生的学习激情是否能调动起来;二看是否为学生创设主动参与学习和激发其创新精神的氛围;三看是否让学生积极参与思维活动;四看不同层次的学生是否都有所得。２．强化教学目标意识教学目标是完成教学任务的…     

浅谈如何提升高中历史课堂教学的有效性

高中历史课时有限,要在紧凑的时间内让学生掌握大量的教学内容,必须提升课堂教学有效性。有效性主要看学生各方面素质是否得到有效发展,能够反映课堂教学质量。本文将针对高中历史课堂教学现状,拟定一些有效性提升措施。     

智慧课堂教学的基本特征

智慧课堂是启迪学生智慧的场所,深入把握其基本特征既有利于教师课堂教学质量的提高,又有利于学生智慧的生成。从教学方式看,教师重视启发与诱导,教学手段具有激发性;从学生的学习过程看,智慧生成主要是在知识经验积累中经历直觉感悟的过程,因而具有顿悟性;从课堂教学过程和教学结果看,智慧课堂教学具有体验性、生成性、创新性、道德性等特征。     

创设有效情境,提高数学教学的有效性

教师创设的情境有效与否,要看是否有利于学生自主探究学习数学。课堂教学中,教师可通过创设不同的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生自主探究学习数学,从而真正提高数学课堂教学的有效性。