时间知觉的理论模型与展望

时间知觉包括时距知觉和时序知觉。时距知觉的理论模型主要包括：起搏器累加器模型、资源分配模型、记忆衰减模型和状态依赖网络模型;时序知觉的认知机制主要包括：中枢计时机制、特定特征机制和信息强度假设;同时考虑时距和时序加工的综合模型包括：层级周期振荡模型和时间认知分段综合模型。未来将在探明时间知觉与意识的关系、扩展时间知觉的应用领域以及多学科交叉和多方法结合探索机理上可能有大的进展。     

孤独症者知觉信息加工理论评述

孤独症者在信息加工中表现出了局部加工的优势,目前主要有两种理论可以解释这一加工特点,即中央统合不足假设以及知觉机能增强模型,但这两种理论围绕孤独症者是否具备完好的整体加工能力还有争论.目前,孤独症者这种加工特点的认知神经机制尚不明确.有必要从知觉低级加工的角度深入探讨局部优势的认知神经机制,为揭开孤独症的成因及发病机理提供更多的依据.     

“自我解释”的类型、影响因素及产生机制

自我解释是一种由自我产生并指向自我的知识建构活动。领域性知识、加工方式、引导角色及激励都会影响自我解释的发生。其产生机制主要有三种模型：空缺填补理论认为自我解释是学生发现自己的知识漏洞并对这些漏洞进行弥补的过程；产生推论及修复心理模型的双加工机制认为自我解释是对不完整文本进行推论和对不完整的心理模型进行修复的过程；拓展情境模式通过比较前两种模式，认为自我解释是修复个人已有的、存在缺陷的领域，在不替代原有心理模型的基础上加速该模型的改变。     

情绪加工的神经机制研究综述

情绪对认知加工产生了深远的影响,因此要揭示人类认知过程的本质就有必要考察情绪加工的大脑发生机制。但就内容而言,目前有关情绪加工的研究多集中在情绪识别、情绪记忆、情绪易感性、情绪调节及情绪影响认知等方面。国外开始关注情绪在经济决策中的神经机制研究,研究发现情绪相关的脑区在人类经济决策过程中起着重要的作用。也有研究揭示文化和性别及其相互作用会产生基于不同的积极情绪和消极情绪的链接模式。然而受到注意资源、刺激评定、刺激内容、刺激物理特征、任务、个体差异等因素的影响,很多研究得出不一致的结论。     

时间整合的研究述评

时间整合是时间上分离的事件或现象被知觉为一个有意义的整体,它是知觉加工的一个重要过程。在物体识别和场景组织研究中发现时间整合的效果受到刺激类型、刺激强度、刺激时距等因素的影响,时间整合的理论解释也不尽相同。近来,在面孔识别研究中也发现分离呈现的面孔部分也能进行整体加工。目前,面孔识别研究中较为关注的两个问题是面孔识别是整体加工还是局部加工？面孔识别是否存在特异脑区？深入开展时间整合的心理机制及其脑机制研究,特别是面孔识别的时间整合的神经机制是很有意义的。     

语文教科书对学生社会化发展的作用机制

语文教科书是影响学生社会化的重要媒介之一,它对学生社会化发展的作用机制主要体现在符号刺激,选择性注意,选择性知觉加工,以及语文教科书与学生间的互动等三个环节一个互动上。     

问题解答过程模型对考试设计的启示

本文通过分析英国剑桥评价提出的问题解答过程模型,探讨引入认知加工模型对考试设计的作用。笔者认为,运用认知加工模型有利于提高试题的质量,控制和调整试题的难度,加强考试的诊断功能,确保考试的效度。在考试设计中强化认知加工模型的理念,将成为教育考试设计的有效框架之一。     

嵌入式英语阅读策略的机制性探析

嵌入式阅读的机制发生主要是由学生知觉情感支配的。在阅读过程中,学生的各种感官的知觉体验被强调和点化,与知觉对象之间必然会产生某种情感上的学习交流和心理上的审美沟通,这就是学习主体心理、生理及认知观嵌入阅读的内在规律。因为,当学习主体受到环境及阅读文本的刺激,并以主动的姿态拥抱学习对象的时候,想象展开的刹那,心理、生理及认知观便开始了嵌入,然后便在阅读对象的诱导过程中将自己的全部情感投注其中,并与阅读对象产生了情感和理智的交融与同构。     

论思想政治教育的认知学习机制及其教育启示

感知觉机制、记忆机制、思维机制和注意机制是思想政治教育认知学习机制的主要内容。本文在认知心理学有关理论的基础上,探究了思想政治教育中的认知学习机制,并据此探索了优化思想政治教育的心理策略。     

认知心理学中模板说的计算机辅助验证

认知心理学的知觉研究主要涉及模式识别。特别是视觉的模式识别。所谓模式是指由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构。现代认知心理学已经提出几个理论模型和假说，如模板说(模板匹配模型)、原型说(原型匹配模型)和特征说(特征分析模型)等。     

社会认知的神经生物学研究

近来的研究已经开始解释具体的神经结构、基因和神经传导系统在社会认知研究中所扮演的角色.颞叶的皮质区感知与社会相关的刺激;杏仁核、右躯体感觉皮层、眶额叶、扣带回和感知动机、情绪、认知刺激相关.未来的研究不仅仅是局限于动物的社会认知研究,更需要关注人类的社会认知研究.方法上要把行为的方法和生理的方法结合起来,以寻求汇聚性的证据来揭示社会认知的特点.     

Solving Pavlov's puzzle: Attentional, associative, and flexible configural mechanisms in classical conditioning

This article introduces a new "real-time" model of classical conditioning that combines attentional, associative, and "flexible" configural mechanisms. In the model, attention to both conditioned (CS) and configural (CN) stimuli are modulated by the novelty detected in the environment. Novelty increases with the unpredicted presence or absence of any CS, unconditioned stimulus (US), or context. Attention regulates the magnitude of the associations CSs and CNs form with other CSs and the US. We incorporate a flexible configural mechanism in which attention to the CN stimuli increases only after the model has unsuccessfully attempted learn input-output combinations with CS-US associations. That is, CSs become associated with the US and other CSs on fewer trials than they do CNs. Because the CSs activate the CNs through unmodifiable connections, a CS can become directly and indirectly (through the CN) associated with the US or other CSs. In order to simulate timing processes, we simply assume that a CS is formed by a temporal spectrum of short-duration CSs that are activated by the nominal CS trace. The model accurately describes 94?% of the basic properties of classical conditioning, using fixed model parameters and simulation values in all simulations.     

现代汉语词缀形成的语法化机制

实词演变为现代汉语词缀的语法化机制主要有:句法机制、语义机制、语音机制和认知机制。其中,句法机制包括句法结构变化、重新分析,语义机制包括泛化、分化,语音机制指的是汉语双音节化过程中为避免歧义而采用衍声的方法造成了大量词缀的产生,认知机制主要有隐喻。     

Auditory Sensitivity,Speech Perception,and Reading Development and Impairment

While the importance of phonological sensitivity for understanding reading acquisition and impairment across orthographies is well documented, what underlies deficits in phonological sensitivity is not well understood. Some researchers have argued that speech perception underlies variability in phonological representations. Others have investigated the role of more general auditory sensitivity for reading development and reading difficulties, arguing that poor phonological representations may actually be due to broad underlying auditory deficits, which are not restricted to speech stimuli. We argue that these hypotheses are not necessarily mutually exclusive. In this review, we demonstrate that auditory sensitivity and speech perception can be integrated into a single developmental model, in which auditory sensitivity may have an indirect impact on reading; this impact is mediated by speech perception. In the model, we distinguish general auditory sensitivity as falling into at least two general categories: rhythmic and temporal. Correspondingly, speech perception itself can be distinguished as suprasegmental and segmental. Theoretically, the proposed model integrates a broad range of studies on general auditory and speech perception to suggest a developmental trajectory for reading acquisition that can be explored from before birth. Practically, the proposed model points to different ways of understanding and diagnosing reading difficulties and distinguishing reading difficulties across languages and orthographies.     

证券投资行为的心理机制理论综述

对于证券投资行为心理机制的相关研究主要集中于两方面,一是将投资行为作为个体行为的角度进行研究和分析,重点研究一般投资者的共同心理活动和行为规律。例如投资者在投资过程中产生的感觉、知觉、情绪、态度、意志、认知过程的规律性以及投资者在投资决策过程中心理机制或行为反应模式以及投资行为和心态的变化历程的研究。二是对于投资行为的群体性心理学研究,研究包括群体心理形成机制、群体心理特征、思维模式以及投资群体在投资过程中的心理活动和行为规律。这里将投资行为的主体分开讨论,并不意味着两者之间是相互分离,独立存在的,相反两者是相互影响,不可分割的。因此,通过对投资行为心理机制的研究,可以指导行为人在投资决策过程中克服人性弱点和心理误区,规避不利因素做出更加理性、更加合理的决策。     

汉语词意义建构模式及意义演变机制的认知研究——以“红”、“白”等词为例

回顾过去,学界对词义演变进行了较为深入的研究,成果颇丰。但相关研究仍存在可改良之处:缺乏对词义建构模式及意义演变机制的探究。本研究于认知视域下总结归纳出了汉语词意义建构模式和意义演变机制,并展现出了"红"、"白"等词意义演变的过程。     

威廉斯综合症儿童心理理论研究进展

威廉斯综合症是一种由基因紊乱引起的具有特殊的认知表型的先天性发展障碍。心理理论是威廉斯综合症儿童认知研究的重要方面,主要包括社会认知、社会知觉、生理机制三个方面的研究。在这些方面,威廉斯综合症儿童心理理论的研究正面临着广阔的前景。     

多媒体学习的认知机制

多媒体学习的认知机制是从两个层面上加以研究的。一个层面是专门的多媒体认知机制理论,包括双重编码理论、多媒体学习模型与新双重编码理论,另一个层面是一般性的认知机制理论,包括工作记忆模型、分布式认知理论、认知负荷理论以及生成学习理论等。这些理论对前一层面的模型起支撑作用,并能指导对多媒体学习的深入研究。但是,多媒体学习的认知机制研究应当是以建构主义学习理论而不是认知主义的学习理论为背景的,应当具有大脑认知神经科学的证据予以支持,应当是关注学习的情境性问题。     

状态和特质焦虑对情绪刺激时长估计的影响

影响时间知觉的情绪因素可以概括为情绪刺激因素和被试因素两个方面。以55名大学生为被试,估计哭、笑和中性表情面孔刺激呈现时长,并采用状态—特质焦虑量表测查其状态和特质焦虑,研究个体焦虑情绪对于时长估计的影响。结果发现,相对于中性表情刺激条件,在哭、笑表情刺激条件下,参加实验时的状态焦虑分数低于特质焦虑分数者(低常组),体现出高估时长的特点,达到或接近统计学显著水平;而参加实验时的状态焦虑分数高于平时测定的特质焦虑分数者(高常组),表现出未达到统计学显著水平的低估时长的趋势。结果提示我们:低常组高估时距可能是源于生理唤醒效应,而高常组低估时距可能是源于认知注意唤醒效应。