体育教学中的十种效应

一、首感效应首感效应指的是第一印象对人以后认知所产生的影响。社会心理学研究证明:“体育教师给学生的第一印象,对体育教师威信的形成有重大影响。”“体育教师与学生初次见面,特别是头几堂课给学生的印象,往往是非常深刻的。”由于第一印象的形成往往要受认知者的情绪、认知特点,认知对象及认知情境等因素的影响,所以,第一印象尽管鲜明、牢固、但不一定准确、可靠,不一定代表一个人真实的全貌。因此,首感效应有其积极的一面、也有消极的一面。在体育教学中体育教师要充分利用首感效应的积极作用,避免消极     

论体育教师产生教学心理偏差的原因及解决策略

为探索体育教师的心理状态,加强其心理管理,克服其心理偏差,通过教学观察法和文献资料法,指出体育教师在现实教学中容易出现的心理偏差,揭示其形成的原因:1)社会对体育教师的偏见以及体育教师责任感低是造成心理偏差的首要因素;2)体育教师的待遇偏低,工作量大,工作环境艰苦;3)受相对偏低的学历和较单一的知识结构的影响.并有针对性的提出解决的方法和对策.     

体育教师语罚行为探析

作为中小学体育教师课堂问题行为之一,中小学体育教师语罚行为已经引起了社会的关注。语罚行为虽不是体罚,但却比体罚更能对学生的心理造成伤害,其实质是作用于心灵并对学生的自尊心和人格造成伤害的语言攻击或语言暗示。追根溯源背后折射出中小学体育教师语罚行为的原因复杂多样,既有传统"师严道尊"观念的影响和语言本身方面的因素,也有教育政策法规不健全和体育教师个人原因等方面的问题。防止中小学体育教师语罚行为的主要对策是要加强中小学体育教师对语罚行为现象危害的认识,加强中小学体育教师的职业道德建设,建立健全中小学体育教师心理疏导与心理健康教育机制,要对中小学体育教师语罚行为建立有效投诉和监督机制,提升中小学体育教师的语言修养和批评语言艺术。     

对体育教师职业倦怠问题的思考

体育教师的职业倦怠是教师在长期的压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭表现,是教师不能顺利工作时的一种消极反应,它对教师、学生、学校和社会都会带来负面的影响。从分析体育教师职业倦怠产生的原因以及不良影响出发,提出了预防和克服体育教师职业倦怠的若干对策。     

体育教师非理性行为研究——来自对吕梁市农村初级中学的调查

运用问卷调查、师生访谈、数理统计等研究方法,对吕梁市13个县区农村初级中学体育教师非理性行为进行了调查。调查结果显示,体育教师的非理性行为普遍存在,严重影响到学生的身心健康。通过分析,体育教师的整体素质偏低、法律意识淡薄等是产生非理性行为的主要原因,并针对存在的问题,提出应加强体育教师的文化素质教育、法律宣传教育等措施。     

论“学者型”体育教师

针对人们对体育教师的偏见认识，提出了“学者型”体育教师的论题，并讨论了“学者型”体育教师的概念、“学者型”体育教师的形象特征以及“学者型”体育教师的培养途径。     

特殊体育教师专业道德素质分析

通过对特殊体育教师的专业道德素质进行分析认为:大多数的教师都是带着一颗仁爱奉献之心,无怨无悔地奉献于特殊工作岗位;调查显示,特殊体育教师的专业思想所得平均分普遍低于他们的工作价值观、责任心。主要原因为教师长期接触一些身心障碍的学生的教学环境,造成他们对特教工作的排斥;教师从事的特教事业还未得到社会的认可和尊重,造成部分特殊体育教师的心理处于多元、错位、不平衡的状态,教师未能得到工作的满足感。     

拒绝傲慢与偏见:体育教师受歧视现象、根源及消解

运用文献资料法、问卷调查法等研究方法对歧视体育教师的现象进行分析。研究认为:体育教师受歧视现象的持续发生,折射出了学校体育教育的缺失。体育教师受到歧视的根源在于传统文化观念的影响、社会对体育教育的偏见、学校体育政策的偏颇、教师职业认同的迷失、个人行为形象失范等。体育教师受歧视现象的消解路径:提升体育教师社会地位,完善学校体育法律法规,优化大众媒介舆论管理,加强体育教师个人修养等。只有如此,才能从根本上扭转和消除体育教师受歧视现象的再发生。     

行为影响力摭谈

体育教师是优秀体育人才的启蒙者和培养者,他们自身的行为每时每刻都对学生产生一定的影响力。所谓影响力就是教师在和学生交往中,影响并改变学生心理与行为的能力。在学校,体育教师的行为影响力对塑造全面发展的一代新人、对培养和输送优秀体育人才,形成良好的锻炼风气都有直接作用.     

体育教师心理品质及其对学生的影响

体育教师在教学过程中对学生的影响是多方面的,本文通过对体育教师心理品质的分析,找出体育教师对学生相应品质影响的积极面和消极面,以便寻找实施矫正的对策,逐步完善体育教师的心理品质。     

试析体育教学中的师生关系

１师生关系不协调的原因分析最近,笔者对本县６所一般完中的部分高中学生就“你喜欢上体育课吗？你对体育教师印象如何？”这两个问题做了问卷调查统计。结果显示：调查的３００名高中生中有２９２人喜欢上体育课,但有２１７人（占调查人数７２．３％）认为,体育教师要求太严;;体育课也和文化课一样太枯燥无味;;体育教师态度强硬,相当不好说话等等,其中有４９人没有答此题,分析起来造成师生关系不甚融洽的原因有以下几点。１．１对体育课认识上的差异造成冲突体育教师都希望自己在学生中有威信,教学任务能顺利完成。但由于高中生面临…     

对普通高校体育教学中学习障碍的理性思考

在体育教学中出现的学习障碍是学生在对所学技术认知和学练过程中产生的一种负面的,有阻力性质的行为障碍。随着学生认知过程的深入,学生主体受社会、教学环境、体育教师等因素的影响就会越来越大。本文采用调查问卷的方法对四所大学的学生进行了相关调查,用逻辑分析法对体育教学中学生学习障碍产生的原因、现状及克服方法进行了论述,旨在引起高校体育同仁们对学生的学习障碍的高度重视,为提高体育教学质量,顺利完成教学任务提出建议和意见。     

职业满意度和认同感对海南高校体育教师离职意向的影响

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法,对海南省高校在编在职体育教师职业满意度和职业认同的现状进行调查分析,旨在考察海南高校体育教师职业满意度和职业认同的现状,及探讨二者对离职意向的影响程度。进而找出产生离职意向的原因,制定有效的措施,降低离职率。研究结果表明：职业满意度、职业认同是影响海南高校教师离职意向的两个变量,两者与离职意向成负相关而最能影响海南高校体育教师离职意向的因素主要表现在自我发展、学校政策与管理、部门领导、个人地位等四个方面。     

试论体育教师的主导作用

体育教师的主导作用是指体育教师按照社会的要求,有计划、有目的、有组织地对学生施以体育教育影响,使学生身心朝着特定的目标发展。体育教师的主导作用是社会赋予的,是教与学的“双边”活动所决定的,因此,体育教师的主导作用与教学质量成正相关。当前重新认识这个问题将对体育教学改革具有积极的意义。     

对构建当代体育教师心理素质的探讨

体育教学的育人功能已越来越引起有关专家和同行的关注.体育教师心理素质的高低将对学生的身心发展产生深刻的影响,通过文献资料的查阅,结合教学实践体会,就当代体育教师心理素质的构建进行粗浅的探讨.     

体育课学习中的习得性无助心理探析

目前学界普遍认为导致学生在体育课中产生习得性无助心理与失败经验、主体归因模式、不合理的评价及老师的教育态度有关。通过对相关学生的讲述研究,发现社会建构语境下的性别偏见、挫折教育、教育工具化亦是影响学生习得性无助心理的重要因素,并针对性地提出解决建议。     

体育教师被污名化：现实困境与身份认同

采用文献资料和逻辑论证等研究方法，对体育教师被污名化现象进行分析，认为体育教师被污名化主要表现为道德形象、专业身份、自我认同和社会认同4个方面，进而从破坏性评议、负面性型塑、强制性施压和结构性偏见等角度，就污名化对体育教师专业成长的负面影响进行阐释。认为，体育教师被污名化源于当代社会的信任危机以及学校体育的异化，且有显著的“泛污名化”特征。在此基础上提出，体育教师需要从行为自律、专业自觉、关系自为3个方面来构建身份认同，满足社会对体育教师的身份期待。     

体育教师的人格在教育中的作用

由于与学生接触的长期性和在体育教学工作中的示范性,体育教师的人格对学生所起的示范和影响作用是十分显著的。因此,掌握正确的体育教师人格内涵,发挥体育教师人格的引导作用对于当前体育教育是非常重要的。     

社会偏见:制约和谐社会构建的社会心理因素

从根源上讲,社会认知偏差效应、经济竞争和利益冲突、社会历史文化因素、社会类别化以及人格、动机、从众等社会心理动力因素均是导致社会偏见的重要原因。社会偏见给人们的社会生活以及社会关系的和谐所造成的消极影响主要表现在:使受偏见者自我束缚,导致自我实现预言;导致人际之间的疏离,引发社会歧视行为;引发社会冲突,危害社会稳定。社会偏见不仅有损社会成员的心理和谐,还是引发社会歧视和社会冲突的心理根源。消除和避免社会偏见的对策主要有:消除社会认知偏差效应的影响,增加平等接触和交往的机会以增进相互了解,创造良好的舆论氛围和建立有效的社会保障体系。     

影响高校体育教师心理健康的原因及维护对策

笔者以高校体育教师为研究对象,通过分析影响高校体育教师心理健康的原因,探索有效维护高校体育教师心理健康的对策,以引起全社会对高校体育教师心理健康问题的关注。