浅析幼儿间的冲突

冲突是幼儿之间的一种相互抵制或对抗状态,是教育活动中的一种互动形式.而人们通常片面地将冲突看作攻击行为或消极行为而不予接受,但研究表明,冲突可能带来消极破坏性结果,影响幼儿本身和周围的人际环境,幼儿间的冲突大多是在没有成人干预的情况下自行解决的,这为幼儿的发展提供了机会,能转化为幼儿心理发展的推进器.本文旨在阐述幼儿间冲突产生的原因和我们应如何对待.     

幼儿同伴冲突解决策略研究

对369名幼儿卷入的279次同伴冲突进行自然观察发现:幼儿在同伴冲突过程中共运用了16种解决策略;幼儿解决同伴冲突的过程常常伴随多次策略的运用,多数幼儿在解决同伴冲突时可以使用2-3种不同的策略。协商、谦让、坚持和攻击是幼儿最常使用的几种同伴冲突解决策略。在冲突的开始阶段,幼儿会倾向于使用积极的协商或者中性的坚持策略;但若未能达成目标,幼儿会越来越多地使用攻击策略,或以谦让策略来回避冲突。     

对中班幼儿冲突形成及冲突解决策略的思索

一、冲突的含义 我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子们的礼物，孩子们在吵闹中长身体、长智慧……”在生活中．我们确实常常见到这样的事：几个孩子刚刚还开开心心地玩在一起，可一转眼．却吵闹起来，甚至你推一把我踢一脚，但是。再过一会儿．你又看到他们好像什么事也没发生一样的玩在一起了。很显然，幼儿之问的冲突和成人之间的冲突是不同的．幼儿的冲突是幼儿学习如何与他人交往、正确适应人际关系的过程．它具有社会学习的性质，幼儿问的冲突通常发生在一起玩耍、游戏的过程中．因为他们的思维还处在自我中心阶段，他们往往站在自己的立场上考虑问题，很少为他人考虑．所以在幼儿相互交往过程中难免产生误解，发生争吵、打架现象。     

幼儿家庭中亲子冲突的原因及解决策略

亲子冲突是指家长与子女之间在日常生活中行为上的过度对立或不一致。幼儿家庭中产生亲子冲突的原因主要有：幼儿日益增长的独立意识与家长的规范、约束之间存在着的差异和不平衡;幼儿的行为习惯与家长或社会的要求不一致;不恰当的教养方式。解决幼儿阶段亲子冲突的相关策略主要有：正确的教养方式可以减少与化解亲子冲突;了解儿童的个性特征,可以有针对性地解决亲子之间的冲突;家长和子女之间的互相尊重,可以有效减少与解决亲子冲突。     

幼儿人际冲突及其应对策略

进入幼儿园以后,随着同伴交往的增加,幼儿人际冲突不断显现。近年来,人们对教师干预幼儿冲突情景给予了较多关注,而对幼儿自发的冲突解决过程及其应对策略却不够重视。因此,我们有必要就幼儿应对人际冲突的策略进行初步探讨。一、人际冲突与幼儿心理发展冲突作为幼儿之间的一种相互抵制或对抗状态,其表现方式多种多样,如攻击、推搡、抢夺、争吵、威胁等。人们通常片面地将冲突看作攻击行为或消极行为而不予接受。研究表明,冲突可能带来消极破坏性结果,影响幼儿本身及周围的人际环境;但更重要的是它能转化为幼儿心理发展的推进器。〔1〕解决…     

居家生活中,幼儿学习品质培养的策略

“停课不停学”期间,幼儿生活和教育的责任基本由家庭独自承担,对家长来说既是挑战也是机遇。一、居家生活对幼儿积极学习品质的影响因素幼儿学习品质包括积极学习品质与消极学习品质两个方面。影响积极学习品质的因素除了个体自身的气质、性别、年龄等,还有来自环境的因素,如家庭、教育等家长与幼儿之间的非支持性关系居家隔离期幼儿与家长相处时间比以往多,出现的矛盾、冲突比以往也多。     

融合环境下听力损伤幼儿同伴交往特点研究

本研究运用同伴提名、观察、访谈及质化分析的方法,对早期融合教育班级内两名听力损伤幼儿的同伴交往过程进行了动态考察。研究结果表明：（1）听力损伤幼儿发起交往的有效性低,提出的交往要求经常与情境不符,有使用攻击行为引起他人注意或通过模仿他人发起交往的行为特点;（2）听力损伤幼儿与同伴维持交往的形式单一、持续时间较短,经常因为无法相互理解而中断;（3）在产生冲突时,听力损伤幼儿倾向于以抱怨或诉求的方式解决冲突,方法有效度较差。     

教师介入幼儿同伴冲突案例探析

幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中不可避免的现象。幼儿较易以自我中心为主且缺乏语言沟通能力及协调技巧，因而同伴间常常发生冲突行为，如争论、争执及肢体动作冲突甚至攻击现象。幼儿同伴冲突的消极与积极作用并存：如果任凭冲突事件的发生而未适当疏导，可能对幼儿的人际交往互动产生负面效应，影响幼儿的发展。因此教师启发幼儿对冲突的认知及如何介入处理幼儿冲突行为颇有探究的必要。     

运用游戏的方法科学应对婴幼儿攻击性行为

本文作者以两个案例引入幼儿攻击性行为,提出了运用游戏的方法科学应对幼儿攻击性行为的观点,原理是：从外部入手,由成人对幼儿的攻击性行为进行强制性引导,使幼儿脱离正在或即将进行攻击性行为的环境,从而转移幼儿的注意力,缓解幼儿的激动情绪。     

幼儿攻击性行为归因与综合教育干预

幼儿攻击性行为产生的原因主要有：生物遗传原因、心理原因、家庭原因、社会原因等。要对幼儿的攻击性行为进行有效的教育干预：提高幼儿的语言认知能力、理解认知冲突的能力,提高交往技能,指导幼儿合理宣泄和训练幼儿移情的能力;创设非攻击的社会环境和和谐的家庭氛围;提高教育者的教育干预艺术等,有效地促进幼儿的社会性发展。     

中日幼儿教师对幼儿冲突管理方式的跨文化比较

幼儿交往冲突和幼儿交往冲突管理,是幼儿园日常生活中常见的内容。冲突的解决方式直接影响到幼儿社会性的发展。通过对中日幼儿教师在管理冲突方式的比较,发现两国幼儿教师在处理冲突的方式上存在差异。本文从培养目标、文化背景、家长教育观念等几方面来分析差异产生的原因,通过对中日幼儿教师在幼儿冲突管理方式的比较,探讨不同文化背景下幼儿教师管理冲突策略的差异,为幼儿教师提升管理冲突的能力,促进幼儿社会性发展提供借鉴。     

小班幼儿冲突行为的成因及其对策

在日常生活中我们常常会发现幼儿之间会因为各种原因发生冲突。本文主要运用观察法对我班的幼儿进行观察，在观察、反思的过程中发现幼儿冲突行为的成因主要来自幼儿自身特征、家庭、幼儿园这三个因素．并在此基础上提出一些解决幼儿冲突行为的对策。     

幼儿之间冲突的成因及解决对策

幼儿之间的冲突行为在幼儿园中是不可避免的．冲突和解决;中突的过程有助于幼儿社会交往能力的提高。影响幼儿产生冲突的因素有：发展的特性、环境的影响及缺乏社会技巧。作为幼儿教师,在解决幼儿的冲突行为时,应该从培养幼儿的社会问题解决能力、运用教学活动化解冲突行为及营造和谐的学习环境、提供合适的操作材料等帮助幼儿树立正确的社会行为等方面入手。     

幼儿攻击行为的矫治策略

攻击性行为是小班幼儿常见的行为。幼儿是形成行为习惯的关键期,所谓“少成若天性,习惯成自然”,重视幼儿良好行为习惯的培养,既是我国优秀的教育传统,也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求。文章分析了小班幼儿攻击行为产生的原因,提出了切实可行的矫治措施。     

幼儿攻击性行为的成因与应对策略

攻击是幼儿期一种比较常见的不良行为,它对攻击者和被攻击者的身心健康发展都有着许多不良的影响。本文分析了幼儿攻击性行为的表现和危害,深入探究了幼儿攻击性行为产生的原因,在此基础上提出了控制和矫正幼儿的攻击性行为的策略。     

幼儿游戏中同伴冲突解决策略的现状及建议

游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿进行社会交往的主要形式之一。幼儿游戏中同伴冲突对幼儿社会性的发展具有积极意义,幼儿及教师对同伴冲突的应对方式直接影响到幼儿社会性的发展。本研究采用观察法通过对幼儿园一日活动中幼儿游戏同伴冲突现状进行研究,发现教师和幼儿在应对和解决冲突中多用消极解决策略:幼儿解决策略较多使用攻击性行为、互不相让、威胁命令;教师解决策略较多使用粗暴制止、独断专制、简单安抚、延迟处理。这些解决问题的方法易导致幼儿同伴间关系紧张,对教师缺乏信任,教师也会错失教育时机。由此,对幼儿及教师在应对冲突时存在的问题进行了分析,并提出了相应策略。     

幼儿同情心的产生机制及培养策略

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生的情感共鸣。它使人能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动,给予相应的关怀、支持和帮助。对于幼儿的社会化发展而言,同情心不仅可以抑制幼儿的攻击性行为,而且可以增加幼儿在社会交往中 的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,它被看成是幼儿产生亲社会行为最主要的前提条件。因此．探讨幼儿同情心的产生机制及培养策略有着重要意义。     

幼儿玩具分享教育的误区

分享是一种亲社会行为,指的是个体主动与他人共享资源,并从中获得愉悦和满足的社会行为。分享意识和分享行为的形成,能帮助幼儿走出"自我中心",促进幼儿的同伴交往。幼儿分享的主要是玩具、食物、情感等。幼儿在分享玩具时会产生大量的同伴交往和同伴冲突的情境,这种交往和冲突有助于幼儿学习识别他人情绪,合理表达和控制自己的情绪,进而提高自     

幼儿攻击性行为的个案研究

一、研究的缘起调查资料表明,很多孩子都存在着不同程度的心理疾病和心理问题。孩子心理上出现的问题会极大地影响孩子身心健康和正常发展。而攻击性行为则是幼儿众多心理问题中较为常见的,直接影响到幼儿将来的学习、生活,对其今后的发展有着重大的影响。所谓幼儿的攻击性行为,一般是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语的攻击表现。幼儿的攻击性     

学生角色游戏冲突行为的解决策略

正"角色游戏是幼儿以‘角色扮演’为主要表征手段,自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动。"它是根据幼儿身心发展的需要而产生的一种自然游戏,是学前儿童最主要的游戏活动类型,也是幼儿教育中经常采用的一种教学形式。幼儿在角色游戏中经常会发生一些冲突,教师可以采取一定的策略,减少幼儿游戏中角色冲突的发生。面对幼儿的冲突,有的教师担心冲突会产生负面效应,事事操心,灭冲突于萌芽中;有的教师强调冲突的积极价值和作用,视而不见,任其自然发展;有的教师在接到幼儿求助信号时,仍然坚