优化语文课堂教学评价

课堂教学评价是课堂教学的一个重要组成部分，语课堂教学评价，是优化语教学，提高课堂教学质量的一个重要手段。教学评价的种类和方法很多，应根据语教学的特点和学生实际进行科学组合、灵活选用。优化语课堂进行评价、还应确定语课堂教学评价的指标和标准，建立语课堂教学评价的指标体系。     

语文教学评价语探微

语文教学评价语是语文教学用语的重要组成部分，可分为显性评价语和隐性评价语，而显性评价语又包括口头评价语和书面评价语。近年来。评价改革被喻为课改的“瓶颈工程”，本文就如何改进语文教学评价语谈谈拙见。     

中专语文成绩分项评价改革初探

中专语教学效果评价改革是语教学改革中的重要一环。应试教育评价学生语水平的方式是单凭一份试卷，这是片面的、不科学的；而以素质教育为宗旨的语教学对语成绩的评价不是单凭一张试卷，而是全面考查学生的语素质和能力。这种评价方法的改革，有利于素质教育的实施。本从基本原则、方法、效果等方面阐释了中专语成绩分项评价的改革。     

解放后我国的中学语文教学大纲

语教学大纲，现在称为“课程标准”，是中央政府教育行政部门颁发的关于语学科教学的纲领性件。语教学大纲要对语学科的性质进行定位，对教学的要求、教学的原则、教学的实施、教学的评价等方面提出具体的要求和指导性的意见。语教学大纲是编写语教材的依据。语教学大纲对学校的语教学具有巨大的指导意义。     

改革课堂教学，实施科学评价——中小学语文教学评价探微

中小学语课堂教学评价，是以中小学语课堂教学作为研究对象，对其效用进行价值上的判断。它是教育评价的一个不可分割的组成部分，在中小学语教学中起着“指挥棒”的作用。进行中小学语课堂教学评价，一定要牢牢掌握共性量标和个性量标，并使之和谐统一，从而促使中小学语教学走向科学、合理、高效。     

创建高职语文学习评价新标准

评价是学习中不可或缺的环节，高职语教学也不例外。只有建立科学的评价标准，才能对学生高职语学习成果做出正确判断，才能发挥评价标准对学生语学习的积极导向作用，推进语教学健康发展。笔结合高职语教学实践，就创建高职语学习评价新标准中的几个问题作简要分析。     

建国后基础教育语文教学评价

建国50多年来，语教学大纲中课程评价的规定，大致经历了四个发展时期，影响着基础教育语教学质量的高低优劣与几代人的语素养。分析研究其发展历史，能为今后制定科学实用的语教学评价体系提供有效借鉴。     

在低年级语文课堂教学中评价学生的几点做法

语课程标准明确指出：“语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”在这一理念的指导下，语课堂教学，教师要尽可能给每一个学生提供表现所知所能的各种机会，使学生在一个民主、平等、和谐的课堂氛围中学习，通过评价形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。现结合自己的教学实践谈谈自己在语教学中如何评价学生学习的几点做法。     

语文教学评价语探微

语文教学评价语是语文教学用语的重要组成部分,是语文教学评价的重要工具之一。按其呈现方式,可分为显性评价语和隐性评价语,而显性评价语又包括口头评价语和书面评价语。近年来,评价改革被喻为课改的“瓶颈工程”,因此教学评价语备受关注。然而,在教学实践中仍存在一些不容忽视的问题,笔者试就如何改进语文教学评价语谈谈拙见。     

谈新课程语文教学评价的改革

新课程改革具体目标提出：“改革课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”语教学评价作为实现这一目标的子系统，必须要跟上改革的步伐才能保障、促进这一目标的实现。下面．我结合学习新课程标准和语教学实践．谈谈新时期语教学评价的改革。     

学习风格与语文教学策略

语教学少慢差费的状况多年来一直得不到改变。西方的学习风格理论为语教学的革新提供了新的理论基础，本拟基于这一理论，从根据各人的生理偏好有目的地安排教学、对不同的学生提出不同的要求、建构均衡的匹（失）配教学模式、对不同的学生采取不同的教学策略、调整学习评价的标准与方法等五个方面对语教学提几点建议。     

语文创新教育评价策略研究

随着创新教育观念的提出及语学科创新能力培养途径与方法的不断深入探索，如何评价创新能力的培养质量成为人们关注的问题。本从教学实际出发，提出语创新教育评价应采取评价主体多元性策略、评价 内容具体化策略和评价方法多样化策略，制定了“学生语创新能力评价量表”。为语教师实施创新教育指明了努力方向，为教育教学管理考察创新能力培养质量提供了有意义的参考。     

对写字评价改革的几点思考

《语课程标准》指出，“面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面要进行系统的改革”，并强调“语课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这就要求我们教师要更新评价观念，由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。写     

浅谈语文教学中创新教育的途径

在语教学中，我们要通过加强知识传授、改进教学方法、丰富语活动、强化生活实践、调整教学评价、培养创新人格等途径，培养学生的创新能力。     

小学生语文学力素质评价模式的研究与实践

小学生语学力素质评价模式是教育教学评价的一种具体形式。该模式的主要特点是表现为全面性，合理必和主动性，它在小学生语学力素质生成方面主要起着导向，鉴定和激励功能。实践证明，该评价模式的运用有利于提高小学生语整体学力素质，对班级整体水平和教师教学水平的提高都有一定的促进作用。     

想说爱你不容易——发展性学生评价的反思

评价，是小学语教学重要的组成部分；对学生实施合理而有效的评价，“有效地促进学生的发展”，是基础教育课程改革的重要内容。但在教师多渠道、全方位地实行发展性评价的过程中，不可避免地遇到一对不可调节的矛盾——过程与结果的脱节。     

新课程背景下语文课堂教学评价标准

课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对加强教学管理、检查教学质量、改进教师教学和引导学生学习起着重要作用。正因如此，教学评价一直备受关注，成为语教学研究领域的重要课题。同时，由于评价涉及到的因素十分复杂，     

对发展性评价的认识与实践

发展性评价是《语文课程标准》的一个重要理念。发展性评价对改进语-文教学，促进学生全面发展将起到重要作用。在教学实践中，我们要改变以成绩评价学生的单一模式，一方面要注意学生知识的掌握，另一方面还注重学生情感、态度、价值观的养成．促进学生全面健康地发展。     

语文教育要高举理想主义的旗帜

长期以来，语教育的所有弊端集中于一点，就是对理想主义的放逐。语教育因此偏离了正确的教育目标，失去了教育的精神动力，生硬、枯燥、机械的教育方式，最终导致了教育主体的倦怠和迷茫。在语教育中要高举理想主义的旗帜，应从语教材、语教师、语教育的方式和语言评价的标准四个方面入手。     

中职语文课堂教学评价浅探

《中等职业学校语教学大纲（试行）》明确指出，语学科是中职学生必修的主要化基础课，语教学担负着提高学生全面素质和职业能力的重任，语课堂教学是学生获得语基础知识，形成汉语听、读、说、写能力，提高阅读欣赏水平的基本途径。因此，认真分析中职学生语学习的特点，探寻中职语课堂教学的规律，形成科学的中职语课堂教学评价体系，以此指导、调控、诊断和评价语教学，是我们必须研究的重要课题。