天津市基础教育信息化的调查研究

本文用抽样调查与个别访谈相结合的方法,从信息基础设施、信息资源、信息素养、信息技术应用与认知四个方面,对天津市普教系统使用教育信息技术的情况进行了调查、分析与研究。     

天津市基础教育信息化的调查研究

本文用抽样调查与个别访谈相结合的方法,从信息基础设施、信息资源、信息素养、信息技术应用与认知四个方面,对天津市普教系统使用教育信息技术的情况进行了调查、分析与研究。     

区域基础教育信息化发展调查分析

本研究基于对部分省市基础教育信息化管理人员的调查。调查的具体内容涉及教育信息化环境、教育信息化资源、教师教育信息化、信息技术课程四方面。通过对调查数据的梳理和分析，对引发的问题进行思考，并基于宏观管理和决策视角提出了解决问题的策略。     

关于天津市基础教育信息化发展的研究

一、萌芽与崛起阶段——二十世纪70年代末至80年代末二十世纪70年代未计算机开始出现在中国广大群众的生活中,随即,教育领域便出现了购买计算机的潮流。天津市基础教育信息化发展的种子也在破土、发芽。其发展的经历主要有：     

区域基础教育信息化发展调查分析

基础教育信息化研究主要是在基础教育信息化环境、基础教育信息化资源、中小学教师教育信息化和中小学信息技术课程四方面展开。为了研究我国基础教育信息化的发展状况，笔者于2004年10月至2005年2月对五省二市（以下分别简称为A、B、C，D、E省和F、G市）的基础教育信息化环境、基础教育信息化资源、中小学教师教育信息化和中小学信息技术课程发展情况进行了问卷调查。     

基础教育信息化发展策略研究

通过问卷调查以及访谈发现,吉林省四平市在基础教育信息化发展过程中存在资金短缺、教育信息化应用效率低、发展不平衡的问题。针对上述问题呼吁地方政府采取如下对策:首先,持续增加基础教育信息化方面的财政投入;其次,提高教育信息化应用水平,如提高教师运用数字教育资源进行教学的能力、提高教育管理的应用效率以及积极构建信息化社会环境;最后,通过政府的宏观调控来改变教育信息化不均衡现状。     

浅谈教育信息化在基础教育中的应用

所谓基础教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。随着我国对中小学教育信息化重视程度的加大,我们教师当然也要不断将科技创新所带来的信息化应用到具体的教育当中来,进而在科技变革以及融合中寻求新的创新点,促进我国基础教育的长远发展。     

贫困地区基础教育信息化发展现状研究

教育作为人力资本的一个重要组成部分一直备受关注,而贫困地区教育受到各方面因素的限制,长期以来严重制约其发展。本文通过文献检索和实地调查,对国际国内基础教育信息化的发展进行系统梳理,并对贫困地区基础教育网络化的提出和发展相关研究进行综述,随机抽取农村小学走访,了解目前贫困地区教育信息化发展现状及问题。研究发现贫困地区基础教育信息化发展虽初见成效,但受制于当地经济等诸多因素的限制,依然存在教育信息化投资不足、建设主体单一、教师信息化水平不高等问题,只有整合力量,才能从根本上实现贫困地区教育信息化的长效发展。     

京津冀基础教育合作办学模式研究

京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。     

建国以来天津基础教育发展研究

建国60年以来天津市的基础教育可以大致分为几个时期：（1）建国17年的天津基础教育：社会主义教育的起步、改革与发展;（2）“文革”期间的天津基础教育：在“浩劫”中徘徊止步;（3）改革开放初期的天津基础教育：从发展到奋进的飞跃;（4）20世纪末期的天津基础教育：建设有中国特色社会主义教育的全面探索;（5）21世纪的天津基础教育：迈向高水平均衡发展之路。天津基础教育发展巨大成就的经验主要有：（1）通过样板示范引领基础教育稳步发展;（2）通过整体提升实现高水平均衡发展;（3）政府不“缺位”、不“越位”,与社会和学校一起各司其职;（4）以新课程改革作为促进区域和学校内涵发展的契机;（5）重视构建人才培养机制。     

浅析英国发展基础教育的六大举措

本文以法制精神为主轴,以重要教育举措为横轴,以"每个孩子都很重要"为教育价值取向,审视了英国从1944年到2008年过去半个多世纪颁布的几部影响着英国基础教育格局和走向的法律,如1944年的教育改革法,1988年教育改革法,1993年的教育法和2006年教育检查法等,以及发展基础教育的六大举措:如统一国家课程标准,发展自我管理学校,监控教育服务和质量,打造特色学校等。文章最后对我国教育可以借鉴的方面提出了建议。     

预科证书与终身教育--法国基础教育考察分析

一、在开放大学之下的“轻松”基础教育 在法国的考察访问中,教育的国际化是法国人引以骄傲的话题。国际化的主要特征之一是大学的开放姿态,涌入来自世界各地的学生。确实,无论是在第一流的索邦大学,还是在普通的比如多芬大学,我们都可以看到很多亚裔学生、黑人学生等。据     

开展研究性学习促进基础教育改革

在推行基础教育课程改革的今天,研究性课程的实施成为当前课程改革的一大亮点。但由于受人们已有的思想观念、师资以及学校现有资源、设备条件等因素的制约,该课程的开展也受到不同程度的负面影响。为此,从更新教育观念,提高师资水平、优化教育资源、完善运行机制等方面提出研究性学习的策略。     

贫困地区成人教育及其发展的基本思路

本文从资金、观念、教育三者的关系入手 ,详细论述了成人教育在贫困地区教育发展中的地位及其作用 ,提出了加强领导队伍建设、制定科学发展规划、拓宽人力资源利用渠道以及加强成人教育自身建设的发展思路     

天津石化公司发展战略研究

天津石化公司成立于1980年5月，是国内最早建设的化纤基地之一。企业最初聚酯化纤生产能力不到10万吨，1999年新建二十万吨聚酯装置，并于2000年5月投产。2001年天津公司兼并了建于1992年、并于1995年投产的22万吨乙烯生产企业。天津石化公司战略是企业面对激烈变化、严峻挑战的经营环境，为求得长期生存和不断发展而进行的总体性谋划。一般地，战略管理分为三步：战略分析——了解组织所处的环境和相对竞争地位；战略选择——战略制定、评价和选择；战略实施——采取措施使战略发挥作用。     

大力发展高中教育的几条基本经验

宣城市大力发展高中教育的基本经验有4条：1)始终遵循“积极进取，实事求是，分区规划，分类指导”的原则，不搞“一刀切”。2)处理好两个关系：一是正确处理发展高中教育与巩固提高“两基”的关系；二是正确处理发展普通高中与发展各种职业教育之间的关系。3)注重抓好“三个重点”：一是重点抓好优质教育资源的增加；二是重点抓好教育质量的全面提高；三是重点抓好多渠道筹措高中教育发展经费。4)把加强领导落实在思想上、组织上、决策上和督查上。     

均衡:宁波基础教育发展的平台

基础教育均衡发展，既是社会民主化的必然要求，也是一个与时俱进的过程，更是一个相对而言的概念，坚持因地制宜，百花齐放，是促进均衡发展的重要策略。基础教育均衡发展，既取决于教师队伍的不断优化，又与各种条件的相对均衡有关。软硬两手一起抓，才能使基础教育均衡发展走上健康轨道。     

天津教育投资改革研究

教育投资是教育现代化的重要指标。改革开放以来，天津教育投资取得明显成就，但仍存在教育投资水平较低，国家财政性教育拨款天津标准较低等严重问题。经与发达国家教育投资平均值比较，提出2005--2010年天津教育投资改革的建议。