关联理论框架下的英语定冠词认知语用机制

该文从关联理论的角度分析英语定冠词的认知语用特点。定冠词是对程序性意义的编码,使用定冠词能为为听话者提供足够的明示刺激,同时能为听话者提供做出正确语境假设所需的相关信息。这一阐释能为英语定冠词的教学提供有意义的尝试。     

语言习得理论对英语口语教学的启示

本概述了二语习得理论及其对口语教学的启示，并认为其理论有待于在实践中进一步完善。     

二语习得技能习得理论研究述评

自20世纪90年代以来,源自认知心理学的技能习得理论受到二语研究者的关注。基于该理论,二语习得研究产生了大量成果。本文回顾了该理论的内容、相关实证研究、研究方法以及未来研究方向,为国内外语教学研究者基于其自身语境开展同类研究、探究优化课堂操练途径、优化外语学习环境提供启示。     

关联理论视角下的话语标记语习得

本文以关联理论为框架,讨论了话语标记语存在的意义。通过对比分析荚汉两个民族由于哲学思想差异而导致的两种截然不同的语言即形式形合和意合语言的产生,揭示了中国学生在英语话语标记语习得上产生障碍的原因,从而得出结论：中国学生应在关联理论的指导下来理解话语标记语的含义及功能,以提高话语标记语的习得水平。     

二语习得理论对英语交际教学法的启示

交际教学法以学生为中心,注重交际能力的培养,对外语教学产生了深刻的影响,但是由于对交际法认识的不足,很多教师在教学过程中只注重提高口语而忽视甚至完全排斥语法教学.本文从二语习得理论研究中的语言输入及输出理论出发,阐述了其对英语教学中交际教学法的启示.     

克拉申二语习得理论对英语学习的启示

克拉申二语习得理论对我国二语的教学产生了巨大的影响.本研究首先介绍了克拉申二语习得理论五个方面的内容,其次对我国现阶段的英语学习情况进行了梳理,接着探讨了克拉申二语习得理论对英语学习的借鉴意义.文章的创新点在于从英语学习者的角度来探究克拉申二语习得理论的影响,借鉴了很多理论对英语学习的启示.     

输入理论与二语习得综述

输入是语言学习的关键,也是语言教学的关键所在,在影响第二语言习得的外部因素中,输入是重要的因素。本文简单介绍了输入的几个相关概念、特征及存在的问题。并就近些年内一些关于语言输入在二语习得中的作用的相关理论展开讨论,加以比较,分析其异同。通过对有关输入理论的分析比较,我们从中了解了他们用输入理论对二语习得的解释力度,但同时也发现了其中的一些缺陷。     

语言学习和习得理论下的语言习得环境创造

结合目前大学英语教与学所面临的实际问题,从二语和外语的概念差异入手,根据美国应用语言学家克垃申(S.Krashen)对第二语言习得提出的学习与习得理论,分析语言习得环境对于目前大学英语教学和学习的重要性,就如何为大学生创造理想的课内和课外语言学习环境提出具体的措施建议。     

涌现理论在二语习得中的应用

涌现理论是一种新的认知方法,它强调机体与环境之间的互动,认为语言行为是机体与复杂环境互动的结果。现此理论已逐渐成为各门类学科间的连接点,同时也是当下各种学术研究新的增长点。本文对涌现理论进行了相关论述,重点研究了二语习得中涌现理论的相关应用,旨在探索二语习得新理论。     

语言习得理论在英语阅读教学中的应用

语言习得理论的重大突破在于研究者从语言习得的心理过程及规律出发,把学习者的心理特征、情感因素摆到重要位置,使学习者个人心理、情感状态受到重视。克拉申“语言监控模式”中的输入语假释和情感过滤假释,对母语习得模式和外语学习模式之间差异、文化和语用因素对语言学习影响以及学习过程存在的差异进行了深入比较,为英语阅读教学中应采取的改革措施提供了新视角。     

二语习得研究的四个理论模式和发展趋势

二语习得研究自成为一门独立学科以来,理论纷呈,尤以四个理论模式较为有阶段代表性,即行为主义和对比分析,语误分析和中介语理论,普遍语法理论,以及社会文化理论模式。这几个理论模式各有侧重,解答了一些问题,也各有不足。二语习得研究的发展集中表现在四个方面;沿着这些变化,本文将二语习得将来的发展趋势归纳在三条主线上。     

论多元文化背景下的二语习得与三语习得

本文以语言迁移理论为指导,以研究数据为依据,探讨了在新疆多元文化背景下L2汉语在L3英语习得中的作用,并对新疆少数民族的英语教学提出了思考。     

二语习得理论对专科英语教学的启示

本文通过论述第二语言习得理论的发展,分析了目前专科英语教学现状,提出了专科英语教学中存在的一些问题,在此基础上表述了第二语言习得理论对专科英语教学改革的一些启示。     

语境和语义与二语习得

该文列举各种情形下语言认知的实验结果,证实在语言认知中语义关联的重要性。通过分析儿童早期双语教学中词汇习得的特征,认为语义生成于语境和与其关联的词汇中。利用联结主义的观点来理解母语与传统二语习得在模式上的差异,强调语境和语义在二语学习中重要性。     

技能习得理论综述

该文综述了二语习得领域中技能习得的相关理论,首先介绍了技能习得的概念及发展框架,其次介绍了技能习得的主要代表人物及其理论,最后对技能习得理论作出评价和总结。技能习得理论的提出和发展为二语习得的研究提出了新的视角,对于帮助我们进一步的理解二语习得具有极大意义。     

技能习得理论综述

该文综述了二语习得领域中技能习得的相关理论,首先介绍了技能习得的概念及发展框架,其次介绍了技能习得的主要代表人物及其理论,最后对技能习得理论作出评价和总结。技能习得理论的提出和发展为二语习得的研究提出了新的视角,对于帮助我们进一步的理解二语习得具有极大意义。     

第二语言习得理论中的过滤、变异及其应用

概述了第二语言习得的心理进程，着重论述影响语言过滤的若干因素。变体问题是第二语言习得过程中不可回避的问题，它对二语习得的确有很大的帮助，正确认识这个问题对语言习得和语言教学中的应用都非常有益。     

二语习得理论下的中国式英语之理论认识

中国式英语是中国人学习英语时所特有的现象,也是教师及语言学家始终关注的问题,它的存在标志着语言学习者尚未完全具备英语语言能力,说明语言学习距目的语的掌握,仍有一段距离。因此,在中国,英语学习的关键,在某种程度上,就是克服中国式英语。本文从中国式英语的界定出发,从二语习得角度分析了它的归属、产生过程和纠正原则。在力图给中国式英语以理论支持的同时,指出中国式英语是中介语的一种,产生过程不是来自于汉语的干扰,而是向汉语的＂借用＂,其纠正原则应建于儿童成功克服过渡语这一事实上。     

克拉申的二语习得理论与我国英语《新课标》的契合

克拉申的二语习得理论是继乔姆斯基的语言习得理论之后的又一个对语言学界的巨大贡献,其意义和理论内容同样影响了我国《英语新课标》的制定和实施。本文力图在分析二者在内容上的交叉点的基础上,提出具体的实施建议。