“幸亏”“多亏”和“好在”

“幸亏”“多亏”和“好在”作为常用的表示侥幸义的词在对外汉语教学中是一个重点也是一个难点。前人的几篇论文对这类词作了研究,但是对教学的实际指导却仍欠缺。本文将首先在前人研究的基础上探讨这三个词的词性,然后分析它们意义和用法的相同点与不同点,最后从教学的角度提出建议。     

“知己”和“知彼”的大学教学

文中分析了大学教师评估体制不完善所引发的矛盾,突出教师主动教学的重要性,并通过揭示大学教师教学技能的问题,说明主动提高教学水平和主动接受培训的必要性。文中还就如何实现主动教学和提高教学水平,详细分析和比较了几种教学方法,介绍了多种寻求教学反馈的途径,提出了教师要通过"知己"和"知彼"来选择合适的授课方法,通过不断反馈来改进教学方法,最终达到高水平教学的层次。     

“知己”和“知彼”的大学教学

文中分析了大学教师评估体制不完善所引发的矛盾,突出教师主动教学的重要性,并通过揭示大学教师教学技能的问题,说明主动提高教学水平和主动接受培训的必要性。文中还就如何实现主动教学和提高教学水平,详细分析和比较了几种教学方法,介绍了多种寻求教学反馈的途径,提出了教师要通过“知己”和“知彼”来选择合适的授课方法,通过不断反馈来改进教学方法,最终达到高水平教学的层次。     

“心理相容”校长应从“谈”做起

在教育教学工作中,教学管理者与被管理者上下不通,会延缓或阻碍教育教学工作的发展。而心理上的相容是学校领导与老师之间相处的润滑剂,相互之间产生积极的情感体验。校长获得教师的信任,他怎么看待教师,教师就会朝着校长的期望走,而沟通则有助于解决教学管理中的问题。校长与老师之间的"心理相容"已成为学校向前发展的基本心理动力之一。     

生物实验教学应把握好“度”与“导”

一、“度”的把握 实验教学中的“度”是指教学尺度,讲究的是适度,追求的是根据大纲的要求和学生的需求把握教学、调控教学。生物教学中的“度”,体现在以下几个方面：     

“智育”与“德育”齐抓 “知识”与“品德”共长

工具性与人文性的统一是语文课程的根本性质,是语文课程标准的基本观点。“学语文,就是学做人。”教育的任务不仅仅是单纯地传播现成的知识,更要注重人的潜质的开掘,在语文教学中营造和谐的课堂氛围,充分地挖掘教材内涵,创设良好的教学情境,见缝插针进行德育的渗透,这是对学生的成长全面负责的重要任务,对学生健康成长与终生发展有着深远的意义。以语文教学为中心,以品德熏陶为纽带,“人文”与“工具”共长,学生才能“成人”又“成才”。     

都是“发展”惹的“惑”

初中英语课堂教学由于语言输入活动缺乏,对自主发展认识偏颇,教学预设准备不足,影响了教学有效性。教师应依据学情,遵循语言教学规律,充分发挥主导作用,形成学习共同体。     

“趣味课堂”方法论

<正>吕叔湘先生说过,语文教学一半是教学,一半是艺术。确实,语文教学需要"教学艺术"。所谓"教学艺术",对教师而言,是指教师在课堂教学中,采用多种方法让学生积极主动地去思考、去创造的"导演"艺术。其中较有效     

高职“情感”“互动”教学模式探讨

将现代教育的教育思想、学习与教学理论技术手段融合到高职高专的教育教学中，在改革中求发展，在摸索中探讨高职高专教学模式。     

“探究式学习”需要形成“理念”

由技能到情感的转变是教学中更进一层的目标。探究式学习也应该由＂技能的掌握＂进步到＂意识理念的形成＂。本文以人教版初中生物教材为例,举例说明了在教学中如何培养学生的探究理念。     

我国高校“财务管理”课程“立体化”实践教学改革研究

本文通过"财务管理"课程实践教学的国内文献梳理,使得我国的"财务管理"课程教学的现状及存在的问题更加明晰;在此基础上提出了"财务管理"课程立体化实践教学的概念、目标和内容及需要解决的问题,同时对教材内容的调整也做了比较详细说明;最后构建出财务管理立体化实践教学评价体系。     

“智力体操”培养“小神算”

珠心算就是在头脑里打算盘,它有助于开发学生的智力和非智力因素。我校1997年开设了一年级珠心算实验班试行整班推进,教学中注重珠心算教学与课本知识教学相结合,注重引导学生的眼、口、手、脑、笔、珠交替使用,一年后每位学生都能心算十笔两三位数的题目,计算     

感知“合作”,优化“合作”

“合作学习”是新课程倡导的学习方式,“合作学习”以合作思想为灵魂,以“小组合作学习”为主要教学组织形式,将小组合作学习与班级教学、个别指导有机地结合起来。它不再局限于师生之间的互动,而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的多向交流互动。现代心理学认为,     

“三位一体”的“工程量清单计价”课程教学模式

“工程量清单计价”课程培养学生胜任造价岗位的能力,但由于存在课程内容繁杂、课程知识较难、课时少、教师缺乏造价业务经验、学生缺乏课后自主学习能力、企业较少参与课堂教学、课程教学设计存在弊端等原因,导致课程目标达成度较低,主要体现在学生与造价岗位标准差距大。本文提出“三位一体”的教学模式,在课程教学设计、课程教学实施、课程教学评价方面强调三方主体的协调合作,突出“教”“学”“用”相结合,共同达成课程教学目标,实现应用型人才的培养。     

抓住学生“特点” 引领学生“积累”

小学生正处在语言发展的最佳年龄,引导学生理解语言、积累语言,把积累的语言内化为读写能力是改革语文教学的当务之急,然而长期以来,由于语文教学只重理解,忽视了语言的积累,很少进     

“植物生态学”“对话式”教学模式初探

"对话式"教学是以学生为中心、鼓励学生主动参与到课堂知识建构活动中的一种教学方法,是21世纪教育改革的新趋势。本文分析了当前高校"植物生态学"教学过程中存在的不足,并建议在"植物生态学"课内外教学过程中引入"对话式"教学模式,推进传统教学模式改革,提升教学效果。     

“创新”更需“用心”

当代教师的职责不仅仅是传统意义上的传道、授业,更重要的是解惑、启疑,而肩负的任务也不仅仅是传递知识,更重要的是激励思考.音乐教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊笼,既要学好教材,又要超越教材;既要立足课堂,又要超越课堂.不仅应根据学生的年龄特征和认识规律来组织音乐教学,而且更应该克分发挥音乐艺术本身的特点,让学生在自由、积极和愉快的音乐实践中自主地感受和体验音乐,激发学习音乐的兴趣,从而提高其音乐素质.这种教学方式能否获得成功,在很大程度上取决于教师自身的意识和素质.实践证明,创造性教学需要创造型的教师.     

地理教学需要“经营”

地理教学需要有经营的思想和一定的经营策略。经营好自身的教学理念、经营好教学过程中的问题、经营好自己的个性教学、经营好课堂中的真心、经营好教学过程中的活动,从一定意义上说是地理教学成功的关键,也是撑起地理教学蓝天的擎天之柱。     

搭“媒体”台 唱“文本”戏

教师要善于根据文本的特点结合儿童的生活经验,从学生的需要出发,利用多媒体技术对文本进行处理,灵活编制教学课件,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,从而服务于文本的导、读、疑、悟。     

基于“OBE”模式下的“光纤通信”课程教学改革

OBE是以成果为导向的,基于学习产出的教育方式(Outcome-based Education),以学生为中心、成果为导向,持续改进,最终培养学生终生学习的教育理念。本文根据"光纤通信"教学中的实际情况,分析教学过程中出现的问题,提出以结果为导向的教育理念,以课程的培养目标为依据,形成"OBE"模式下的新型教学内容及大纲。课程以理论教学、实验教学、研讨教学为主,结合学校特色的考试方法改革的考核方式完成教学,通过课程实验和总评成绩分析了基于OBE模式的教学改革效果。