思想政治课教学中的泛读与精读

思想政治课教学中的泛读与精读伊盟纺织公司子弟学校郭明义阅读是思想政治课教学中的一个重要环节。在整个教学过程中，教师只有紧紧抓住这一个基本环节，才能使学生深入理解和掌握教材的基本思想内容和知识结构，才能使学生深刻领会老师的讲解。一般地说，思想政治课的阅...     

思想政治课教学的"九化"

如何有效地进行政治课的教学，发挥其在塑造青少年学生思想政治素质方面的应有作用呢？笔者认为，应该实现教学的“九化”，即：一、时事化政治课具有极强的现实性和时代性，它根本的教学原则和方法是理论联系实际，“实际”是什么？就是当前党和国家的重大方针政策、重大时事及学生的实际。因此，只有使政治课教学时事化，不断引入“鲜活”的材料，佐证政治理论观点的正确性和科学性，才能使学生很好地理解、接受和内化；其次，通过教学的时事化，提高学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，从而最终完成教学目标。例如，在进行“资本…     

用好数字材料 提高教学信度

思想政治课的教学是一个培养和发展知、情、意、信、行相统一的过程。其中，信是思想政治课的生命力所在，惟有让学生信了，才能激发学生学习知识的热情；才会使学生自觉地把理论知识与实际生活联系起来，把价值观念内化为自己的品德修养并落实在日常言行之中。因此在思想政治课教学中，如何提高学生对知识的信度，     

"激励理论"在思想政治课教学中的运用

"激励理论"用于思想政治课教学管理,就是指教师不断激发和强化学生的学习动机,有效地调动学生学习思想政治课的积极性,使学生爱学思想政治课,乐学思想政治课,从而提高思想政治课的实效性.在教学实践中,可以运用以下激励方式:     

新课改中，情感教学在思想政治课中的运用

笔者在思想政治课教学中，倾注情感的感化熏陶，以情导学、以情导行。只有情感教学，才能使学生爱学、会学，用好思想政治课知识．     

政治课举例要讲究"十性"

举例是思想政治课教学运用的一种常见的方法。由于思想政治课理论性较强。涉及许多基本概念、基本原理和基本观点，在教学过程中，如果照本宣科进行知识讲解或理论演绎，必然会给学生理解理论知识带来一定的困难。然而借助于丰富而有趣的事例，在课堂上穿插讲解、讨     

对思政课中"突发性问题"的解决

思想政治课开放式教学要求把教材内容与生活情境有机结合起来,使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,让学生感受生活化的教学,并以此引导学生通过联想、类比,沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路,使学生加深对新知识的理解,学到解决问题的策略.     

运用"启发--探究式"教学法提高思想政治课课堂教学实效

教学活动是师生间情感和知识的双向交流。传统的思想政治课教学不注重发挥学生的主体参与意识,导致学生对思想政治课产生逆反心理。运用“启发———探究式”教学法能很好地解决教与学的矛盾,极大地调动学生学习的积极性,提高思想政治课课堂教学实效。     

抓住"生活"主题提高教学效率

在很多学生看来,思想政治课就是一门枯燥、乏味、与生活没有什么联系的学科,政治课学起来很无趣,却不得不学,从而导致了政治课教育功能的低下.那么,作为新时代的政治教师,怎样做才能让学生对思想政治课产生兴趣,使思想政治课的价值得到充分体现呢?笔者认为,我们必须牢固掌握"生活"这个全新的主体,努力让思想政治课成为贴近生活实际与学生实际的课程.这样才能够有效激发学生的兴趣,提高思想政治课教学效率.     

思想政治课德育职能智育化倾向浅析

当前思想政治课教学中存在的突出问题，就是德育实效性差，德育职能智育化倾向严重。其主要表现为：过于重视书本知识、课堂教学和教师的主导作用，忽视政治、思想、品德教育，忽视知识的理解和品德的内化，忽视实践教育和自我教育，忽视发挥学生的主体作用。这种错误做法，扭曲了教育目标和教学过程，违背了思想政治课的内在特点和本质要求，降低了思想政治课教学的思想性、教育性、针对性和实效性，严重窒息了思想政治课教学的生机和活力，是思想政治课教学的严重误区。 一、德育职能智育化倾向的危害 １．使学生成了知识“储存器”和考试…     

浅谈政治课教学中创新思维的培养

作为后一个目标，对于思想政治课来说是最重要的，但也是最容易忽视和最不容易把握的。由于在我国现阶段存在着种种不良现象，这使部分学生对思想政治课产生排斥，甚至敌视情绪。如何避免使思想政治课变成空洞无力的说教，使它成为培养学生能力的主渠道，这已成为思想政治教师面临的一大难题。我认为解决问题的关键在于教师应如何根据实际情况，设置问题情境，激发学生求知欲望，在识疑、解疑过程中培养能力。具体应从以下四方面：一、构建相应的知识联系，材料联系和知识与材料的联系，培养学生的创造性想像力我们要想培养学生创造性想像力…     

十堰市中等职校举行政治"评好课"活动

为了促进中等职业学校政治课教学改革 ,提高教学质量 ,使广大政治课教师准确地掌握并恰当地处理教材 ,突破教材难点 ,规范教学过程 ,结合学生思想实际和社会现实生活 ,增加针对性、可知性、可感性、可信性 ,通过恰当的教法 ,使学生对教学知识达到由感性认识到理性认识的转变 ,湖北省十堰市职业教育研究室于近日组织了全市职业中学（含职业中专）政治课“评好课”活动。这次评课活动主要依据原国家教委《关于中等职业学校政治课课程设置的意见》和《关于中等职业学校财经、政法类专业政治课课程设置的意见》指定的各年级本学期开设的课程。参…     

论素质教育观下的技校思想政治课教学

在技校教育中，要真正实现素质教育，须将素质教育落实到各学科教学中进行具体研究。本文拟就素质教育观下技校思想政治课教学的特殊性、技校思想政治素质教育要素与教学策略等谈一些粗浅的认识。素质教育观下的技校思想政治课教学特征在素质教育观下应贯彻思想政治课教学的发展性思想政治课教学不仅要重视学生知识的获得和能力的培养，更要重视学生潜能和个性的发展。这种发展性主要体现在以下三个方面。第一，思想政治课教学不仅应使每一个学生在各自的水平上得到全面、充分而和谐的发展，而且应使每一个学生在各自的水平上出现有特长的发…     

"讨论式"教学法在思想品德课中的应用

当前的思想政治课教学基本上还是沿用传授一接受、教师讲学生听的被动接受式教学模式。学生参与教学处在“有问有答”这种比较低级的水平上,很少有学生自己的感悟、体验,更难有学生自己去体会知识的形成过程,以及反映学生价值观的表达过程。这样,学的知识难以迁移、内化,很难达到思想政治课教学的内在要求。要突破这种以教为中心,学生被动学习的教学模式,必须在总结经验的基础上探索多种教学课型,以指导思想政治课课堂教学的优化。讨论课课型研究应该是一种有益的探索。     

思想政治课学习指导探究

目前,思想政治课教学有“三难”:一是概念原理抽象,学生畏学;二是教师教学僵化,学生厌学;三是学生认为思想政治课学而无用,因而弃学。如何让学生想学、爱学、学好思想政治课,是每一个思想政治课教师时时都在研究和实践的课题。笔者在长期的教学实践和对学生的学习心理进行研究的基础上,认为要让学生想学、爱学、学好思想政治课,就必须充分发挥学生的主体意识,充分尊重学生的个性,加强对学生的学习指导,使学习过程变为学生自我主动思考的过程,使教学过程由原来传授知识的过程变为学生探究知识的过程,使学习具有探究性。     

政治课例证教学要讲究"五性"

思想政治课的理论性较强，对一些抽象的事理，如果教师照本宣科进行脱离实际的空洞说教，很容易使学生产生逆反心理。因此，针对教学内容，选取恰当事例，以事论理，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使教学内容得到深入浅出、通俗易懂的解释。同时培养学生观察问题、分析问题的能力。例证在政治课教学中的作用十分重要。要用好这一教学手段，笔认为须讲究“五性”。     

应用多媒体进行政治课教学的意义

职业学校的政治课教材，不仅包含许多历史知识。而且还有许多自然科学方面的知识及专业技能知识。要想把这些大量抽象的概念和原理传授给学生，使他们真正领悟其中的德育思想和做人的道理，光靠教师的一张嘴是无法完成的。具有专业特色的多媒体教学，使教学由平面走向了立体、由静态变成了动态、把抽象变成了具体，大大增加了思想政治课的教学容量．     

浅谈思想政治课教学生活化策略

传统的思想政治课教学只注重课本知识的灌输,远离学生的生活,忽视了学生的亲身体验和感受.如何使思想政治课教学贴近学生实际生活,已成为思想政治课教学改革的重要内容之一.本文根据实际需要,提出了在生活中的德育内容和实施生活化德育的思想政治课教学思想.     

增强思想政治课教学的实效性

当前，中学教育正处在一个由应试教育向素质教育转轨的时期，增长知识、培养能力、提高觉悟是思想政治课教学的重要目标。长期以来，由于受应试教育的影响，思想政治课教学陷于“教师教条条，学生背条条，考试考条条”的怪圈，使理论和实际严重脱离，教师教得辛苦，学生学得费力，既不能深刻领会基本原理，又缺乏分析和解决实际问题的能力，思想觉悟也成了空中楼阁，甚至部分学生产生逆反心理，使思想政治课教学处于低效状态。因此，如何提高课堂教学的实效，     

思想政治课教学中乐学情境的创设

思想政治课教学中乐学情境的创设熊忠谟（新建县第四中学）不少师生认为思想政治课单调、枯燥、无味。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素。列宁说过：＂没有＇人的情感＇，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。＂思想政治课教学是使学生掌握知识，形成观点，...