怎样才能把"天才"变成"庸才"

教育的功能就是把人由无知变有知,由愚昧变聪明,由不谙事理到通情达理,学会和自然、和人相处.教育可以把一个野蛮人变为文明人,可以把一个凶残的人变为一个人道主义者.由教育完成的这些功能,使一个生物人变成了一个社会人.这都是教育正常的、基本的功能.但是还有一种教育,非但不能使人聪明,反而使受教育者越来越愚昧.即便是"天才",这种教育也能让受教育者变为"庸才".……     

怎样才能把“天才”变成“庸才”

有一种教育,非但不能使入聪明,反而使受教育者越来越愚昧。即使是“天才”,也能变成“庸才”。它不需要有多深的水平,在特定的环境下一般的人都能做到,而且简单易行。仅以学校教育而论,下面几种方法都卓有成效,而且屡用屡爽。     

用科学战胜迷信邪说

从整个人类历史来看,科学使人聪明、使人进步,迷信使人愚昧、使人落后,甚至使人毁灭。近年来,愚昧迷信活动有所抬头,算命看相生意兴隆;有病不求医,以香灰、塘水、跳神、思神来治病的事屡见不鲜,更加荒唐的是有些干部居然听信风水先生的胡言乱语,把好端端的新建楼...     

用科学战胜迷信邪说

从整个人类历史来看,科学使人聪明、使人进步,迷信使人愚昧、使人落后,甚至使人毁灭。近年来,愚昧迷信活动有所抬头,算命看相生意兴隆;有病不求医,以香灰、塘水、跳神、思神来治病的事屡见不鲜,更加荒唐的是有些干部居然听信风水先生的胡言乱语,把好端端的新建楼房推倒重建。发生这些现象的一个重要的原因是缺少科学文化知识,尤其是一些基层科学文化知识的普及还远远没有达到破除迷信的程     

论哲学的社会教育功能

<正> 哲学具有社会教育的功能,这是一个不容否认的事实。自哲学产生之日起,它就在教育中占有重要的地位;最早的一些伟大的哲学家,几乎都是伟大的教育家(如孔子、墨子、荀子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等),无论在中国还是在西方都是如此。古希腊人把哲学称为“使人聪明的学问”,更充分地体现了哲学的教育价值。哲学的教育功能不仅限于狭义的学校教育(尽管古代哲学教育本身可以与这种狭义     

浅谈英语教学中教师如何发挥多角色作用

随着信息技术及各种媒体的迅速发展,老师已不是学生获取知识的唯一来源,教师与学生不在于知识量上的差别,而是智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展.因此,传统教师“传道、授业、解惑”的单一“控制者”角色越来越不能适应当前教育发展的需要.教育绝非单边的文化传授,而是要把人的创造力激发出来,将生命感、价值感(情感因素)唤醒,使人得以成为自觉、自由活动的人.教育由一劳永逸变为终身学习,由集体化变为个体化、个别化;学校的功能由传递知识变为构建知识.教师专业化是与人的成长紧密结合的,人的发展随着时代的变化而变化,这些变化对教师都有着更高的要求.     

渗透情感 转化差生

怎样转化差生？笔者认为,只要办法到位,情感渗透到人,“差生”都是可以转变的,是可以由后进变为先进的。一、把“差生”当子女———真爱他们。教育是责任与爱的并重事业,对学生的爱,是教育成功的起点。多年的班主任工作实践使我认识到,要当好班主任,就要爱学生。...     

思想政治教育专业原理课实施多维互动教学模式探析

多维互动是一种创新性教学模式,通过“教师←→学生”“学生←→学生”“学生←→网络”“学生←→社会”之间的相互作用和影响．把学生的手、眼、口、耳、脑等各个感官都充分调动起来．使学生参与到学习中去,从而使学生对知识的掌握由被动接受变为主动求索．并且逻辑思维和理性思维以及解决问题的能力得到了提升。在“思想政治教育专业原理课”教学中实施多维互动．可以确保学生的主体地位、强化教师的主导作用．     

如何调动学生学习的主动性

教育是培养人的社会性实践活动。教育的基本功能是把人类所创造的文化知识或经验“内化”为个体的精神财富,发展与提高他们的主体性,造就未来社会的行为主体。小学教育是关系到一个人成长的大事,是一个人走向成功的基础。因此,小学生要从小抓起,从平常教育教学的每一个细微环节入手,使学生由被动变为主动。     

本科生导师制与高校育人体系创新的思考

实行本科生导师制,使学生思想政治教育和管理体系更加科学化,更加完善.它与党团组织和班主任制一道构建了学生思想政治工作纵横变叉的立体结构.克服了过去学生管理工作的不足,克服了死角现象.学生思想政治教育由过去的“距离”教育变为“贴近”教育,由粗放式的管理变为细致的引导,由面上的各种活动变为过细的思想、业务、生活的全面教育工作,使每位学生都能够得到导师全方位的指导.     

减负:重大的一步

教育部正式下达了减轻中小学生课业负担的通知 ,而且规定得十分具体 ,可操作性也非常强 ,真令人欣喜。我对以无限加重负担来提高学生学业成绩的做法素来反感 ,也相当不理解。因为在“聪明”和“愚蠢”两个词之间 ,相信没有人会偏爱“愚蠢” ,但在聪明的行为和愚蠢的行为之间 ,却有那么多的人在长时间内一直重复着愚蠢的行为。放着科学的教育之路不走而以“题海战术”铸造“考试机器” ,也可以说不只是愚蠢而是愚昧。教育部给中小学生减负的重大举措使我有一种智慧终于回到人间的感觉。减轻课业负担对我国青少年来说是一种拯救性行动 ,它使孩…     

如何调动学生学习的主动性

教育是培养人的社会性实践活动。教育的基本功能是把人类所创造的文化知识或经验“内化”为个体的精神财富，发展与提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。小学教育是关系到一个人成长的大事，是一个人走向成功的基础。因此，小学生要从小抓起，从平常教育教学的每一个细微环节入手，使学生由被动变为主动。     

例说数学解题中常用的化归策略

数学问题可以看成是一系列的关系形成的一个“关系链”，化归思想就是不断地变更问题，使待解决的问题由难变易或变为已解决的问题，或者把某一数学分支中的问题变为另一数学分支中的问题．以利于问题的解决．下面介绍几种常用的转化方法。     

杜奇——学习能力的大突破

美国普林斯顿大学的科学家们，通过基因工程培育出了一种聪明老鼠。科学家们把这种基因改进型的老鼠，命名为“聪明鼠”———杜奇。美国普林斯顿大学的科学家培育“聪明鼠”的办法是：以普通老鼠为实验对象，在它们的大脑里加入一种基因，从而使它们的智慧得到极大的提高，由普通老鼠变为“聪明鼠”。杜奇这种基因改进型聪明老鼠，它们的大脑被注入了额外的NR2B基因。这种NR2B基因，可以帮助老鼠提高学习速度和改善它们的记忆力。事实上，杜奇比起普通老鼠来，它们的学习效果要好得多，记忆力也得到了很大的改善，它们确实是名副其实的…     

狄尔泰教育观初探

狄尔泰把教育纳入人的生活视野之中,使教育过程成为人的生活体验的过程,使传统教育中的“知识教育”变为知、情、意全生命的活生生的教育,从而把人引向作为“总体人”的生成之路。了解和借鉴狄尔泰的教育观对今天的素质教育实践将大有裨益     

拔去普教与职教间的藩篱——泸西县教育整体改革系列报道之三

泸西县一位父母官曾经说:“5.5工程实现之日,就是泸西经济腾飞之时。”“5.5”工程的设计者们在对教育于经济建设的作用作了反思后发现,从前的教育远离经济而悠然自得地陶醉于社会生产之外。他们把这种脱离概述为:“普通教育脱离实际、职业教育十分薄弱、成人教育各吹各打。”最使泸西人感到痛心的是办了30多年的教育,却不幸地忽视了绝大多数人的教育。泸西县教育局算过一笔帐,近几年泸西每年要有近4000名中小学生升不了学。要考虑这4000人的出路就必须端正办学思想,将过去的“升学教育”变为“素质教育”。变升学教育为素质教育,变“小教育”为“大教育”,这是泸西人进行教育整体改革的基本思路和立足点,也是他们改革的理想。泸西人把这个理想的实现寄托在“5.5”工程中。子工程2这样规划:对5万多名中小学生进行劳动技能教育,使他     

浅谈如何培养学生的读书兴趣

一个人必须要有渊博的知识。而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。朱熹曾经指出“读书百遍,其义自见”,杜甫也提倡“读书破万卷,下笔如有神”．前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法．不是补课,不是增加作业量,而是阅读．阅读．再阅读。”他们无不强调了多读书广集益的好处。     

从那双发亮的眸子里

人们常说“眼睛是心灵的窗户”．透过那扇“窗户”，可以看出一个人的聪明、智慧和内心世界。有些人的“窗户”是始终敞开的、明亮的，一切都让人看得那么清晰，那么透彻。而有些人的“窗户”有时却往往是“关闭”的，只有把它打开。才能看出他的灵性，他的聪颖。     

上海高考命题中的“逆反、不成立、不存在”现象

联合国教科文组织《学会生存》的报告中警告说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量．”思维定势会形成思维的框架和桎梏，从而束缚创造性的发展．我们平时痛恨应试教育，其实质是痛恨学校使学生思维呆板的培养方式．“数学是思维训练的体操”，可以提升人的思维能力，数学使人聪明、使人“开窍”．纵观近几年高考数学试题，尤其是今年，虽然社会反响强烈些，但要选拔思维灵活、方式方法全面的人才，有效克服学生思维定势所带来的负面影响.     

教贵启智 学贵生疑

哲学是使人聪明之学。其实,教育何尝不是开启智慧的社会活动。教育的“全人”功能首先在于教人学习模仿,完成“类”生存方式的传承、“类”文化的习得。这是教育之于人的发展的第一功能。但是,倘若止于此,那么人类及人类社会只能在发展的原点作周而复始的循环。