对香港与内地高校研究生教育的几点比较

笔通过对香港各大学的考察，认识到香港研究生教育具有鲜明的办学特色。与内地高校相比，香港研究生教育招生制度灵活，教育类型多样，行政管理高效，学术控制严格，资助体系完善，教育国际化程度高，在许多方面值得内地高校学习和借鉴。     

香港与内地硕士研究生导师制比较

虽然香港与内地在文化传统上相差不大,但是香港高校的研究生教学质量高于内地高校的平均水平,这主要源于两者在硕士研究生导师的自身素质、研究创新能力、职责范围、招生话语权、指导模式等方面存在着一定的差异。内地高校要想进一步提高研究生教育的质量,可积极借鉴香港高校研究生导师制的成功经验,完善导师遴选制度,逐步提高导师在研究领域的创新能力,明确导师的职责范围,增强导师在招生时的话语权,实现导师指导模式的多样化。     

加强交流,特色互补：内地与香港研究生教育交流与合作浅谈

本从香港研究生教育的特点分析入手,指出发展内地与香港在研究生教育方面的合作,是我国研究生教育改革与发展的需要,同时以中国科学院为例,探讨了现阶段内地与香港在研究生教育方面进行合作与交流的途径。     

内地与香港公民教育的比较及借鉴

香港与内地的公民教育在学校德育中的位置、公民教育的内容和途径上都具有差异性。香港公民教育的经验给我们提供了有益的启示 :注重道德素质教育 ,培养健全的现代人 ;注重公民教育的社会背景 ,为社会的发展服务 ;注重汲取传统文化的精华。全面认识并分析香港公民教育中的问题 ,对开展内地的公民教育也是大有裨益的。     

香港研究生教育对内地研究生教育的影响和借鉴作用

本通过分析香港研究生教育的特点，并结合内地研究生教育的状况，对内地研究生教育提出了几点改进意见。     

香港及内地高职院校人文教育的比较与借鉴

中国香港地区高职教育发展较为成熟,在人文教育方面积累了很多成功的经验。内地高职教育近些年来也不断发展,在人文教育领域也不断改善。从办学理念、师生素质、课程设置和教学过程等方面入手,比较香港和内地高职院校在人文教育领域的现状和成就,展望2地区高职人文教育的未来发展。     

香港与内地高校学生工作范式的比较与思考

香港高校学生事务工作强调实现学生自我发展的功能,侧重于辅导的功效,内地高校学生工作重点在思想政治素质的培养和传统文化的熏陶及制度建设的功效,不同体制背景下学生事务工作的比较,为增强学生在德育过程中的主体意识提供了借鉴。     

香港高校学生事务管理与内地高校学生工作的比较

本文以考察香港大学、香港科技大学、香港理工大学等高校的学生事务为背景 ,概述了香港高校学生事务管理的基本情况。其与内地高校学生工作相比 ,显示出不同的特征     

香港与内地教育学专业硕士研究生教育比较研究

本文从学科划分、课程设置、培养目标以及毕业要求四个方面比较了香港与内地的教育学专业硕士研究生教育。香港高校在学科和专业设置上拥有较大的自主权,培养目标更具社会亲和力,课程设置以人为本、灵活性高,课程内容与要求上体现出对学生研究能力的关注。香港与内地的教育体系不同,应各取所长,相互借鉴。     

香港高校研究生培养优势及其借鉴

本文根据个人的亲身经历，结合香港的历史渊源，以研究生教育为主题，从招生制度、培养体系、管理模式、学位要求和国际化等方面详细介绍了香港高校的研究生教育体系，并在一些方面和内地高校研究生教育做了比较，为促进内地高校研究生教育的改革与发展，提供有价值的参考信息。     

内地与香港高等教育财政比较

中国内地和香港高等教育 ,在财政体制、分配关系、拨款模式以及调控机制等方面存在差异 ,但在投资主体多元化、拨款依据和学生资助制度等方面又呈现出许多共性。本文旨在通过对两地高等教育财政异同点的比较和分析 ,进一步探讨“一国两制”条件下 ,不同高等教育财政模式存在的合理性以及相同高等教育财政模式运作的可行性     

内地港台地区高校心理健康教育的比较及启示

与港台地区相比,内地高校心理健康教育毕竟起步较晚,影响面有限,工作缺乏规范,专业化程度低,尚不能满足学生成长成才的需要以及21世纪对高素质人才的要求。因此,全面深入地开展内地及港台地区高校心理健康教育的比较研究,有助于我们借鉴先进理念,整合优势资源,不断完善内地高校心理健康教育体系。     

香港与内地校长选任制度比较

校长选任制度是指校长选拔和任用的标准和程序。在校长的专业发展过程中，选任制度是保证校长队伍素质的重要环节。香港的校长选任建立在资格认证基础之上，其中有许多地方值得内地借鉴。     

香港高校心理辅导及其对内地高校心理健康教育的启示

香港高校学生心理辅导从20世纪70年代初起步,至今已有30多年的发展历史,经历了起步、发展和完善阶段。香港高校心理辅导在工作宗旨、机构设置、人员配备、活动开展、对外合作与沟通等方面都积累了许多成熟的经验,形成了鲜明的特色。对于处在发展中的内地高校心理健康教育工作,香港高校心理辅导可以提供有益的经验。     

努力提高我国数学教育专业研究生的培养水准

研究生的培养应以理论学习为重点，着眼于知识的拓宽，强调专业知识的必要重组；与“方法至上”相对立，应当更为重视论题的选择；要由唯一强调定量分析转为重视定性分析，由“心理学研究模式”逐步转向“人类学研究模式”；清醒的自我意识与自觉的反思则可被看成提高研究能力的重要途径。     

内地与香港学校性教育比较研究

学校是青少年性教育的主阵地,学校性教育的实施有利于青少年的健康成长。本研究结合相关文献资料深入剖析了内地与香港的学校性教育开展状况及特点,从学校性教育的地位、政策支持以及实施性教育的目标、内容、所使用的教材、师资队伍、教育形式等方面比较了两地的学校性教育情况,并探寻了两地学校性教育的优点和不足,提出了优化内地学校性教育的策略。     

香港研究生教育的特点与启示——以香港中文大学教育技术学专业为例

以香港中文大学教育技术学专业的研究生教育为例,归纳了香港研究生教育在培养目标、入学资格、课程设置、培养方法等方面的特点,并根据我国研究生教育的实际,提出了明确学科与专业的区别,按社会需求确定培养目标、实行宽松的管理模式,解决从业与学习的矛盾、明确责任导师,落实导师责任制、加强研究方法的学习与训练、大力发展有专业背景的专业硕士教育等改革我国内地教育技术学专业研究生教育的建议。     

香港高校内地招生的观察与思考

香港回归祖国以后,按照“一国两制”的原则,两地教育交流和合作不断扩大和加强,其中内地高校和香港高校在对方区域招生的规模逐步扩大,也越来越受到社会的关注。作者回顾了香港高校内地招生的历史,分析了内地学生热心选择香港高校的原因,并进一步阐述了对香港高校内地招生的认识。     

内地与香港师范教育的比较研究

师范教育是整个教育事业的基础,被誉为各级各类教育的“工作母机”。它在中国已有百年的发展历史。香港虽与内地连为一体,但一个半世纪的隔离,使其师范教育的发展与内地多有不同。两地在师范教育的发展过程、管理体制、培养模式、课程设置和经费配置等方面各有特色与优势,也各有问题与不足。在２１世纪即将来临之际,双方如果加强交流与合作,相互借鉴,取长补短,一定能够加快师范教育改革与发展的步伐,更好地迎接新世纪的挑战     

核心价值观比较:香港与内地

香港在其特殊的发展经历中形成了属于港人独有的核心价值观,内地在党的十八大会议上也提出了自己的社会主义核心价值观,将其两者进行进行比较,分析其中的异同,希望可以让两地更好的交流与融合,共同促进国家富强、维护社会稳定团结。