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植物化学保护课程成绩考核模式的改革与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
《考试周刊》2015,(57):1-3
随着高等教育的发展,以往单一的植物化学保护课程成绩考核模式已不能完全适应课程教学的需要。本教研组以教育部特色专业建设和山东省名校工程建设为契机,分别从植物化学保护理论课和实验课程成绩评价的现状出发,大胆探索,采用多种考核方式相结合,改变各项考核方式所占比重,在理论课程和实验课程成绩考核中引入课程成绩的综合性和过程性评价,注重网络学习评价、自我评价的应用,并在实验课程考核中增加实验考试模块。这些探索和改革,使得教研组在考核模式改革和探索中形成自己的特色,在日常教学中取得较好的效果。科学合理的理论课程和实验课程成绩评价模式,有效地提高了学生的课程成绩和学习积极性,显著增强了实验课程教学效果。 相似文献
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课程教学是学校教学活动的基础,课程教学水平的高低直接影响着人才培养的质量,因此,人才培养目标的实现有赖于各门课程教学质量的提高。课程评估是对课程的教学条件、教学工作状态、师资水平、教学质量等诸多方面所进行的比较评估。通过课程评估,可以客观地评价一门课程的实际水平、教学状况、取得的成绩和存在的问题,从而为课程的进一步建设提供决策依据。课程评估 相似文献
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本文针对"概率论与数理统计"课程实践教学中学生成绩评定的问题,利用模糊综合评价理论,结合该课程实践教学实际,给出了"概率论与数理统计"课程实践成绩的评定模式和方法。 相似文献
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本文讨论了信息技术课程教学中学生成绩多元评价模式的原则及评价的内容 ,包括课堂平时成绩、电子作品集、考试 ,并提出了具体的实施策略。 相似文献
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阐述学本评估理论的内涵,梳理学本评估理论的研究现状。分析学本评估视角下的教学观,构建信息技术下的“大学英语”课程学本评估模式,为高校大学英语教学提供可参考的评价实践方案。以重庆某学院的“大学英语”课程教学为例,从评估环境、评估模式、评估内容等三个方面探究学本评估模式的实效性。指出教师要利用网络平台构建创新性学习环境,提升学生的能动性;采用线上线下相结合的多元评价模式,培养学生的自主学习能力;以学生为主体设计评估任务,预留个性化评价空间。 相似文献
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传统的学科课程成绩是以期末的考试试卷成绩作为学生本课程的最终成绩,这种一张试卷定学生学科成绩的考试制度.是应试教育下的考试模式。这种模式虽然在某种程度上能够考出学生的学习程度.但同时也遏制了学生的个性的发展和创新性的培养。综合评估学生的学科成绩,不以一张试卷定终身,鼓励学生发展个性。注重培养创新性,这种考试方式是一种新型的素质教学下的考试模式。 相似文献
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章永 《乐山师范学院学报》2012,(10):128-130
特教学校课程改革及其课程评价是其教育改革的重要任务,要根据现代特教理念确立与课程设置配套的评价方式。对特殊学生的评价不仅要关注其学业成绩,更要发现和发展其多方面的潜能。课程本位评估是一种整合了教学课程、教学过程以及学业成就的课堂教学评价模式。它依据学生当前的课程学习表现来决定其教学需要,为教师提供快速而有效的课程学习信息,是传统评价方式的有效补充。课程本位评估首先要明确具体的课程计划及课程学习目标,进而确定系统的课程教学内容并制定个别教学计划,再通过直接观察、案卷分析、学生成长记录袋以及访谈、问卷、测验等形式进行综合评价。 相似文献
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《教育教学论坛》2018,(49)
目的:评价基于CBL的翻转课堂教学模式在神经系统疾病整合课程教学中的应用效果。方法:选择温州医科大学2015级、2016级本科整合课程教改班学生作为研究对象,在神经系统疾病教学中通过课前、课堂及课后教学三个完整环节实施基于CBL的翻转课堂教学模式,通过问卷调查及考核成绩评价教学效果。结果:在神经系统疾病整合课程教学中实施基于CBL的翻转课堂教学模式得到大多数学生的认可,学生成绩更佳。授课教师对教改班的学生评价及对自我的教学效果满意度更高。结论:基于CBL的翻转课堂教学模式在神经系统疾病整合课程教学中应用效果良好,可以尝试在本科大班制神经系统疾病教学中推广应用。 相似文献
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NAEP美国公民教育进步评估 总被引:2,自引:0,他引:2
全国教育进步评估组织(NAEP)是美国测试学生学业的权威机构。1998年和2006年NAEP美国公民教育进步评估发现,美国中小学学生的公民课程成绩不理想,经过研究发现,主要原因在于政策支持不够、课程要求不充分、评价项目不够、师资准备不足、教学缺乏等。 相似文献
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熊筱红 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(1):125-126
课程评估是课程建设的重要环节。评估的目的是为了保证教学质量 ,巩固教学工作的地位。本文总结了课程评估取得的成绩和存在的问题 ,建议应从端正评估目的、修正评估方案、增加综合评估力度等几方面入手 ,以课程评估为契机 ,全面推动教学改革 相似文献
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信息技术课程教学中学生成绩的多元评价模式 总被引:3,自引:0,他引:3
本文讨论了信息技术课程教学中学生成绩多元评价模式的原则及评价的内容,包括课堂平时成绩,电子作品集,考试,并提出了具体的实施策略。 相似文献
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劳动与社会保障专业实践教学“分类化”管理模式探讨 总被引:3,自引:1,他引:2
陈淑君 《黑龙江教育学院学报》2009,28(6)
当前,劳动与社会保障专业实践教学管理明显落后于高等教育发展的形势和要求,还没有建立起科学的实践教学管理模式。"分类化"实践教学管理模式,首先从课程入手,根据课程的特点对现有实践教学课程进行科学分类,为科学管理奠定基础。在课程分类的基础上,不同类别的课程分别制定不同的教学大纲,明确不同类别实践课程的教学目标与要求,规范实践教学方案;在课程分类的基础上,确定各个类别实践课程的学生成绩考核方法和教师教学质量评价方法,实施科学、有效的教学评价。 相似文献
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殷小娟;贾永华 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(5):95-98
通过对比研究大学专业英语写作课程中两种教学法下的形成性评估的效果差异,结果发现:相比传统的成果写作教学中教师单独的形成性评估结果,在过程写作教学法中结合同伴评估和教师评估的形成性评估更加科学、有效;学生的平时成绩和期末笔试成绩的正相关关系更加明显;学生比较认可同伴评价和教师评价结合的方式。所以,在过程写作教学法中,融合同伴评价和教师评价的形成性评估方法不仅可以提高学生的写作质量,同时也能够提高课程平时成绩的可信度。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(38)
随着我国高等教育的快速发展,专业认证已成为衡量教学水平的一种机制,专业认证课程评价系统是对高校人才培养与教学水平进行科学性和规范化的一种有效手段。简要分析了基于目标达成的专业认证与课程评价机制的关系,并对所实现系统的构成和功能模块进行了叙述。本系统采用B/S模式,管理员用户可以对系统各类用户信息、学生各科成绩和个人基本信息、各门课程基本信息和该课程成绩指标点、各门课程目标达成度和历年达成度对比图等功能进行管理;教师用户可以对自己的个人信息进行修改,同时可以对课程、学生成绩、课程指标点、课程达成度进行查看。实现专业认证的课程评价系统以Eclipse为开发平台,使用当下较为主流的SSM框架和MYSQL数据库搭建而成,建立了项目指标综合评价模型和目标达成度与支撑数据的关系。 相似文献