刘海粟先生之后

考察西方人体艺术史，我们会发现，几乎在西方的每个时代、每个流派中，人们对或理想或现实、或神或人、或精神或物质的生活的理解和憧憬的媒介都是人体。即使是在精神禁锢十分厉害的中世纪，人们依然可以在教堂的墙上、窗玻璃上看到雕刻或描绘得精美无比的人体。     

史晨碑书写技法解析（三）

第三章《史晨碑》的用笔 唐代张怀罐在《玉堂禁经》中说：“夫书第一用笔。”赵孟兆页说：“书法以用笔为上。”用笔如此重要,那么,什么是用笔呢？用笔,也称运笔,指笔锋在纸面上的活动过程。人们在行笔的时候,笔锋或行或驻、或提或按、或快或慢、或偏或正、或转或折,从而写出各式各样所理想的笔画。据此,我们又可以说,用笔是笔毫在行进中的变化和进行笔画造型的方法。     

故事

故事写真着我们的生活．我们生活在自己编织的故事里自得其乐、不能自拔。我们每天都在讲述着、聆听着、酿造着、编织着各种故事．我们自己则自觉不自觉地扮演着故事里的人物．凄凄惨惨戚戚．或悲或喜或忧或乐．在故事情节中蔓延着的我们不由自主地以角色需要的各种状态或隐或现。     

应县方言语气词与普通话语气词的比较

人在说话时总要带有某种语气,或陈述、或祈使、或疑问、或感叹。这些语气的表达有时需要借助于一定的语气词。文章主要探讨语气词在普通话和应县方言中的各自不同表现形式及运用。     

活动,让作文教学充满磁性--作文教学新探④

多少年来,作文课教学的程序从未改观。请定格这样两个镜头:其一,作文题高悬在黑板中心位置,“时间、地点、人物”,“起因、经过、结果”分列在题目下面。老师端坐在讲台上,学生或苦思冥想或抓耳挠腮或左顾右盼;其二,作文本交上来后,老师或删或增,或圈或点,或调或改,“三周两作一评讲”,找几篇“好的”读读,找几篇“差的”剖析剖析。如此作文,学生在静止不动的、单调乏味的方寸天地中纯技术性地作枯燥、机械的文字符号操练,生活与作文分离,思维、人性、精神、情感丧失殆尽。能不能让小学生从活泼生动的现实生活中感受到表达的需要,进而逐步获…     

个性化阅读教学操作策略

在课堂教学中，教师要引导学生进行阅读实践，尝试阅读教学的创新。这种在阅读中对未知领域的了解和掌握，一般是由阅读者自己对文字载体传输的或概念，语义，或人、事，景物，或内容、材料、或传统、习俗，或理念、意义，或情感、态度等等的一种自然的、独立的理解摄取。     

介词in,at,on之时间篇

at几点几分,在三餐时,在中午或晚上,在on具体某天或某天上午、下午或晚上in年、季、月或泛指上午、下午或晚上in,at,on这三个介词都可以表示时间,它们用法各异,非常容易引起混淆。为方便同学们记忆,请看下面的图示:①at常用来表示时间点,即表示“在几点(几分)”。如:attwoo’clock在两点另外,at还可用在:atsupper在餐时;atnoon/night在中午/晚;attheageoffive在五岁时;等。②on常用在具体的某一天(星几或几月几日)或某一天的上午、午或晚上。例如:onSunday鸦ontheorningofSeptember10.③in可用来表示“在某年、某、某季节”。如:inMay在五…     

破译干扰项设置密码 提高选择题解题效益

解选择题,大都可以从排除干扰项入手。而要寻找出干扰项,就得了解干扰项的设置方法,破译干扰项的设置密码。一般而言,干扰项设置错误主要在概念、判断上做文章,其主要方法有:缩小或扩大、提前或延后、增加或减少、减轻或加重、混同或游离、曲解或矛盾、离题或非问、移接或错戴、偷换或颠倒等。下面分类解说之。一、扩大或缩小指从范围上对内容进行扩大或     

用终极眼光看世界——诗意的生活

任何一个事物都与宇宙万物处于或近或远,或直接或间接,或有形或无形,或重要或不重要的相互联系、相互作用、相互影响之中。我们不仅要看到世界的外在面目,更要看到隐藏在里面的东西,也就是由在场的东西看到不在场的东西,使自己具有诗意的生活在这个世界上。     

穿梭在时空隧道里的特别目光

日日穿梭在“老房子、新房子”之间，目光便带了些或沉稳、或沧桑、或敞庇、或朝气的意味，传递着不同的心情。     

叩开幸福之门——幸福是“求来”的

寺庙里端坐着各种观音、佛祖、罗汉、天王的雕像,他们或站,或坐,或喜,或嗔,或双目圆睁,或笑容满面。 在他们面前,我和奶奶的举动却各不相同。奶奶在虔诚地朝他们跪拜,而我却在埋怨奶奶浪费了我写作文的时间,对此,奶奶只是淡淡地一笑,说：“幸福是求来的。”     

标点符号表达作用新说

阐述作为语言辅助工具的标点符号在语言实践中的作用:或在政治交往中批判讽刺,或在人生导行中警策激励,或在经济领域中委婉巧妙,或在日常生活中言简意赅,或在文学写作中含蓄朦胧、强调突出。     

个性化阅读教学操作策略

在课堂教学中,教师要引导学生进行阅读实践,尝试阅读教学的创新。这种在阅读中对未知领域的了解和掌握,一般是由阅读者自己对文字载体传输的或概念、语义,或人、事、景物,或内容、材料,或传统、习俗,或理念、意义,或情感、态度等等的一种自然的、独立的理解摄     

警惕外来物种的入侵

1.外来物种的定义外来物种(Alien species)是指出现在过去或现在的自然分布范围及扩散潜力以外(即在其自然分布范围以外,在没有直接或间接的人类引入或照顾之下而不能存在)的物种、亚种或以下的分类单元,包括其所有可能存活、继而繁殖的部分、配子或繁殖体。当外来物种在自然或     

性格是树，灵感是果 坚忍不拔显潜质

性格是人的个性的核心,是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。性格是指一个人在个体生活过程中所形成的,对现实的态度及与之相适应的行为方式。在性格中包含有许多社会道德含义。人对现实的态度主要表现在对待社会、他人、事物和自己等各方面,因此,正直或阴险、诚实或虚伪、节俭或浮华、谦虚或傲慢、勤劳或懒惰、勇敢或怯懦等,都是不同的性格特征。     

小儿的习惯性擦腿动作是怎么回事

在门诊中常有家长带小儿就诊时反映,幼儿有两颊泛红、屏气、两眼凝视无神、两腿伸直或交叉、出汗和骚动现象,多在入睡前或刚醒时发生。大小孩或在家长怀中,或两腿跨在某种物体上,或在床角、桌角、墙角等处摩擦外阴。家长非常烦恼,不明白其中原因。其实,这现象属于小儿的紧张性行为,医学上称为习惯性擦腿动作,国外称为Mast-     

浅谈儿童线条画的教学方法

线条是一种神奇的符号,在画面上,它可以随着人们的思想感情、化素质、性格、经历不同而产生变化,根据画面的需要而产生或刚强或优柔、或畅快或持重、或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。线条是绘画的基础之一,也是儿童最简单和最直接地表现自己的一种绘画语言。     

实作评价

教育词典 实作评价是指用多种工具或形式，评定学生在实际情境下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。这类评价工具或形式包括：观察或轶事记录、表演、作品、评定量表、检核表、档案袋、社交测量或投射测量等。由于这类评价方式，需要实际观察和记录学生在真实或仿真的施测情境中的实际表现，或根据学生实际表现行为的过程或最后的成果作品来进行测定，因此被称作实作评价。     

第一板块：寻求规则与自由的平衡点——课堂教学的规则与自由随谈

“水往低处流”是“规则”．在这样的规则下，河的流动或潺潺，或款款，或悠闲轻唱，或奔腾激越，或一跌千尺、惊涛拍岸，或一泻万里、九曲连环——在遵循规则的前提下，是 自由的欢歌。     

巧言营造氛围 妙语调控情绪

在课堂教学中,不同的教学内容和教学方式以及师生双边交往的和谐程度和合作水平的高低,会造成或欢快活泼、或沉闷压抑,或激昂悲壮、或庄严肃穆。或伤感沉郁、或静谧安逸等不同的课堂氛围,