高考化学实验题的热点——流程设计式实验

对近年的高考试题的实验题部分分析,不难发现,流程设计式实验题是近年高考命题的热点.其主要题型有以下两种.一、检验物质组成、性质验证实验的流程设计在实验设计与评价试题中,有关检测物质组成的实验设计是最为常见的一类考题.需要注意的是,在离子检测、气化后的成分检测的过程中,要严格掌握离子检测、气体成分检测的先后顺序,防止各成分检验过程中的相互干扰.     

铝与氢氧化钠溶液反应实验再设计

要让学生理解和掌握铝与氢氧化钠溶液反应的实质,实验是重要的途径.设计了两个改进实验:一是用热的无水乙醇溶解氢氧化钠以加大碱的浓度,加快产生氢气的速率,采用排液的方式收集纯净氢气,通过加水前后反应现象的对比,掌握反应的实质;二是使用注射器实现铝的去膜、与水反应、气体检验一体化,体现反应实质.两个实验都能产生明显的实验教学效果,较好地体现了化学学科核心素养要求.     

挖掘验证性实验内涵 提升验证性实验功能

发展科学探究能力是高中化学新课程的一个重要目标。化学实验是培养学生探究意识、发展科学探究能力的重要方法。有很多人对验证性实验批评较多,主张将验证性实验改为探究性实验。对这些批评和主张,我们要辩证地看待,不能一味地随声附和。一、正确认识两种实验,客观对待验证性实验从理论上讲,验证性实验和探究性实验在化学教学     

电学设计性实验思路方法小结

设计型实验具有很好的测试效果．近年来,各地的高考试题中对实验的考查都有逐步转向设计型实验的趋向．2009年高考物理各卷在实验部分都至少有一道电学设计实验题,有的试卷甚至有两道电学实验题．它在今后高考物理实验命题中也必将是不可回避的一大热点．     

采用任务驱动机制来设计实验材料——程序设计语言类课程的实验设计方法探究

在程序设计语言类课程的实验课中，学生在学习过程中越是主动参与，其收获也就越大。在实验材料设计过程中，如何调动学生学习的主动性和如何培养学生的成就感是实验材料设计成败的关键。目前的实验室模型主要有两种，即：封闭实验室和开放实验室，两种模型下的实验材料都力求采用任务驱动的方式，使学生能自始至终都保持主动参与的积极性，从而可以达到较好的实验效果。     

使品红溶液褪色的几个实验原理的解释

无机化学实验中的以下几个实验所产生的实验现象都是相同的,但其实验原理却不相同。实验１取约１ｍｌ品红溶液,滴加ＮａＣｌＯ溶液后,品红溶液的颜色退去。或是在碱性品红溶液里通入氯气,片刻红色溶液褪为浅黄色或无色,加热退色后溶液无明显变化。或是在品红溶液里加...     

关于铜氨溶液及其在有机化学实验中的应用

从理论和实践两个方面，论述了两种铜氨溶液中配离子生面的机理及其在有机化学实验中的应用。     

“验证酶的高效性”同步实验装置的制作和应用

关于“酶的高效性实验”,教材中对实验的设计是取两支试管,分别滴加等量的3％的过氧化氢,再分别向两支试管滴加新鲜的肝脏研磨液和氯化铁溶液,然后观察试管中气泡产生情况和使带火星木条复燃情况。在本实验中存在几个问题可以进一步改进。一是滴加氯化铁和肝脏研磨液的时候是分步滴加的,不利于学生同时比较气泡产生的情况;二是带火星木条也是先后插入两支试管,即使带火星木条复燃也没有同步进行比较,虽然实验现象也很明显,但没有实现同步实验和比较总是让实验显得美中不足。     

二氧化碳熄灭蜡烛火焰实验的新设计

许多改进二氧化碳熄灭蜡烛火焰的实验一般都采用将"倾倒的空间"与"燃烧蜡烛的空间"之间用某物质隔开,再顺利完成二氧化碳"倾倒"的思路设计。为使该演示实验更易掌控、进一步提高成功率和实验效果,采用新的思路,设计了两种新的实验方案,包括实验装置及实验方法。     

超微量电解质溶液导电性实验研究

为解决新课程电解质导电性实验试剂用量大、废液排放量多的难题,文中展开了超微量化电解质导电性实验研究,成功地将试剂用量降低至常规实验的万分之一,即达到了微升级,且实验现象鲜明生动、仪器制作简易、操作方法简单,为基础化学实验提供了一种新颖的绿色实验方法。     

碳酸钠溶液与盐酸反应原理探究的装置改进

对文献中"碳酸钠溶液与盐酸反应原理探究"实验装置改进的四个主要部分:滴加装置、反应装置、产物检验装置和定量分析装置进行梳理,发现单一的、缺乏整体思考的改进往往是有缺陷的.本实验再次进行改进,借鉴前人实验创新的优势部分,从整体出发作多元化思考,并添加一定的新元素,设计出更安全、更合理、更便捷的新实验方案.     

中考实验探究题例析

例1（2010年威海）有三种失去标签的溶质质量分数分别为15％、10％和5％的盐酸溶液,限定你选择下列仪器和药品,设计两种不同的实验方案,辨别出最浓的和最稀的盐酸溶液．     

用跟踪法和比较法设计实验

设计实验是探究性学习的重要环节，通过这一环节可以培养学生设计实验的能力。学生如果能够掌握一定数量设计实验的方法，则有利于设计实验能力的培养。本文阐述两种设计实验的方法——跟踪法和比较法。     

对有关铜实验中几个疑点问题的剖析

1 由CuSO4制CuO的学生实验中加热蓝色沉淀物没变黑而变为浅蓝 高一化学第一个学生实验是"化学实验基本操作(一)",虽然是介绍固体物称量、研磨、溶解、蒸发、过滤等"化学实验基本操作",但其中包含有两个化学反应:CuSO4溶液与NaOH溶液的复分解反应和Cu(OH)2在水中受热的分解反应.     

维生素C的时钟实验

若干种无色透明溶液按一定配比混合后,并不立即显现变化,却能在一定的时间后发生颜色改变。这样定时变色的化学实验称为时钟实验,最著名的当属碘时钟实验,另外还有金色时钟实验、橙蓝时钟实验等,都是近年来国外化学课堂比较流行的演示实验活动。美国化学教育杂志刊登了一则添加维生素 C 的     

工业氢氧化钠质量分数的实验测定

[题目]NaOH溶液因消毒效果好且廉价易得,被广泛用于预防禽流感病毒的消毒液之一,但工业烧碱中含有杂质碳酸钠。为了帮助村里的养鸭户测定某工业烧碱中氢氧化钠的质量分数,甲、乙两同学分别设计了如下的实验方案:(1)甲的实验方案:     

充分挖掘实验的教学功能

教材上许多内容都已经设计好了,而且是专家设计的,许多教师就认为很完美了,于是图省力,兜全照搬教材上的设计,而没有充分挖掘这样设计的原因,结果只利用了良好设计的皮毛,造成学生今后做实验时也只会依样画葫芦,不会自主设计实验,使得实验教学效果大打折扣。例如在必修2的反应限度的教学中,不少教师只是照搬书上设计好的Fe³⁺与I^-反应的实验,就提出了反应是有限度的。     

氯化铁溶液与碘化钾溶液反应限度实验的设计

用氯化铁溶液与碘化钾溶液反应来证明化学反应有一定限度的实验方案,一般都采用＂CCl4-KSCN＂法,通过对＂CCl4-KSCN＂法的实验验证和实验研究,发现此方案的缺陷是I3-离子颜色对Fe3＋离子的检验有干扰,于是提出改进方案＂CCl4-K4Fe（CN）6＂法和新的探究实验方案＂淀粉-KSCN＂法。     

物理课外小实验初探

物理学由实验和理论两部分组成。物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,是研究物理学的主要手段。要学好物理必须重视实验,这一点师生都已认识到。但演示实验学生只能观察,学生实验又较少,所以课外实验就尤为重要。     

如何用实验方法证明醋酸是弱电解质

我们都知道,醋酸是一种弱电解质,但如何用实验证明呢?关于这方面的考题也有不少,本文通过对这些考题的分析研究,归纳出用实验方法证明醋酸是弱电解质的几种情况.