浅谈“学导式”教学法

<正> 近年来出现的“学导式”教学法,正预示着我国对传统教学法改革的重大突破: 一、开发学生的智能,是时代的迫切需要,是各国教学改革的共同趋势,它正是“学导式”教学法的基本要求。     

“学导式”教学法

学导式教学法是在探索如何把教学从传授知识为主转移到重在开发学生智能的新途径过程中产生的.它既是一种教学方法,也包含一种新的教育思想.     

试论“学导式”教学法

本文论述了学导式教学法及其在英语教学中的应用     

“学导式”教学法及其评价

“学导式”教学法,是近年来在我国教育和教学改革中兴起的一种新型教学法。这种教学法尽管还处于大面积实验阶段,它的理论体系也还在完善之中。但就目前大、中、小学及成人教育的实践成效来看,仍是一种行之有效的教学方法,具有强大的生命力和广阔的前景。一、“学导式”教学法综述 (一)“学导式”教学法的由来“学导式”教学法,是由黑龙江矿业学院副教授胥长辰首先提出来的,后经哈尔滨师范大学刘学浩同志从理论上加以概括、深化与提高,使这一教学方法逐步发展成为一种新的教学理论。     

“学导式”教学法的教学策略

“学导式”教学法是从发展学生的自学与探索能力入手,以全面开发学生智能,提高学生素质作为教学活动的主线,而贯穿于课堂教学全过程的一种教学方法.它的优点在于突出了学生在教学“双边”活动中的地位和作用,从而把教与学的重心真正落实到“学”字上面.笔者在教学实践中感到,开展“学导式”教学法必须注意以下几个问题.1　应把对学生自读能力的培养放在首位从小学到中学,学生对读书可以说是习以为常了.然而如何做到会读书,乐读书,并把读书当作获取知识的自觉行为,则需要教师的悉心指导.第一,带读.数学有其独特的语言、表达方式和表示符号,文…     

“学导式”教学法及其应用

一种实行由教师指导学生自学教材的教法正在形成。有的同志把这种教法称为“学导式”教学法。“学导式”教学法包含着一种新的教学论思想;它批判地继承和吸收了传统教学法、实用主义教学法和启发式教学法的合理因素;进一步改变了师生双方——尤其是学生这一方面在教学活动中的位置与作用:把教与学的重心落实在“学”字上,并根据学生的不同特点有分析地加以诱导或引导,因材施教地进行教导或辅导,因势利导地从发展学生的自学与探索能力入手,把全面开发学生的智能作为教学活动的主线,贯穿课堂教学的全过程。“学导式”教学法的基本结构: 1.自学:学生先自学,让他们学在前面,教师给予必要的指导。这一步骤可首先通过预习或略读一遍教材来进行,让学生获得感性知识,了解自己的难点所在,相互质疑、相互讨论,也可问老师,     

学导式教学法

以学生自学为主并得到教师必要指导的学导式教学法,是近年来我国教学改革中出现的一种新的教学方式。它在学生主动掌握知识的过程中注重开发智能(即智力五要素:注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和能力七要素:自学——探索能力、表达——表演能力、体力——操作能力、社交——管理能力、革新——创造能力、情感——审美能力和意志——调节能力的有机统一)。它把教学从以传授知识为主转移到智能诸要素普遍发展的途径上来。     

学导式教学法

学导式教学法是一种把教学活动的重心坎在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师指导结合起来的教学法。这种教学法吸收了我国传统的“自求自得”、“因材施教”及国外“发现法”、“问题教学法”等教学思想中的合理因素，从而形成了一种新的教学方法。它是近年来在我国教育和教育改革中兴起的一种新型教学法，目前已有二十多个省、市的许多学校进行学导式教学试验。学导式教学法的基本结构是：自学→解疑→精讲→演练。     

“学导式”教学法与能力培养

“学导式”教学法与能力培养河南财经学院贸易系刘宏教与学的关系，是教学过程中的根本关系，其本质是在教师指导下的学生特殊的认知过程。教师将知识信息传递给学生，同时，又从学生那儿得到信息反馈。在教学过程中，学生是“主体”，教师是“主导”，二者统一于教学实践...     

“学导式”教学法的初步探索

要把教学搞好,一定要摆正教师和学生在教学中的地位,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,即充分调动学生的积极性和主动性与教师加强有针对性的引导有机地结合起来,使各类的学生都能在原基础上得到提高。在这个思想指导下,在校领导的支持和帮助下,我进行了“学导式”教学法的初步探索。现代心理学家的研究成果表明:人类各     

地理课怎样运用“学导式”教学法

从培养自学能力需要出发,对课堂教学结构进行改革。“学导式”教学法,体现了以学生为主体,教师为主导,思维训练为主线,通过多向教学活动,训练学生的思维能力,培养学生良好的思维品质,为开发和培养创造性和开拓性人才打下有力的基础。“学导式”教学法的主要特点,有三个方面。 (一)以学生为主体,学生是学习的主人,通过学生自己动脑、动手、动口的学习实践。让学生掌握求知的规律和方法,自己去探索新知识,发现新问题。如地理课《壮丽的山川》一课,首先让学生课前     

“学导式”教学法的几点体会

“开发智力，培养能力”是时代对教学工作提出的根本要求。职业中专培养的是具有相当文化水平和专业技能的初级技术人才。寅行“学导式”教学，既可以保证教学任务的完成和提高，又能为学生毕业后的自学深造打下良好的基础。因此，对于职业教育来说，实行“学导式”教学尤为重要。     

“学导式”教学法在成人教育中的应用

当前,知识老化的周期已经大大缩短,那种从容积累知识,缓慢消化知识的客观条件已不复存在。单纯地传授知识不应该成为职工成人教育教学中的唯一职能,更重要的是应加强对学员进行智力的训练和能力的培养。一个人有了较强的能力,即使在具体知识方面可能有这样或那样的不完善,但他仍能以较短的时间、较快的速度进入新的知识领域,适应新情况     

学导式教学法及其发展

(一)学导式教学法是一种新的教学法。它是我国教学改革不断深入的产物,是教改实践和教学理论研究所获得的成果。黑龙江矿业学院的胥长辰、金家琅,哈尔滨师范大学的刘学浩,在他们所写的“再谈学导式教学法”一文提出:“我们把这种以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的,从自学人手的教学方法,叫做学导式教学法”。什么叫学导式教学法,不同的时期或不同的作者有不同的描述。有的同志提出,学导式教     

学导式教学法与职教

本文认为，学导式教学法是指在教师指导下学生以自学为主，掌握新知识、新技能的一种操作性强的启发式教学法，由精讲、自学、解疑、演练等环节组成，对提高学生的学习能力、思维能力和解决问题能力的效果明显，应特别予以提倡。     

“学导式”教学法在生化实验课中的应用

“学导式”教学法打破以教师、课堂、书本为中心 ,以讲授为主体的教学思路 ,构建以学生主动参与探究为形式的教学方式 ,即以学生为主体 ,让学生主动地获取知识 ,明确课堂活动的目的和要求 ,配合教师积极参与全部教学环节 ,使学生本身的课堂行为与教师的教学活动产生和谐共振 ,从而获得教学的成功。我校 99级临床医学专业学生 (对口生 )毕业于职业卫生学校。尽管他们具有一定的医学知识和临床实践操作能力 ,但来到我校读专科 ,都非常珍惜再次学习的机会 ,表现出强烈的求知欲望。但他们习惯于中专教师在课堂上满堂灌 ,死读书现象较严重 ,忽略…     

“学导式”教学法在公共外语教学中的应用

学导式教学法是在探索如何把教学从传授知识为主转移到重在开发学生智能的新途径的过程中产生的。它既是一种教学方法,也包含着一种新的教学论思想。即①把教学重点放在“学”字上,作为教师应该把学生的“学”作为改革课堂教学的突破口;②把全面开发学生的智能作为教学活动的主线,贯穿课堂教学的始终;③其基本结构是:自学、解疑、精讲、演练这四个环节构成一个有机的统一体。     

对“学导式”教学法的几点体会

一、“学导式”教学法是以“自学──精讲──练习”形成的一个完整的有机教学体系,其中每一个环节又是由许多具体的教学方法组合而成的。如：自学是由阅读法、问题法、讨论法等组合而成的;精讲是由讲授法、质疑法、启发法、范例法等组合而成的;练习法是由练习法、讨论法等组合而成的,但是这些方法在“学导式”教学法中,已不再是原方法本身的重复和再现,而是构成“学导式”教学法的有机组成部分,“学导式”教学法就是在吸收这些方法的合理因素后,并予以创造性的发展。如：讲授法是典型的传统式的教学法,它是教师为主体,向学生传授…     

马克思主义理论课采用“学导式”教学法的探索

本文就马克思主义理论课采用“学导式”教学法的问题,从理论与实践的结合上谈谈自己的初浅看法,供研讨。一、马克思主义理论课采用“学导式”教学法的因由马克思主义理论课采用“学导式”教学法,这不是人们的主观臆想,而是现代教育发展的必然趋势和它自身的特点决定的。