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课堂教学不仅是使学生获得知识,更重要的是使学生学会科学的思维方法.要做到这一点,教师除了在讲课时讲得准确,条理清楚,既有重点又有系统性之外,必须注意启发和诱导学生的思维.下面谈谈在课堂教学中,如何通过“问”、“议”、“讲”、“看”、“练”来启发学生的思维. 相似文献
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启发学生思维的问、议、讲、练集宁二中刘凤萍课堂教学不仅是使学生获得知识,更重要的是培养学生学会科学的思维的方法。要做到这一点,除了教师科学地处理教材,正确地讲授之外,必须注重启发和诱导学生的思维。下面谈一谈在课堂教学中,如何通过“问”、“议”、“讲”... 相似文献
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思维是智力的核心 ,培养学生的思维能力 ,是提高学生素质的重要途径。思维能力的培养应贯穿于课堂教学之中 ,使学生在课堂上做到动脑、动口、动手 ,主动参与教学全过程。下面谈几点启发学生思维的途径。“问”。 提问是课堂教学中的一个重要环节 ,教师应在熟悉课文 ,了解学生之后精心设计提问。在引入新知识前需要借助学过的知识时要提问 ,目的在于为教新知识扫除障碍 ,“温故知新。”运用现代的教学模具或实物 ,待学生观察后提问 ,目的在于培养学生的观察能力动”。 在教学中 ,教师不但要重视直观的演示 ,而且要重视学生动手。动手 ,一方面… 相似文献
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课堂教学改革的中心问题 ,是处理好教师主导作用与学生主体地位的关系 ,实现教与学的辩证统一。教师的“讲”是为了激发学生去“想” ;教师的“教”是为了让学生能独立地去“学”。教师的主导作用就是启发学生的思维 ,使之成为课堂教学的真正主体。“思维自疑问和惊奇开始” ,有疑才有问 ,有问才有思。“疑”是思维的起点 ,是深入学习的起步 ,思维则是释疑的手段 ,是掌握知识的前提 ,教学中要思前顾后 ,系统地设置疑问。我概括教材内容 ,把教材分为三种情况 :一般内容的、前后知识联系紧密的、难度大的。备课时 ,因材设疑。对一般内容的教材… 相似文献
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张永远 《济南职业学院学报》2002,(4):92-93
教师提出问题 ,学生思考回答 ,这是一种启发学生思维的方法。但仅仅停留在这个水平上是不够的 ,因为久而久之 ,学生的思维容易处于被动 ,受到压抑。要改变这种局面 ,就要设法使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去 ,启发学生自己去发现问题 ,探索问题 ,从而获得新知识 相似文献
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课堂教学离不开“问”,一方面是老师问学生,另一方面是启发学生问老师,前者是提问,后者是激“问”。激“问”也常常需要先用提问的方式去激活思维。因此,精心设计的提问可以说是调动和引导学生思维的“抓手”。课堂上的情况告诉我们,学生思维最活跃的时候,往往是教师提出一些富有启发意义的问题的时候。提问算不上什么全新的教学手 相似文献
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现代高等学校的课堂教学仍然是基本的教学形式,采取有效的教学手段和方法,加强对大学生创造性思维能力的培养是使课堂教学获得成功的关键。加强学生思维能力培养的教学方法很多,下面根据自己在“统计学”课堂教学中的实践,仅就如何进行课堂提问,怎样实现学习迁移和如何发挥想象力等方面谈点体会。多问教育心理学家认为,思维是由问题引起的,问题是思维的起思点。没有解决问题的需要,思维就无从发生和进行。根据这一心理特点,教师在课堂教学中,不仅要向学生传授新知识,给他们打开知识的大门,更重要的是要教学生思考问题的方法,给他们开门的钥匙,学会在“是什么?”的背后多问“为什么?”。教师要善于启发学生独立思考,提出质疑,引导学生寻求科学的思考方法,用问题去敲开思维的大门。 相似文献
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新的课程标准要求课堂教学师生互动,让学生在交流中达成自己知识的建构。课堂提问是语文教学中的一个重要环节,是启发教学中的一个重要环节,是启发学生思维,进行课堂反馈的一个重要手段。在课堂教学中,教师一个好的提问,能使全班学生都处于思考问题、参与讨论的积极状态、取得最佳的教学效果。著名教育家陶行知曾说:“发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。” 相似文献
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课堂教学离不开“问”,一方面是老师问学生,另一方面是启发学生问老师。“问”是调动和引导学生思维的“前提”。在小学数学课堂中,要设计一个好的教学问题,教师必须考虑以下四个方面:一是所设计的问题要切合学生的生活实际;二是问题中包含明显的数学概念,并在解答过程中需要一定的技巧;三是要使所设计的问题的解答方法能推广到其它情形中去,具有一般性;四是问题具有多种解决办法。要使课堂的每次提问都成为“有效的提问”,教师必须掌握激发“问题”的艺术。1郾摆出矛盾。即在新旧知识衔接点上进行设疑激“问”,引起矛盾冲突,使学生原有认知… 相似文献
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培养学生的辩证唯物主义观点是新的“数学教学大纲”规定的数学教学目的之一。怎样对学生进行辩证唯物主义教育?我体会,主要是用辩证唯物主义观点阐述教学内容,揭示数学中的辩证关系。也要恰当地使用哲学术语,使学生能把政治课上学来的辩证法在数学学习的实践中得到印证、巩固和提高。实际上,整个数学教学过程,就是揭露矛盾和解决矛盾的过程。每节新课,一般地说,都是要解决新问题的可解性与学生还不会解的矛盾的。基本途径就是启发,引导学生揭开新知识与 相似文献
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沙吉吾 《湖南城市学院学报》1983,(3)
如何启发学生思维、发展学生智力?这是当前教育战线上争论得颇为激烈的问题。有的说:“启发思维就是要把知识讲得清楚生动,使学生的思维能跟着教师的思维跑”。也有的说:“启发、启发、就是你启我发、教师提问,学生回答”。 诚然,在教学中,教师必须把知识讲得清楚生动,否则,学生就会觉得索然寡味, 相似文献
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课堂教学一定要有波浪,要有矛盾的波浪,一波未平,一波又起,让学生在波浪中经受锻炼。那种“一潭死水”把一切矛盾掩盖着的课,不能算一堂好课。 矛盾从哪里来?来自教材内的矛盾和学生认识过程中的矛盾。矛盾如何被揭露?通过教师精心设计教学过程,由师生双方揭露。揭露矛盾的过程,就是激发思维的过程,讨论和辩论这些矛盾的过程,就是深思的过程。激思和深 相似文献
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张菊红 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):141-142
课堂提问是调动学生阅读、思考,积极主动获取知识,发展智能的重要教学手段。好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果;不得法的提问,不但没有好处,而且有害。因此,必须注意课堂提问方法,提高课堂提问的艺术性。目前,我们的教学中经常会出现“满堂问”的弊病,“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。孔子早就提出“因材施教”,苏霍姆林斯基也强调“必须根据学生的特点个别施教”。这就是对我们语文课堂教学要力求呈现梯度的最好概括。 相似文献
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“问”是一种教学方法,更是一门教学艺术.提问是课堂教学的重要环节,只要教师勤思考、多分析,努力优化课堂的“问”,就能“问”出学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造.那么,怎样才能真正问到学生的“心窍”,怎样使课堂提问问得精、问得巧,问得有效呢?我认为,小学语文课堂有效提问的设计要有讲究,其策略有以下几方面:一、把握教材,选准问点所谓问点,就是提问的切入点.同一篇课文,可以在不同的时间,利用不同的方法进行设问,但不能随意设问,这就需要我们认真钻研教材,选准问点,启发学生思维,培养学生能力.1.抠“文眼” 相似文献
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“学起于思,思源于疑。”语文教师可以在课堂教学中通过提问来有效地激发学生学习的积极性,启发学生的思维,活跃课堂气氛,检查教学的效果,推动学生实现预期的目标,使本认为是枯燥无味的语文知识变得更加生动有趣。同时,教师还可以运用提问来沟通师生感情,创造愉悦适宜的教学情境,使学生入情入境,欲罢不能。课堂上,教师必须紧紧围绕课堂教学中心,不能为“提问”而“提问”,所“问”之处,应该是教学内容的重点、难点及关键地方,要能使学生触类旁通,举一反三。下面就语文课堂教学中的“提问”,略谈自己的一点看法。一、要紧扣教材重点,精心设计… 相似文献
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历史教学离不开“提问”、“讲授”、“启发”、“训练”。但是,一堂好的历史课却不能仅仅满足于有提问、有讲授、有启发、有训练,还要看能否问得妙授得清、后得开、练习得活。提问是课堂上师生交流沟通的一种方式,几乎每节课都会采用这种方式,因此教师必须认真设计好。所谓问得妙。就是所提的问题能使学生兴趣盎然,把学生的思维调动起来,迅速进入探求历史知识的积极状态之中。讲授是关键阶段,也是课堂教学的主要形式。所谓接得清就是指在教学中既要讲清重点突破难点,又要照顾到内容的相互联系与过渡,给学生一个较完整系统的知识。… 相似文献