努力办好教师进修学院为提高中学师资作贡献

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实施义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”实施九年制义务教育,提高基础教育水平,既关系到全民族文化素质的提高,又关系到为专业教育的发展和专业人才的成长打好基础。陈云同志讲得好,“四化需要人才,人才需要教育,教育需要教师”。《决定》要求,“必须对现有的教师进行认真的培训和考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施”。这指明了我国师资培训工作的方     

从细节看支教工作的优化

话题：支教工作 导语：广东中小学教师队伍建设与发展很不平衡,教师城乡区域性结构失衡问题尤为突出。城镇教师局部超编与广大农村特别是穷困山区教师缺编现象并存。农村地区合格教师数量不足、队伍不稳定。直接影响了农村基础教育质量。在这样的背景下,广东启动“教育人才智力扶持山区计划”。至今支教工作成效有目共睹：     

贫困地区实施义务教育的难点与对策

一 普及九年义务教育是90年代我国基础教育发展的“重中之重”,而贫困地区实施九年义务教育又是我国基础教育发展过程中的“难中之难”。镇安县作为国务院首批确定的重点贫困县,全县辖10区1镇57个乡,28.35万人。     

对“十二五”期间我省基础教育发展着力点的思考

一、现实与构思 我省自实施“两基”攻坚以来，基础教育实现了跨越式发展。表现在：义务教育发展的均衡程度明显提高；教师队伍建设成效显著，教育质量稳步提高；高中阶段教育规模显著扩大，普通高中步入稳步发展时期；建立了义务教育经费投入保障机制等。但也面临许多新的问题，如：教育经费短缺状况依然严重；义务教育阶段教师数量不足，城乡分布不均，     

贫困地区如何利用现代教育技术促进农村基础教育发展——天水市利用VCD促进边远山区教育发展的个案研究

实施“校校通”工程、利用信息技术促进农村基础教育发展是我国教育发展的基本策略之一。在贫困地区农村中小学 ,如何利用信息技术来促进教师的教和学生的学还有待进一步探索。甘肃省天水市根据当地实际 ,在边远山区学校建立 VCD教学放像点 ,利用现代教育技术促进边远山区义务教育发展 ,取得了明显的成效。本文以天水市的做法为个案 ,具体探讨了天水模式的效果及其优缺点     

论改革开放30年来维吾尔族教育发展研究

本文对改革开放30年来维吾尔族基础教育发展进行了论述：以“两基”为重点,基础教育得发展,以保证投入为前提,提高教师水平,以大力推进双语教学为发展,切合实际的落实到实处。开展“争先创优”活动,教育教学质量得以加强和提高。存在的问题及建议：地方经济基础薄弱,教育投入有限,发展地方经济,增加地方财政对教育的支出,国家加大扶持力度,改善办学条件;中小学教师严重缺编,教师专业结构不合理,应向自治区党委、人民政府申请教师定向名额、申请延长定向招生的优惠政策、以统招的原则分配定向生;中小学学生流失仍严峻,狠抓法令法规,遵守劳动法,国家对贫困县的少数民族高中阶段应纳入义务教育范畴,解决贫困县学校的正常开支;提高高中升学率。     

浅谈义务教育师资队伍建设的几个问题

我国基础教育师资队伍存在着素质偏低、数量不足、学科专业配备不平衡等问题,很不适应普及义务教育的需要。研究解决这些问题,已成为实施义务教育的关键。一、就数量而言,初中教师缺额大、科类专业供需不平衡是主要问题一段时期以来,某些文章、讲话纷纷呼吁:我国中小学师资队伍“数量奇缺,”严重影响义务教育的实施。而事实上全国来看,小学教师数量已基本满足需要,不少城市甚至出现超编问题;初中教师数量确实缺额较大,而且科类专业供求不平衡,加强培养、培训的任务确实很艰巨。     

深化改革,加强中师建设

实施九年制义务教育是发展我国教育事业的奠基工程。从全国看,当前实施九年制义务教育的重点是搞好小学阶段义务教育,而实施小学义务教育的关键是师资。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”中等师范学校是我国现阶段培养小学师资的主     

搞好“国家贫困地区义务教育工程”师德培训班教学的几点认识和做法

在实施我国西部大开发战略中，对民族贫困地区的开发、支持、扶贫的重要内容之一，就是发展基础教育，“治愚扶智”。要发展基础教育关键是提高民族贫困地区中小学教师的综合素质，在提高综合素质中首先和根本的是提高思想道德素质。本文总结了提高教师职业道德素质培训中心的一些做法和经验。     

师范高等专科学校教学改革的实践与认识

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”因此要“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”这充分强调了教师队伍建设的重要性,可是目前基础教育中教师队伍的现状远远不能满足实行义务教育的要求。1.数量不足。当前我国的现代化建设和经济体制改革在邓小平同志南巡讲话精神的指     

全面落实科学发展观 推动基础教育公平公正发展

科学发展观是以人为本的全面协调可持续发展观。从邓小平同志的“发展是硬道理”,到江泽民同志的“发展是党执政兴国的第一要务”,到十六届三中全会提出的“科学发展观”,中国的发展已由“让一部分人先富起来”进入到“全面建设小康社会”,“关注社会福祉,维护社会公平,构建和谐社会”成为我国政府治国理政的着眼点。教育公平是百姓福祉最基本的体现,是实现社会公平、构建和谐社会的重要桥梁,基础教育公平是教育公平的起点和核心环节。我们应进一步用科学发展观勾勒基础教育发展蓝图,不断提高基础教育公平公正的水准,确保教育在构建和谐社会的道路上稳健前行。一、改革基础教育投入与管理制度,实现“高普及率”的教育公平高普及率指基础教育阶段教育普及范围进一步扩大,农村中小学辍学问题得到切实解决,基本普及学前教育,全面普及九年制义务教育,逐步发展十二年制义务教育。1.改革义务教育投入制度,确保免费义务教育的顺利实施。一是加大中央和省级财政负担比重,建立中央和省级政府承担主要投入责任,市、县、乡财政分级投入的义务教育经费投入体制。按照中央统一部署,在农村贫困地区率先实施免费义务教育,进而在农村地区,乃至整个城乡全部实行免费义务教育。二是积极探索义务教育...     

优先重点办好民族师范

优先重点办好民族师范贵州省教育委员会１９８５年，中共中央在《关于教育体制改革的决定》中提出；“建设一支数量足够、质量合格而稳定的教师队伍，是实现义务教育，提高基础教育水平的根本大计。”我省民族地区，特别是边远民族乡村，由于外地教师派不进去，本地教师培...     

克服困难 加快步伐──淅川县教育发展情况调查

贫困地区发展教育困难重重。基础教育办学条件差，教师数量不足、整体素质不高，教育经费严重短缺，学校管理不够规范，辍学和失学现象严重等一系列问题，导致贫困地区的教育质量和办学水平普遍较低，严重制约了当地经济的发展。如何动用社会力量，加快教育发展步伐，是每一个贫困地区所面临的问题。淅川具位于河南省西南边陲，全县辖１６个乡镇，５１３个行政村，７２万人口。作为国家级贫困县，淅川县在抓教育、抓劳动者素质提高方面，取得了初步成效，形成了“人才辈出，科技进步，经济发展”的可喜局面，为贫困地区发展教育提供了可资借…     

建立山东大师范教育体系的构想

较长时期以来,我省中小学(包括高中阶段各类职业技术教育)教育事业非理性发展和师资队伍建设的不同步、不配套,导致了目前中小学师资队伍数量不足、结构欠当、质量不高的严重状况,这已成为我省实施九年制义务教育,提高基础教育水平以至提高全省人民素质的关键障碍。加强师资队伍建设,力争早日建立一支数量足够、结构合理、业务精良的师资师伍是实现我省教育良性循环的根本大计。因而师范教育的发展     

“以县管为主”是农村义务教育发展的必由之路

全国基础教育工作会议指出：加强农村义务教育是涉及农村经济社会发展的一项战略任务。农村义务教育线长面广，基础薄弱，任务重，难度大，是实施义务教育的重点和难点。那么，如何做好农村的义务教育工作呢新田县“以县为主”发展教育的实践给我们作出了很好的回答。新田的经验告诉我们，良好的教育环境是教育发展的无形资产。新田县作为国家“八七”扶贫攻坚计划的贫困县之一，经济发展的缓慢阻碍了教育事业的发展，而教育事业的徘徊又严重制约着县域经济的兴盛。为了扭转这种被动局面，县委、县政府在率领全县人民奋力扶贫攻坚的同时，实…     

贵州贫困山区农村义务教育质量问题研究——以毕节试验区为例

近年来,贵州贫困山区农村的义务教育得到了很大发展,但还存在教师数量不足、教师教学能力不高、课程设置单一、家庭教育缺失等问题,致使义务教育质量不高。针对这些问题,可采取转变教育观念、加强师资队伍建设、建立寄宿制学校等措施,推动义务教育质量的提高。     

尊重个性与差异 促进均衡与公平——科学发展观指导下义务教育均衡发展的思考

当前,困扰各级教育行政部门、教育工作者乃至全社会的问题是,自2006年提出义务教育均衡发展目标以来,经过不断努力,在学校建设投入、布局调整、办学条件达标、教师学历和基本功素养显著改善、学生全面素质稳步提高的的背景下,社会对基础教育,特别是义务教育阶段的入学政策、学生课业负担和教育质量的指责声却不断加大（或并没有显著的缓解）,深层次的问题没有根本解决,却又产生出诸如“如何促进干部、教师流动”、“撤并山区农村学校后大规模寄宿制学校的保障”等新的难题。     

“自修——反思”培训模式是民族贫困地区教师培训的有效途径

民族贫困地区经济和社会的发展，在很大程度上取决于劳动者素质的提高，取决于各级各类人才培养的数量和质量，取决于教育发展的水平。发展教育，教师为本。民族贫困地区教师队伍质量不高，已成为制约基础教育改革和发展的“瓶颈”。民族贫困地区教师培训事关我国西部大开发战略和现代化大业，因此，加快民族地区中小学教师的培训步伐，提高民族贫困地区中小学教师的综合素质，建设一支立志为民族贫困地区基础教育事业献身的高质量的教师队伍，是民族贫困地区促进基础教育发展、提高基础教育质量的关键所在。一、宁夏民族贫困地区中小学教师…     

提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见

当前我国的偏远山区小学普遍存在教师数量与质量难以得到保证的困境,这对于提高农村偏远山区小学教育的教学质量十分不利,动摇着我国九年义务制教育的基础。着重探讨在实施免费农村义务教育后,如何提高我国农村偏远山区小学教育的教学质量,以提高我国农村学生受教育质量。     

关于提升海南基础教育质量的思考与建议

<正>习近平总书记指出,建设教育强国,基点在基础教育,对基础教育在建设教育强国进程中的地位和作用作出了最新论断。近年来,海南基础教育事业发展迅速,硬件水平不断提升,“有学上”的问题基本解决;随着“思源”学校的建立、“好校长好教师”引进工程、“一市（县）两校一园”工程及集团化办学的实施,优质学位不断增加,“上好学”的问题也在逐步解决。但海南基础教育质量水平仍然较低,近几年全国义务教育质量监测,