教活教材 教活孩子

柳斌同志在全国“情境教学——情境教育”学术研讨会上指出:“教育本来应该是充满感情的事业,充满爱的事业,但如果把教育变成非常枯燥的单纯的知识传授……把正常的做人,生活所必需具有的情感素养,对美好事物的追求排斥在教育的过程之外,我看我们的教育会出现巨大的危机。”下面结合概括教学实例,谈一点体     

教活作文的两个“法宝”

<正>作文教学是语文教学中的"老大难",但语文教学抓住作文这个"老大"就不难。小学生作文"假"、"大"、"空"、"抄"、"套"的现象比比皆是,如何改变这种现状?一线教师首先要转变自己的观念,将"爱写、乐写"确立为习作教学的基本标准。其实,作文的目的是什么?归根结底,就是用笔说话,运用语言文字进行表达和交流。反之,为了作文而作文,学生就会进入一种被逼无奈的境地。一、留心生活玩中写     

教活书活教书教书活

郭沫若先生有句名言 :“读活书 ,活读书 ,读书活。”这句话不仅给学生读书以正确的引导和点拔 ,而且对于教师教书也具有重要的启迪作用。下面以马致远的《天净沙·秋思》为例 ,谈谈笔者在教学中的一些尝试 ,即“教活书 ,活教书 ,教书活”,并引导学生“读活书 ,活读书 ,读书活”。“枯藤老树昏鸦 ,小桥流水人家 ,古道西风瘦马。夕阳西下 ,断肠人在天涯。”这文字材料是活的 ,所列景致如在眼前。为了“教活书”,把活生生的课文教给学生 ,我们采用绘画手段和比较手段 ,先把一幅夕阳晚景秋色图展示在学生面前 ,增强了学生的立体感和形象感 ,然后…     

教活政治

初中思想政治课堂教学长期以来由于内容、形式及教学模式比较单一,教师难以激发学生的学习积极性和灵活性,使教师和学生都陷于困境,如何使知识活起来?     

教活孩子

《最后一根火柴》讲的是六个科考队员在可可西里遇到暴风雪、迷失方向后,想办法自救,用最后一根火柴化险为夷、成功自救的故事。     

开展"小活动" 教活"大作文"

一、倡导观察、调查,开展"我是小记者"活动 观察、调查是学生亲近大自然、了解大社会的重要途径,是积累写作素材、开启写作思维的重要方式.一些学生之所以在写作时"无米下锅",就是因为缺乏观察和调查,材料仓库空空如也.为了给学生写作增添源源不断的"活水",笔者在班上开展了"我是小记者"的活动.每位学生都是"班级小记者",都有观察、采访的权利和义务.     

开展“小活动” 教活“大作文”

一、倡导观察、调查，开展“我是小记者”活动 观察、调查是学生亲近大自然、了解大社会的重要途径，是积累写作素材、开启写作思维的重要方式。一些学生之所以在写作时“无米下锅”，就是因为缺乏观察和调查，材料仓库空空如也。为了给学生写作增添源源不断的“活水”，笔者在班上开展了“我是小记者”的活动。每位学生都是“班级小记者”，都有观察、采访的权利和义务。小记者人手一个“观察采访本”，随时随地记录观察所得和调查到的情况，为写作采集真实而新鲜的素材。“小记者”的头衔给了学生莫大的兴趣和激情，观察自然现象、观察社会生活的学生多了起来，校园内、街道上、工厂里，乃至广大的农村，都有本班小记者活跃的身影。     

开放教学活教活学

我们长期从事职校的财经类、房产类、旅游类及计算机类公共应用写作的教学.这类课程知识度不深(教师不讲,学生也能看懂);内容较枯燥,除了政策性的东西就是浅显的专业知识;形式上只讲究格式的规范化、程式化,这都是固定的"死"知识,因而缺乏一般写作课的趣味性和文学性,教师授课、学生学习难免陷入枯燥的困境.怎样教活学活应用写作呢?近几年来,我们在教学过程中从内容到形式上进行了开放式教学尝试,收到了较好的效果.     

牛人教作文 不教作文抄美文

要说这作文,形如流水,似乎无迹可寻;作文教学方法。更似江湖水深,混沌不可捉摸——当然,这也正是英雄出世的时机。这回给大家请来的这位作文英雄。姓胡名其林,字号不详。     

教作文也教做人

作文教学应该在教学生作文的过程中也教学生做人,这本是早已解决的问题。近些年来,由于某种原因,导致了作文教学只是着眼于运用语言和写作方法的训练,只注意教学生作文,忽略了教学生做人。正确的意见,健康的思想感情,既是好文章和写好文章的必备条件,从培养学生写作能力来说,作文教学也需要帮助学生具备这必备的条件,在教学生作文的过程中,也教学生做人。著名教育家陶行知倡导的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,亦可作为教学的终极目的。在作文教学过程中,如何教学生做人,本文提出一些粗浅的看法：一、说真话,教人求…     

教得活 学得活 管得活

邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,从实现党在新的历史时期的总任务的高度,从教育与经济、政治及整个社会的关系这一宏观的角度,从面向“世界”这一广阔的空间范畴和面向“未来”这一长远的时间范畴上,为我国的社会主义教育事业指明了前进的方向,也为我们改革和加强小学语文教学,开创小学语文教学的新局     

教活课堂之我见

应试教育向素质教育的转轨，对于教师来说，如何教活课堂，让学生愉悦地汲取各方面营养，才是实现教学任务与目标，实施素质教育的关键。     

不拘一格教作文

我教孩子们写作文和自己写文章一样，不拘一格。 我教他们“写人”的时候，首先找来一大堆人物漫画，孩子们看了，乐不可支。他们说：“这些漫画太好玩了!你瞧，马季的脸像一个倒着的三角杯，冯巩像一条摇摇欲坠的竹节虫，潘长江龇牙咧嘴，把一根卷尺拼命往上拉，试图让自己的个子再高出几厘米………[第一段]     

轻松教作文

作文常令许多学生望而生畏，也是我们语文教师最头疼的。面临作文，学生常常愁眉苦脸，感到没什么好写，即使勉强写出来，题材也很老套，内容贫乏，看不出儿童的生活气息。教师面对着一大堆不象文章的文章改得焦头烂额，也不见得有什么大的效果。在几年的作文教学中，我尝试过好多方法，觉得下面几种方法老师教得轻松，学生写得也轻松，在不知不觉中激发了孩子的写作兴趣，提高了写作能力。[第一段]     

作文需要教

2008年2月1日的《中国教育报》刊发了全国小学作文教学研究会会长、著名特级教师王有声的《我的主张是“作文需要教”》一文。文章认为,主张“作文不需要教”的理由有“五说”。有“自古以来”说,这种观点无视时代的发展,显然是片面的。有“文无定法”说,我们不赞成把学生带入固定的死框框,但作文仍是“有规可循”的,     

轻轻松松教作文

每当提到作文,学生们便唉声叹气,愁眉苦脸,怨声载道,甚至“深恶痛绝”。有的咬着笔头半天写不出一段话,像挤牙膏一样勉强写出来,也很不满意。而教者改作文像受罪一样,吃力不讨好,苦不堪言。师生们可谓谈“作”色变。那么怎样从作文教学的沼泽地里走出来,轻轻松松由我写呢?笔者执教初中多年,作了一些尝试,颇有体会和收益,在此与大家分享,望能抛砖引玉。一、连词写话,片段起步高楼大厦由一砖一瓦砌成。写片段作文是练笔的好方法。新课标教科书的每一课现代文都有“读一读,写一写”,笔者就地采材,引导学生每周两次从这些词语中选若干个词(以成…     

怎样教作文

几年来,我一直担任小学语文教学,在培养和指导学生作文方面,做了一些尝试,下面谈谈具体做法: 一、指导学生写好观察日记,积累写作素材。由于小学生年龄小,知识面狭窄,开始写作文是极为困难的事情,因此,我认为要想让学生学会作文,必须先让学生学会观察。于是从二年级下学期开始,我就布置学生学写观察日记,要求学生把每天所看到的