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为了改变以往教学过程过于重视学生基础知识、基本技能的机械获取而忽视对学生学习过程、方法的关注和情感态度、价值观的培养等弊端,全日制九年义务教育各科课程标准都提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标(三维目标)。这无疑告诉我们,“三维目标”中的每一个维度都同等重要,不可偏废。然而,在新课程实施中,一些教师或仅仅关注“三维目标”中的某个方面.或将其中的某一个目标作为主要目标,而将其余目标作为“主要目标”的“副产品”,只有“三维目标”之“形”,无“三维目标”之“神”,影响了新课程的科学有效实施。 相似文献
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《义务教育历史课程标准》(以下简称《历史课程标准》)要求中学历史教学要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。就是通过教学由原来的重教转向重学,由原来的重结果转向重过程,培养学生创新意识和创新能力。要求教师不仅要向学生传授知识,还要提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生主动参与、合作探究的热情,培养学生热爱祖国、热爱集体、以民族利益为重的正确情感态度与价值观。 相似文献
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《普通高中物理课程标准(实验)》提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维教学目标,教师必须具有三维目标的意识,要在每一次的教学活动中都要尽可能的体现三维目标,使落实三维目标成为自觉行动。本文通过一次评教导课活动看教师应如何改变教学观念,应如何落实三维目标。 相似文献
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习作教学走向应以学生的兴趣、交流、发展为大前提,从而提高人的生活质量和品位,以学生的终生受用、终身发展为主旨.习作教学既不能放弃作文“技巧”的训练,又要注重对学生作文的情感、态度和兴趣的培育和激荡,与课程标准的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维评价相一致,践行课程标准中语文是“工具性和人文性的统一”的理念. 相似文献
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情感目标是新课程最重要、最核心的目标之一,情感目标的实现直接影响着健全人格的培养、学习效果的高低、创新能力的大小。
一、情感目标实现的重要意义
新的课程标准的教学目标涉及三个领域,即知识技能,过程与方法,情感、态度、价值观的三维教学目标。人本主义理论认为,学习的过程应该是人的全面发展,不仅是学生形成一定的知识、技能、能力的过程,同时是学生的情感、态度、价值观培养的过程。因此,新课程标准把“情感、态度、价值观培养”列为课程最重要、最核心的目标之一。 相似文献
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新课程实施以来,课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标。对教师在地理教学中关注学生全面发展提出了新的要求,尤其是把“情感、态度与价值观”作为目标列入课程标准中,使学生的情感培养和教育得到重视。在教学中加强情感教育,对帮助学生树立正确的价值观有着十分重要的意义。地理教师在情感教育中应努力提高自身素质,树立全新的教学理念,进行地理教学改革。实施新的教学方法。 相似文献
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1问题的提出
1)新课程呼唤“三动”课堂
《基础课程改革纲要》明确指出“把学生的情感态度价值观作为学生的发展目标之一”.《普通高中数学课程标准(试行)》要求:课堂教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,不仅注重传授知识与技能、过程与方法的培养,也要关注学生情感态度和价值观的培养.现代教学中,人们越来越关注三维目标的达成. 相似文献
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论"三维一体"课程标准的落实与教学目标的具体表述 总被引:2,自引:0,他引:2
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维目标”关注的是学生的整体发展,“三维目标”整合达成是基础教育课程的灵魂。在“三维一体”课程标准落实中,要根据学科特点确立“三维目标”的比例,寻找“三维”结合的整合点。教学目标的表述可以通过行为目标、内部过程与外显行为相结合、表现性目标和生成性目标的表述方法来实现。对于我国教师来说,学会具体、明确地陈述教学目标需要经过严格的训练,但更要注意情感目标、生成性目标的挖掘。 相似文献
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情感教育就是从教学实际出发,营造与教学内容相应的具体场景氛围,以触动唤醒学生的某种情感。《中学历史课程标准》指出:“知识与技能”,“过程与方法”,“情感、态度与价值观”是教学过程中的三维目标。这里说的情感、态度、价值观也就是我们说的情感教育。由此可见情感教育在历史教学中具有重要地位。历史教师如何在教学中实施情感教育,将情感教育的目标落在实处呢? 相似文献
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正新课程倡导教学中关注三维教学目标的实现,为了增强学生自主学习能力和自身素质的提高,我们可以整合三维目标,将情感、方法和知识全方位的呈现给学生。也就是在教学实践中,不能简单地将情感、方法和知识相加来实现三维目标,应该将三者整合成为一个整体,以达到教学效果的最优化。一、提高学生应用技能、实践技能和实现情感价值观是教学的目标转变教育观念,重视学生学习实践能力和素质培养是新课程改革的重点。为了有效的提高学生的自主创新能力和培养学生自主学习的热情,我们就应该摆脱以往的题海 相似文献
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英语新课程标准把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一,改变以往教学只关注“知识能力”的状况。一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学得更加轻松,更加有效。因此,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感。 相似文献
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赵卫华 《中国科教创新导刊》2014,(15):6-6
新课程目标倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,在初中日常教学过程当中,就是要不断培养和训练学生的数学思维,让学生能够在日后高效、合理地解决数学问题,这也是当前初中数学教学的重点. 相似文献
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严娟 《中小学实验与装备》2007,17(1):13-14
“用教材”,就是依据课标,借助教材的学习素材,忠实地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维发展目标的教学行为。教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体,并不是要求学生将教材内容全部掌握,教材也不能成为命题的依据。各种考试只能依据课程标准而不 相似文献
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<正>新课程标准明确指出:三维课堂学习为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这是从三个维度对课堂教学目标的设计,并不是三维之间的几何罗列,而是以知识和能力为主线,在具体实施教学行为中渗透情感、价值观因素的学习体验。通过学习实践,培养学生良好的学习习惯,启迪学生的智慧,塑造学生的优良品质,促进学生的健康成长。由于传统教学思想根深蒂固,很多人对三维教学目标的理解存在误读,在执行三维目标落实 相似文献
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高中历史新课程标准强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标,注重学生学习过程,注重培养学生创新精神和创造能力。在新课程改革的今天,如何优化历史课堂教学结构,“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来,”作为一名历史教师,结合亲身教学实践,谈谈自己的粗浅认识与大家共勉。 相似文献
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在新课程标准理念的指导下,我国新一轮基础教育改革的内容之一就是制定物理课程的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的提出,对学生的学习过程与结果都提出了要求,更是对其能力、情感态度、科学的世界观及价值观的培养与形成提出了具体要求。 相似文献
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陈玉桂 《语数外学习(高中版)》2014,(5):11-11,49
《基础课程标准》中提出,新课程的教学要落实三维教学目标,即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观,重点培养创新型人才。过去的9年中,新课程实验已经在全国顺利推广,但新课程实施过程中存在很多问题。由于高考“指挥棒”没有发生质的改变,高考录取还是以分为本,导致高中英语教师在英语课堂中的教学方式没有发生根本的改变,学生还是成了被灌输高考知识和考试技巧的“接受器”。学生连基本的中外人文知识都不通晓,这与新课程改革最根本的宗旨相违背。 相似文献