也谈学校管理中的“中庸之道”

《人民教育》2019年第22期《叩开家校协同育人"三扇门"》一文,引发了我对家校协同育人的思考。我以为,家校共育需要开启"四扇门"。学校要"开大门"。学校应适应形势开门办学,积极真诚地邀请家长进门入校,让家长近距离、零距离深入学校,了解、熟悉学校的管理理念、办学情况及教师的教育教学过程、学生的学习生活,主动征询家长的意见和建议。教师要"进家门"。教师应主动经常地走进学生的家门,开展家访活动,与学生家长面对面交流,了解学生在家中的表现,听取家长在孩子教育中遇到的问题,为其提供指导帮助。     

谈教学设计中的“教”与“不教”

"教是为了不教",一句富有哲理的名言,听起来有点绕口,却道出了教育的真谛.教师当然要有所教,有所不教,教或不教其实是一位教师睿智的体现.那么该教些什么呢?怎样的教才是为了不教呢?最近,笔者有幸和其他同仁一起,走进了上海某     

也谈“先学后教”——兼与李昌官同志商榷

最近,在《人民教育》2011年第24期上,读到了李昌官的《对"先学后教"的理性批判》一文(以下简称"李文")。"李文"首先高度认同了"先学后教"实践的针对性和有效性,然后分析了"先学后教"存在的问题和不足,最后的结论是"‘先学后教’可以作为适用于某些教学情境与教学内容的教学方法,     

例谈地理课堂探究教学的基本原则

探究教学是一种与讲授教学相对应的教学方式,以培养学生的创新思维和实践能力为主要目标。地理课堂探究教学的顺利开展,需要遵循一定的基本原则。实践证明,兴趣性原则、科学性原则、适度性原则与激励性原则是地理课堂探究教学中需要遵循的基本原则。     

试谈语文教学的“无为而教”

反思现阶段的中学语文教育教学,具有很强的功利性,太多地注入了语文教师个人的思想与情感,而限制了学生的思维判断,忽略了学生的情感体验。本文试图从语文教学的规律与受教育者的心理特点入手,提倡语文教学中教师＂无为而教＂,让学生在教师的＂无为＂中学有所为。     

“启发式教学”——“问”与“答”的学问

启发式教学 ,由孔子创立 ,也是孔子重要的教学原则。可继承到今天 ,却被有些教师在现实的教学实践中曲解了。子曰 :“不愤不启 ,不悱不发。举一隅不以三隅反也 ,则不复也。”这是《论语·述而》第八则的原文。对孔子这一节语录的译文是 :“(我 )不到学生苦苦思索而未想通的时候不去开导他 ,不到学生口里想说而又不能说出来的时候不去启发他。 (我如果 )告诉他一个角落的样子而他不能推知其他三角落的样子 ,我就不再教他了。”可见 ,它清楚地表明 :对学生予以启发的前提条件是学生产生“愤”(即心里苦苦思索却未能想通的样子 )和“悱”(即口…     

也谈教学中的“教为主导”

早在 20世纪 80年代，著名特级教师钱梦龙先生就提出了“教为主导，学为主体，练为主线”的“三主”教学思想。其后，该教学思想在语文教学实践中普遍运用并得以发展，至 90年代后期推演出“学为主体，教为主导，提高学生素质为主线”的“三主”教学模式。多年来，“三主”教学     

也谈“先学后教”

"先学后教"是江苏省泰兴市洋思中学所提倡的一种教学新模式."先学"是指学生在教师的指导下有目的有计划地自学的过程."后教"是教师在学生"先学"的基础上,而进行的教学过程."先学"与"后教"是辩证统一的关系,两者相辅相承.实施"先学后教"必须彻底改变教师的角色观;必须遵循循序渐进的原则;必须善于激发学生思维.     

“以学生为中心”是中学英语教学的基本原则

围绕“以学生为中心”能否确定为中学英语教学基本原则的连一问题．我国英语教育教学法专家及学存有不同的看法，迄今尚来达成一种共识。为此．笔认为．它完奎可以确定为英语教学的基本原则，井提出了其作为英语教学基奉原则的理论依据，本结合我国中学英语教学的历史，分析论证了”以学生为中心”是是符合中学英语教学内在规律的．是符合英语学科教学的特点的。作为英语教学的基本原则，它是切实可行的，它的确定对树卫“为学而教”的正确的教学思想以及对我国中学英语教学具有极其重要的现实指导作用。     

谈有效教学中的“教”与“学”

新课程所倡导的教学是教师和学生共同对知识的“深加工”，是教师有效教与学生有效学优化组合的过程。     

谈有效教学中的“教”与“学”

新课程所倡导的教学是教师和学生共同对知识的深加工,是教师有效教与学生有效学优化组合的过程。一、教师的有效教新课程强调:教师是学生学习的引导者、组织者、促     

谈“重在教学生学”

谈“重在教学生学”怀柔县教育局赵俭多年来，社会一再呼吁、国家领导人反复强调的“减轻学生过重课业负担”的问题，为什么总也未得到很好的解决？笔者以为，除了中高考指挥棒影响之外，一个很重要的原因就是依然没有摆脱“以教为重心”的传统教育思想和方法。据了解，由...     

谈思想政治课教学中的“教”与“学”

摘要：教学过程中要正确处理教与学的关系,唤醒学生的主体意识,研究学生的学,教会学生会学,给学生创设自主学习的环境,生成自主学习能力。从而达到教是为了不教,是为了学生的学。     

也谈“以学生为主体“的教学思想

根据新课程标准的要求,在课堂教学中要贯彻“教师为主导,学生为主体”的教学原则。要想真正实现这个原则,教师需要创造民主、和谐、活泼、平等、自由的课堂探究气氛。教育学家夸美纽斯曾说：“教育的根本宗旨在于使教师因此而少教,学生因此而多学,让校园充满欢乐与生机。”笔者经过尝试让学生自己多动脑、多动手,把教学工作放心地交给学生来完成,认为从如下几种方式来完成课堂教学,更能体现这一教学思想。     

谈对外汉语教学的基本教学原则

对外汉语教学原则是在教学实践的基础上,根据对汉语的规律、汉语学习的规律及教学规律的认识而制定的指导整个教学过程和全部教学活动的原则。只有清楚地认识其基本原则,才能有效地进行对外汉语教学。     

由教师“教英语”向学生“学英语”转变

英语教师必须更换理念，彻底废除“满堂灌”的课堂教学模式，使英语教学活动成为学生发现英语语言规律的行为主体。那么，怎样才能实现这种英语教学过程的转变呢？     

也谈数学课堂中的“活动教学”

“活动教学”是一种有利于学生全面发展的教学思想,也是在教师的精心指导下,创设各种有效活动的机会．促进学生主动参与,主动思索,主动操作,自主活动,从而达到由教师和学生,学生和学生多向交流的课堂教学模式。在多年的数学教学实践中,使我深深地认识到“活动教学”是唤起学生对学习内容的兴趣,调动学生参与课堂教学活动的过程,掌握数学知识和技能,开发学生的智力的重要途径。