写作源自倾吐

在日常教学中,学生的习作一直是教师、学生,乃至家长头痛的事。问题的根源在哪里呢？叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望：正同说话一样．胸中有所积蓄,不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄,是一回事;怎样用文字表达所积蓄的,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事……这样说来,从有所积蓄而打算发表,从打算发表而研求技术,都不妨待学生自己去理会好了。”叶老的话教我们要做好三件事：一是要丰富蓄积,二是要研求方法,三是要激发主动性。     

引导小学生写出富有个性的作文

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。写作教学,作为小学语文教学主要内容之一,在培养学生的创新能力方面有着得天独厚的优势。因此,在写作教学中发挥学生的创造     

作文教学要致力于学生个性的培养

当前作文教学仍然偏重于知识传授，往往无视学生的个性和特点，老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付，结果学生普遍对作文感到厌烦，写出的作文老师看了摇头。就连学生自己也懒得多看一眼。即使偶有一些佳作，有时也免不了给人“千人一面，干部一腔。成人味十足”的感觉。这样的作文教学从某种程度上说，压制了学生个性的发展。扼杀了学生想象力和创造力的发挥。从1999年高考作文看，满分为60分的作文，得分在50分以上的占18％左右。但联想范围狭窄的考生不少，多数考生只会简单地类比和程式化地推测，想象缺乏创造性。因而，有阅卷老师感叹：想象本当因人而异，表现得异彩纷呈，怎么那么多的考生有相似的想象活动，考生的想象力大概被应试教育压垮了。被整齐划一的思维模式、标准答案挤跑了。     

突出个性,培养创新作文教学

语文新课标中指出力求有个性、有创意地表达鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。个     

浅谈个性写作的培养

一、引导学生观察、体验、感受生活 写作呼唤创新思维，呼唤以自己的思维对生活予以深度介入。近年来，语教学界不断发出回归生活，以生活为本源的呼声，出现了以真实生活为起点的崭新的写作尝试。这种回归生活的趋势，促进了作教学的两大转折。一是引导写作题材的真实化，二是引导作情思的真诚化。这种形式对保护学生的个性发展是十分有利的。     

想象类作文教学新探索

基于想象的重要性,高中语文把想象类作文设计为作文教学中必不可少的一个环节,其主要目的是锻炼学生通过想象来进行语言文字表达的能力.通常的想象类作文教学都是借助视觉诉诸文字来完成.     

如何在作文教学中加强语感训练

“语感”是人们对语言文字的感受能力，是一个人语言素质的直接反映。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的训练是感悟，就是对于语言文字的敏锐感觉。”因此，我认为：“全面提高学生语感能力，不仅要在阅读中加强训练，在作文教学中也要加强语感的训练。”下面谈一谈如何在作文教学中加强语感训练。[第一段]     

例说品味文本语言的策略

我们知道,文本中的那些深邃的思想,精辟的见解,丰富的情感,总是借助精美的语言文字表达出来的,因而,在语文教学的过程中,我们必须要从语言文字入手,引导学生认真品味文本的语言,体味它的精湛,感受它的魅力。惟此,学生才会触摸到作者思想的深处、情感的深处,才能与他们进行心灵的沟通,思想的撞击。     

以课文为母,孕育个性小文

一、病症学生的作文材料似曾相识,内容雷同,缺乏个性体验和独特认识,写法呆板。怎样解决这一共性问题呢?二、实践药方(一)源本得言学生学了那么多文质兼优的课文,背诵了那么多精美的词语和句子,可说话、作文时语言却依然贫乏。原因何在?因为我     

在作文教学中培养学生的个性

一、赏识学生每一次的习作,尊重个性 对于初试写作的孩子来说,他们有一种要表现自己的个性冲动。当他们把自己或模仿或冥思苦想写出来的“作品”呈给老师的时候,怀有多少憧憬呀！这时教师就要站在孩子的角度,尊重孩子的人格,维护孩子的自尊,让他们品尝到每一次习作的喜悦。教     

写作教学,以个性为起点

写作教学无非围绕"写什么"和"怎么写"展开。叶圣陶先生在《作文论》里指出:"思想、情感的具体化完成了的时候,一篇文字实在也就已经完成了,余下的只是写下来与写得适当不适当的问题而已。"可以说,"写     

让习作彰显个性魅力

在日常的作文教学中,我们经常发现学生对于作文总是一筹莫展,写出来的总是一些空话、套话.如何让学生有话可写,表达出自己的独特体验呢?《语文课程标准》指出,只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作个性化,使学生表达自己的感受.因此,提倡习作个性化,真正重视学生的个性体验和真实表达,促进学生个性和谐发展是作文教学的出发点和归宿.     

让学生在习作中学会表达个性

在小学语文教学中,最富有个性的学习和创造活动应是作文。因为每一位学生都是不同的个体。个体的差异、个性的不同,决定了每一个人习作的不同。苏霍姆林斯基说:"世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。"所以,由每个丰富多彩的个性迸发出来的精神火花必定是     

浅谈课堂教学学生语感能力培养

语感是人们对语言文字的一利敏锐的感受力。叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”因此．对学生进行语感训练。就显得非常重要。笔者觉得在语文教学中可以从以下几个方面练学生的语感：     

浅谈小学作文教学中学生个性的培养

素质教育强调让学生的个性得到健康的发展,而学生作文又是反映其个性的一个窗口.在学生作文中,常常有胡编乱造、抄袭拼凑,作文苍白,没有活力,这些现象反映了学生作文中缺少鲜明的个性.因此,在作文教学中培养学生的个性,对提高学生作文能力至关重要,而学生个性的培养关键还在教师.我想从三个方面来谈谈.     

倾吐心声 放飞个性——浅谈矫正学生作文“假、大、空”问题

学生作文常有"假、大、空"的现象,缺乏鲜明个性。课改新理念十分关注和尊重学生的个性。个性化作文冲破了传统作文教学的束缚,给学生带来一块自由畅想的空间,一方倾吐真情、放飞个性的空间。一、生活和阅读——发掘源泉1.叶圣陶先生说:"应该去寻找他的源泉(指作文)。有了源才会不停地注入真实的水,这源头就是生活"     

让学生在作文中张扬个性

<正>《现代汉语词典》(商务印书馆2002年版)是这样解释"个性"的:在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。那么,作文个性化是指什么呢?其意义何在呢?     

关注生活 彰显个性

“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”新课标指出作文教学应着力引导学生关注现实、注重生活体验,要体现出他们的个性感悟与思考,进而写出情真旨远的文章。     

张扬学生作文个性的策略

创新的基础在于个性的凸现,而个性展示是创新教育的源泉。新的《高中语文教学大纲》增添了发展个性和特长的教学新要求,第一次明确地提出了个性教育问题,体现了人文主义尊重个人价值和自由发展,给语文教学注入了新的气息,开拓了新的领域。因此作文教学中,把克服那种压抑、扭曲甚至抹杀