新课程改革背景下教师角色的反思与重塑

当前,新一轮的基础教育改革实验工作已经启动。全国各地的学校积极推进基础教育课程改革。新课程对教学提出了新要求以及教师角色的相应转化,并对教师发展与完善新时期的角色定位提出相应对策。     

新课程改革背景下教师角色的反思与重塑

当前,新一轮的基础教育改革实验工作已经启动。全国各地的学校积极推进基础教育课程改革。新课程对教学提出了新要求以及教师角色的相应转化,并对教师发展与完善新时期的角色定位提出相应对策。     

新课程实施背景下教师角色的转变

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”但目前在新课程实施的过程中，有许多人对教师角色没有正确的认识，以至无法完成新角色的转变，难以适应新课程的发展。本文以美术教学为例，推而广之，就教师如何实现角色转变谈几点认识。     

浅谈新课程理念下的班主任角色

<正>传统观念下,班主任角色是单一型、权威型、限制型、高耗型、经验型、被动适应型、封闭型的。传统教育的显著特点之一就是以教师为中心,在班级管理中,班主任拥有绝对权威,学生必须绝对服从,班主任的工作往往是凭经验,用规章制度去限制学生,控制学生,往往消耗     

新课程背景下如何上好地理课

新一轮课程改革中提出,全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念,反映地理科学发展,适应社会生产生活需要的高中地理课程。那么该如何上好地理课以促进学生的发展,对此仁者见仁、智者见智。本文也来谈谈自己的一些想法。中学地理课不是一门主要的学科,引起不了学生的重视,而且又是一门文科,对于那些爱好理科的学生更是不屑一顾,学     

课程改革背景下教师的角色意识与教学方式变革

新一轮基础教育课程改革．正在使传统课堂教学发生历史性的变化。教育理念的变化改变了教师的角色,改变了校园内的人际关系尤其是传统的师生关系。课程改革要求教师的角色更加多元化．教师不再单纯是知识的传递者,而同时兼任教学过程的设计者、学生学习活动的指导者、激发学生进取的促进者、教学环境的组织者、管理者和对教学工作的反思者和研究者。     

新课程背景下班主任的角色新构与专业成长

当今社会,知识经济扑面而来,网络技术飞速发展,西方文化和中华文化激烈碰撞,传统教育和现代教育新旧交替,尤其是新一轮基础教育课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的教育改革潮流,提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标和“一切为了每一位学生的发展”的崭新理念。新的时代,新的挑战,作为育人主角的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵,不断反思,更新观念,注重角色新构,促进专业成长。     

新课程背景下班主任的角色新构与专业成长

当今社会,知识经济扑面而来,网络技术飞速发展,西方文化和中华文化激烈碰撞,传统教育和现代教育新旧交替,尤其是新一轮基础教育课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的教育改革潮流,提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标和“一切为了每一位学生的发展”的崭新理念。新的时代,新的挑战,作为育人主角的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵,不断反思,更新观念,注重角色新构,促进专业成长。     

谈新课程改革背景下教师角色的转换

在当前推进新课程实验的过程中,教学是课程的实施过程,要提高课程实施水平,必须促进教师教育观念、教育方式、教学行为的变化,促进教师素质的提高。     

新课程理念下的校长治校

课程改革将改变偏重知识传授的倾向、过于强调学科本位、过于注重书本知识等现状，强调形成积极主动的学习态度，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等。应该说，基础教育新课程改革，是一场真正的教育革命。它的成功之日，就是中国素质教育全面推进之时。基础教育课程改革对于学校来说，必将引发一场教育的重组活动。在这场重组活动中最活跃的因素是人，包括管理、教师和学生。教育界有句名言：“一个好校长，     

浅谈新课程理念下的自主学习

随着课程改革的逐步推进,新课程所倡导的理念已为广大教师所认同.但如何更好地引导学生自主学习始终困扰着教师.现代教学论认为:课堂教学是师生双边活动过程,教师的"教"是为学生的"学".教师在教学时不要总想我怎样"教"学生,而要着眼于"学生怎样自主学习".课堂教学是教师和学生共同活动的过程,教师的主导作用必须唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,培养学生主动参与、积极探索问题的能力.因此,教育不仅使学生主动掌握知识,发展智力,教育更应加强培养学生的创新能力.尊重学生人格,张扬学生个性,在教师适时点播下,让学生主动学习,展示自己的特长,已成为现代教育教学的主导模式.为此,我们必须改革传统的教育教学理论和方法,把提高素质教育、引导学生自主学习切切实实融入课堂每个教学环节,并贯彻始终,才能使学生自主学习,面向世界,适应未来社会的环境.     

践行课程理念,优化作业设计——新课程背景下优化初中化学作业设计的几点思路

<正>作业,作为一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学常规工作的一个重要环节。传统的作业设计,或简单的重复抄写,或枯燥的题海苦练,或呆板的知识仿效,或钻牛角尖的偏题怪题,这样的作业,压抑了学生的学习兴趣,僵化了学生的思维,遏制了学生创造力的产生,使能力的培养成了空中楼阁。而好的作业设计,不仅可以巩固课堂所学的知识,而且可以极大地激发学生的学习兴趣,开发学生的思维和智力,培养他们的动手能力和创新能力,成为学习活动的延续和拓展。     

对新课程改革背景下的审美教育的思考

审美教育是新课程改革中突出的内容.和传统观念相比,新课程下的审美教育观念有了新的转变:审美教育的地位应该从附庸走向独立;审美教育的根本目的就是要培养具有自由精神的个性;审美教育的策略设计要重视审美主体的"自主发展";审美教育的过程是审美主体的情感体验过程;审美教育的功能要回归生活、回归功利.     

混合式学习理念下的高师教育学课程结构改革与实践——以新疆教育学院为例

教育学课程是师范类院校彰显师范特色的一门公共基础课,课程目的是树立师范生教育思想、从教意向,形成从教基本素质和能力的基础课程。但是教育学课程在实施过程中存在一些问题使教育学的课程功能不能很好地发挥。一是有限的课时数很难有效实现课程功能。二是大班集中授课的形式难以有效锻炼和提高学生对教育教学现象的分析和思考的能力。三是教室这一单一的教学空间将会阻隔学生理论学习和教学技能锻炼的有机结合。四是在教室这一单一的教学空间