素质教育中的“三”观念

本通过素质教育中的十“三”个不同观念,认为素质教育改革关键在于观念的改变,应从多方面、多层次、多角度观念着手实施素质教育,以达到教育目的。     

学校美育工作亟待加强

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”加强学校美育工作，是全面推进素质教育的主要任务之一。但是，目前我省一些地方和学校，仍然存在着重智育、轻美育的倾向。这种不良倾向必须及时得到纠正，才能全面落实素质教育的要求。     

反思“德育特色”

近年来,很多学校自我宣传、自我标榜的冲动很强,开展了几个德育活动,就大肆鼓吹形成了所谓的德育特色。更有甚者,一些学校将自己开展的德育活动包装成所谓的＂德育品牌＂,像货真价实的商品一样到处宣扬、推销。该如何看待这种倾向呢？     

构建“自主、互动、创新”的学校管理模式

新世纪基础教育呼唤着改革与发展.为了民族振兴,国家富强大业,需要我们努力探索适应新世纪基础教育改革与发展的小学现代化管理机制.     

德育对各育的渗透支配作用

素质教育中确立德育为核心，是教育发展方向和目标所决定的，这就要求教育者更多地注重寓德育于各学科的教学之中，以达到人才素质的全面提高。 智育是学生学习成果的集中表现，是步入社会、建功立业的重要支柱和依托。智育教育中的德育渗透，主要是积极推行启发式和讨论式教学方法，将知识的传授融合进“人”的思想教化，激发学生的独立思考和创新意识，让学生亲身感觉到知识中涵盖的人生哲理，锻炼出创新思维的习惯和索取新知识新信息的强烈欲望。德育的渗透与支配不能游离于传授知识之外，单纯地就知识讲知识；否则教学目标就模糊，学生…     

企业“大学校”管理模式的构建与实施

对企业大学校管理模式进行概述,从教学职责、教学方式、教学实施、课外活动等方面论述企业大学校管理模式的实施,并阐述企业大学校管理模式的实施效果。     

在体育教学中实施德育之我见

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。”那么，在体育教学中德育应该怎样进行，才能做到有机实施素质教育呢？根据多年的体育教育经验，我采用了以下几种教育方法，取得了较为明显的教育效果。     

浅谈体育与德育、智育、美育的关系

体育是教育的重要组成部分，那么，体育与德育、智育、美育之间又是什么关系呢?我们认为，德育、智育、美育、体育之间是互相联系，互相促进、互相制约的辩证关系。德育，即是共产主义思想品德教育。德育的目的在于培养青少年学生树立革命的人生观众和世界观，解决“有理想、有道德、守纪律”的问题。智育，是指教育工作的核心、主体。美育，即是审美教育，提高学生美学修养，发展鉴赏美、创造美的能力。体育，是要培养青少年学生具有“坚强的健康的身体，钢一般意志和铁般的肌肉”。为今后的工作，学习打下良好的身体基础。     

构建素质教育下的德育系统

在实施素质教育的进程中，传统的德育表现出极度的不适应。德育改革势在必行，我们要树立一个整体优化的意识来构建素质教育下的德育大系统。一、德育目标层次化德育目标是实施德育的根本指南。德育内容的确定、德育方法的选择、学生品德的评定以及德育工作的领导和管理等，都要为实现目标服务。学校应根据不同年龄阶段学生的生理心理特点，针对学生人生观、价值观、道德观及思维方式上的新特点，从培养跨世纪人才着眼，从抓实基础项目入手，克服过去单一的高层次的大一统目标的弊病，分阶段分层次制定教育目标，包括学校总体目标和各校各年…     

素质教育对学校美育的要求

中共中央、国务院1999年发布的《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》指出：“教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。”这就明确规定了21世纪我国教育的核心问题将是素质教育的问题。     

谈问题讨论法在课堂教学中实施的一点体会

教学改革是课程改革的一个内在组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校管理制度的重建是课改在实施过程中的标志性体现。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地提出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”。为课堂教学改革奠定了基调，也为“问题讨论教学法”提供了推广的余地。     

“改制学校”与义务教育

素质教育与学校改制是今后相当一段时期里我国基础教育、特别是初级中学为适应义务教育普及发展而改革的方向。但是，仍然属于义务教育范畴的初级中学应该坚持其公共性、普及性、强制性的特点，坚持“免收学费”、“就近入学”及“平等受教育”的原则。不能因为教育投入不足和以“人民教育人民办”为借口，借“改制”之名行“择校”或“敛财”这实，加剧义务教育阶段人为的不公平。     

把德育的“盐”放进教育的“汤”里——在课程改革中夯实德育的实践与探索

盐对我们的身体很重要，可是，如果给每个人发15克盐，请大家吃下去，相信没有人肯吃，即便吃下去，也要到医院治咳嗽。但假如把适量的盐放进汤里，味道会很鲜美，人人都愿意喝。这让我们联想到德育。我国一直把德育放在素质教育的核心地位，但是，德育的实效性却并不强。经过分析，我们发现，在学校教育中，德育与教学双轨运行，这个是德育活动，那个是智育活动或体育馐动，分得很清楚。也就是“盐”没有放进“汤”里，而是分开来让学生“吃”，效果自然不尽如人意。     

论学校教育实践过程中德育和智育的关系

学校教育实践过程中要正确处理好德育和智育的关系。德育是关键,智育是基础,二者在教育实践中缺一不可。     

构建自主德育机制 实施德育创新教育

全面实施德育创新教育，培养创新人才，是我们这一代教育工作者的神圣使命。德育创新教育是实施素质教育的必然途径和核心，也是培养创新人才的根本保证。知识经济社会对未来人才素质构成提出了全方位的要求。未来社会人的发展要适应社会的需求，既要有创造能力，还必须具有事业心；既要有竞争开拓能力、交际适应能力，又必须有责任     

俄罗斯德育与学校课程建设

苏联解体后,俄罗斯学校教育的目标定位为培养全面发展的人,充分发挥其能力和天赋。社会和学校对智育、体育、劳动教育和综合技术教育、德育、美育等传统教育范畴也进行了新的界定,而德育始     

整合本区德育资源全力推进学校思想道德建设

按照广州市教育局的要求，芳村区将于2005年创建教育强区。为推进此项工作，我区依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，积极实施“五项工程”，营造“五项特色”，为我区德育注入新的内容。下面是我区的一些做法。     

构建学校优质教育管理模式

如何真正实现学校优质教育的管理呢 ?我们认为 ,制定明确的发展目标、完善学校管理制度、激活内部用人机制、营造浓厚科研氛围、创建良好校园文化是构建学校优质管理的基本模式。　　一、根据学校实际进行科学的学校定位 ,制定个性鲜明的富有创新精神的办学目标　　任何一所学校都可以办成一流的学校 ,关键在于能否准确地确定学校的发展目标 ,学校的发展目标指引着学校的发展 ,是学校发展的指南和蓝图。我校与油田同龄 ,是油田最大、建校最早的一所小学。历经近 4 0年的发展 ,取得了油田窗口学校的地位。但是我们也认识到 ,尽管我校已有的成…