植物角里乐趣多——教育教学随笔三则

种子发芽了 最近一段时间,我们班的主题活动是“奇妙的植物”。为了培养幼儿对植物生长的兴趣,让幼儿了解植物生长的过程,我请家长帮忙收集了各种各样植物的种子,开展了“小苗苗是怎样长大的”这一主题活动。     

“全收获”理念下种植活动对幼儿发展的影响

种植活动是幼儿园一种常见的活动形式,在活动过程中,幼儿与植物、泥土、水以及各类的辅助工具相互作用,一方面能够加深幼儿对植物生长发展过程的感性认识;另一方面能够让幼儿习得多方面的经验,收获良多。在过去的种植活动中,一些教师将种植活动的重心放在完成任务上,忽视了幼儿的情感收获。本文从种植活动存在的问题入手,探讨"全收获"理念下种植活动对幼儿发展的影响。     

走进种植园,开启探索之路

"幼儿园种植地活动"是指在幼儿园内为幼儿提供"种植区",幼儿通过亲自播种、观察、照料、收获等活动,了解植物的生长规律和大自然现象的活动。本文通过对幼儿参与种植地的各个活动的记录,充分展现幼儿自由探索的能力及种植地的重要价值。     

幼儿园种养活动初探

一、幼儿园种养活动的概念 种养活动是幼儿园科学教育活动的重要内容,分为种植活动和饲养活动。种植活动是指在自然角或园地种植一些易生长、生长周期短、方便管理、能看到成果的常见植物,如大蒜、萝卜、西红柿、豆角等。在种植的过程中引导幼儿参与,在种植活动中学会观察,提出问题,研究问题,获得有关植物的基本知识。饲养活动是指选择常见的、性情温顺的、易于饲养的、幼儿喜爱的小动物。教师给予幼儿必要的喂养技能的指导,     

依托生态种植开展幼儿园主题活动的实践研究

大自然中的植物吸引着3～6岁幼儿的注意,从种子发芽到开花结果都让他们充满兴趣。生态种植活动是一种幼儿教学中常见的主题活动形式,是幼儿和植物、水、土、肥料和工具间互相作用的过程,围绕植物生长进行深入、持续的观察、管理、记录、收获和分享,进而促进幼儿综合素质的全面发展。结合我园依托生态种植开展幼儿园主题活动,分享几点实践认识。     

大班《神秘的种子》教学设计

一、活动目的1、让幼儿初步认识种子,知道它的作用.培养幼儿对自然现象的兴趣,发展幼儿分析、综合的能力.2、教育幼儿爱惜种子.3、丰富词汇:“籽”、“瓜瓤、“荚”、“种子”.二、活动前准备1、收集一些植物的种子让幼儿观察.2、在幼儿园种植区有意识摆放一些结了种子的植物让幼儿观察.     

深度学习理念下的幼儿户外种植活动的行与思

户外种植活动是指在幼儿园种植园地进行的一系列植物管理与科学探究活动,包括播种、移植、间苗、拔草、浇水、除虫、收获等植物生长管理的全过程。可以让幼儿在亲身经历的过程中体验“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的情感教育,更重要的是幼儿可以通过种植活动,感受一粒种子从发芽到长大的奇妙过程,探索其生长发育的规律,感知生物的多样性与独特性,萌发对大自然的兴趣和积极情感。根据本园实际情况,通过各种方式在幼儿的整个种植活动中提供适时、适当的帮助,关注幼儿的自主性、提升幼儿的探究能力,促进幼儿的深度学习。     

浅析幼儿在种植活动中能力的成长与发展

《3-6 岁幼儿学习与发展指南》明确指出:“使幼儿通过户外活动、参观、种植和喂养活动,感受生物的多样性和独特性,以及生长、发展、繁殖和死亡的过程。”陈鹤琴先生也说过:“大自然,大社会是活教材”。户外种植活动是幼儿园活动中常见的一种形式,它是一种综合性的活动,是儿童与各种动物、植物和各种工具相互作用的过程。种植活动不仅能激发幼儿对生活的关注和对自然的热爱,还可以丰富幼儿的知识和技能。在种植活动的过程中,幼儿感受了植物的生长和变化,体验到成功的喜悦,还掌握了播种、耕种和收获的过程。在让幼儿跟踪观察记录的过程中,促使孩子更加关注科学探究的过程和事物的变化,培养孩子求实、严谨、有组织、细致的科学态度。幼儿园种植活动符合孩子好奇、主动、热爱自然的性格特点,可以培养孩子的科学探究、管理、观察、语言表达等能力,积累与植物相关的知识和经验,感受劳动的美好。由此可见,幼儿园种植活动具有较高的教育价值。     

给植物“拍照片”

引导幼儿观察植物的生长过程,开始,幼儿的注意力往往很集中。但植物的生长是一个缓慢的过程,对幼儿来说,昨天的植物和今天的植物区别不大,看不出有什么变化,所以孩子会渐渐失去兴趣     

解放儿童造育人新境界 ——小菜地中的生态教育实践

! ! 我园的小菜地种植活动是孩子们喜欢的活动.在参与种植的过程中,幼儿可以自主选择种植的种子或小苗,学会管理、浇水、除草,了解植物与阳光、空气、水等生长要素的关系,及时发现问题并解决问题.     

成功的乐趣,探究的愉悦

幼儿园种植活动是幼儿园科学教育活动的重要内容,分为种植活动和饲养活动。种植活动是指在自然角种植一些易生长、生长周期短、方便管理、能看到成果的常见植物,如大蒜、玉米、西红柿、扁豆、豆角等。在种植的过程中引导幼儿参与,在种植活动中学会观察,发现问题,提出问题,讨论问题,获取有关植物的基本知识。     

例谈种植活动中幼儿综合能力的发展

虞永平先生说:"种植活动是幼儿园常见的一种活动形式,是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程,也是幼儿加深对植物的生长发展过程以及植物与泥土、阳光、空气及水等要素相互关系的认识的过程。"随着课程游戏化的不断深入,我们认识到课程不仅只是书本上的内容,也可以是真实的体验活动,而种植正是一项可以让孩子直接感知、亲身体验、实际操作的活动。别看小小的种植活动,里面却蕴含了多方面的教育因素,比如责任感、观察能力及任务意识等等。那么,幼儿在种植活动中具体能得到哪些方面的发展呢?本文以一次种植蚕豆的案例展开来具体谈一谈。     

让幼儿在种植活动中感受收获与成长的快乐

《3-6岁儿童学习与发展指南》建议:经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。亲近自然、探索自然是幼儿的天性,在种植活动中,幼儿对周围植物及其生长情况产生兴趣、好奇心和求知欲。幼儿园充分利用得天独厚的自然条件,让幼儿在幼儿园种植活动中感受收获的快乐;在亲子种植活动中感受陪伴的成长快乐;在田野中感受探索自然的快乐。让幼儿萌发对自然的热爱之情,感受收获与成长的快乐,同时获得身心的全面健康发展。     

小班语言活动:雨的味道

<正>活动背景夏天,在雨水的滋润下植物生长繁茂。为了让幼儿进一步感受雨的特点,引发他们对自然的观察兴趣,教师选取了幼儿常见的几种食物——苹果、柠檬、辣椒、苦瓜,形成自编儿歌《雨的味道》,在农庄的模拟场景中营造童话氛围,让幼儿生动、直观地体验食物中蕴含的酸甜苦辣多种味道,感受儿歌拟人化的语言特点。同时,该儿歌句式简单,适合小班幼儿欣赏和学习。活动目标1.在品尝食物中体验酸甜苦辣四种味道,通     

游戏精神引领下“发现自然”主题活动的园本课程实践

游戏精神引领下"发现自然"主题活动的开发研究,是我园承担的江苏省教育科学"十三五"规划立项课题。以"二十四节气"为主题生发的时间线索,引导幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中探究季节、气候以及植物生长的变化,这是我园以课题研究为载体而不断推进主题生成的课程实践主线。关注主动学习,立足幼儿的经验生长,生成"发现自然"主题活动主动学习是幼儿通过直接操作物体,在与成人、同伴、原有经验以及事件的互动中.     

快乐种植魅力无限

<正>大自然是丰富多彩的,而幼儿园的种植园地只是大自然细微的一部分,是大自然的缩影。幼儿园内的种植园地、班级的自然角,内容包罗万象,品种繁多,扩大幼儿的眼界,为幼儿掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识,提供天然的素材。在种植活动中,每个幼儿都是小主人,在这里幼儿们始终充满着好奇,使幼儿的生活更加生动有趣。种植园地里有幼儿们一起种植的成果,有着无数未知的秘密,让幼儿们在玩中又可以学到许多书本上学不到的知识。一、快乐种植,培养幼儿的观察能力植物的成长需要一个漫长的过程,在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况,在这些活动中,蕴涵许多发展机会,可让幼儿发展各种能力,获得更多的知识经验,体验成功的情感。组织多种多样的观察活动,让幼儿在实践中接触各种事物,观察各种现象,对培养幼儿的观察能力是非常必要的。     

培养幼儿对植物的兴趣

当前,“生态环境”已是全球关注的一大热点.人类与自然环境相依相存,植物作为大自然的一个有机组成部分,具有净化空气、涵养水源、减弱噪声、防风固沙和美化环境的作用,是人类赖于生存的重要因素.为了使我们的下一代能有一个更好的生存环境,培养幼儿对植物的兴趣,其意义显得十分深远.然而,植物因其生长过程较为缓慢,在短时间内观察不到它的变化过程,这样直接导致幼儿对之兴趣减退.另外,就动物和植物而言,幼儿对前者的兴趣程度远远超过后者.为此,“如何培养幼儿对植物的兴趣,”是值得探讨的一个课题.近年来,我在中(2)班进行一些尝试,具体做法是:     

大班“爱惜水”教育活动

内容与要求 1.帮助幼儿巩固认识水对动、植物的作用,以及被污染过的水对动、植物的危害。 2.教育幼儿爱惜水,树立环保意识。 活动准备 1.布置一个植物园,有花、草、树、鸟,其中有枯死的花和小树。     

美丽的阳台——中班环保教育活动

一、活动目标 1.让幼儿懂得种植花草的好处,加深喜爱植物的情感和参加种植活动的兴趣。 2.萌发同爸爸妈妈一起美化阳台、窗台的愿望,在日常生活中做到爱护花草。二、活动准备 1.利用幼儿家庭中美丽阳台的照片设置小展览,让幼儿自由观看。 2.选择三个幼儿家庭     

永恒的树叶(大班科学活动)

■活动目标1.使幼儿了解制作植物压制标本的方法和步骤。2.通过实际练习,初步学会制作植物压制标本的方法,培养幼儿的动手能力。3.培养幼儿认真细致的科学态度和初步的审美能力。