学前班幼儿的入班引导

幼儿在入园前,是家中的“小太阳”,几个大人围着一个孩子转,因此,幼儿在家中具有特殊的地位。到了幼儿园后,孩子这种地位就会消失,他就会产生失落感。因而,我们有必要引导幼儿调整自己。     

谈混合班分组教学的“动”与“靜”

混合班分组教学的形式有点类似农村小学的复式教学。但由于幼儿年龄小,注意力极易分散,对幼儿传授知识,又往往在讲故事、做游戏、谈话等形式中进行,因此,混合班分组教学的难度比较大。一般说来,在设计分组教学的课堂结构中,要兼顾处理好横向与纵向的动静关系。所谓处理好横向关系,就是在同一时间里,两个不同组的动与静要互不干扰,互不影响。两者既相对独立,又共存于一课堂教学之中;所谓处理好纵向关系,就是同一年龄组,无论是     

浅谈学前班教育与“幼小衔接”

学前班教育与“幼小衔接”是当前幼儿素质教育、幼教改革的课题之一，目前我国的幼儿教育还存在着很多问题，要搞好学前班教育，正确处理“幼小衔接”，关键是要正确认识学前教育的任务和提高教师的素质。     

混合班“制作服装”美工活动

情况分析 我班幼儿按年龄分成大小两组。大组14名幼儿,经过一年多的培养,在剪、贴、画等美工技能方面进步较快;小组16名幼儿中,有12名幼儿已能沿直线剪许多形状的物体,能折各种小动物,已动作都比较熟练,其余4名幼儿也能用水彩笔画简单的物体。这次活动是根据以上幼儿的实际发展情况设     

别开生面的新生“学前班”

为了让学生提前体验一下大学生活,近日、南开大学首次在津举办了大学新生“学前班”,吸引了近300名新生前来校园培训。此活动旨在指导大学新生迎接充实而     

建议在示范性幼儿园设“混合班”

随着计划生育工作的深入开展,出生率会逐年下降,在一个大队或一个单位中同一年龄的儿童相应减少,这样,幼儿园中混合班越来越多。我市的幼儿园(班),除两所公办的和六所厂矿、街道办的幼儿园是按年龄分大、中、     

混合班“拾稻穗”半日活动

情况分析 设计该活动是基于以下几个因素: 1.班上多数家长反映,孩子每次吃饭时,父母总要好话说一大堆,甚至端着饭碗前后追。有的孩子吃几口,浪费倒要一小碗,对劳动的成果不知珍惜,对劳动的艰辛缺乏认识,个别幼儿鄙视农民。 2.大组部分幼儿口语表达能力还较差,对自己做过的事或看到过的事不能连贯地讲述,小组幼儿说话不够完整,不能在同伴面前大胆地发言。     

“混合班”教育的三年回顾

如何克服目前高校人才培养中的弊端,造就一批基础厚,口径宽,后劲足,适应能力强的开创型人才?怎样创造一个良性环境使优秀人才脱颖而出?能否打破常规闯出一条具     

帮助学前班克服“小学化”

我县幼教事业发展较快,全县324所小学全部附设了学前班。学前一年幼儿的人班率已达98.3％。但农村学前班中存在着较严重的“小学化”倾向。1992年以来,我们在克服“小学化”方面做了一些扎实的工作。一、利用《学前班教师指导用书》和配套的《学前班幼儿画册》,开展教研活动,分层次、分片地指导教师设计教育活动。我们要求学前班教师在设计活动时,根据本地区实际适当地调整教学内容,运用生动、具体、多样化的教     

混合班常识“认识牛”活动设计

(本活动为双复式,同科目,同教材,异要求) 情况分析本班幼儿生活在农村,都见过本地区的水牛,对牛的外型、生活习性不生疏,但对牛的功用以及它的种类了解得还不多。有的孩子怕牛,有的孩子会用不合适的动作去逗弄牛。为使幼儿能全面地了解牛的性能特征,能更好地爱护耕牛,我们设计了本活动。内容和要求 1.知道牛是农家宝,懂得要爱护牛。 2.中组幼儿了解并能说出牛的外形特征和简单功能;大组幼儿在了解外形特征的同     

混合班“幼儿乐园”结构游戏活动

(本活动为双复式,同科目、同教材、异要求) 内容与要求 1.大、小组幼儿相互合作、协调,在活动室一角建造幼儿乐园,培养幼儿制作的兴趣及能力,发展幼儿的观察力、想象力和创造力。 2.大组幼儿:创造性地制作各式纸花,学习将两物系在一起的技能;用橡皮泥按自己的意愿塑造幼儿乐园内的物体,巩固搓、捏,配色.粘合等技能。     

混合班语言“拾麦穗”活动设计

(本活动为三复式:同课题、同教材、异要求)情况分析班上幼儿虽都是农村孩子,但多数独生子女娇生惯养,对劳动的艰辛缺乏认识,浪费粮食的现象严重。另外,大部分幼儿不会讲普通话,不能连贯地讲述故事,少数幼儿发音还不清楚。因此,本活动不仅要让幼儿懂得爱惜粮食,而且要引导幼儿讲述自己经历体验过的活动,以提高幼儿的语言表达能力。内容和要求1、教育幼儿向农民伯伯学习,培养幼儿热爱劳动,爱惜粮食的优良品德。     

关于“学前班小学化”的问题

一、如何界定“学前班的小学化”？ 学前班“小学化”,指的是在学前班中把幼儿当作小学生来要求的现象,具体表现为两方面：一是在行为规范上,要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩;二是在知识学习上,以读写算知识为主,把幼儿和小学生放在同一起点上来要求,每天都要做作业,写汉字,注拼音,还要学加减法,每星期都要考试。     

学前班“认识硬币”活动设计

情况分析幼儿对使用货币非常感兴趣,但由于缺乏生活经验,对正确使用货币还存在困难。他们常通过游戏来反映对货币的认识。不过大部分幼儿只是对利用货币进行“买卖”好奇感兴趣,并不理解货币的价值。本活动是学前班“认识货币”系列教育活动之一。     

混合班“练习跑与平衡动作”教案及评析

教案教学要求: 大组幼儿复习游戏《小鱼网》,练习跑的动作,培养独立活动能力。小组幼儿通过游戏《拾豆豆》,重点练习平衡动作,培养守纪友爱的行为习惯。教学准备: 小篮两只,豆子若干,划好场地(见附图)。教学过程: 一、开始部分: 1.幼儿按音乐节奏     

“采”与“彩”的异同

“采”是个会意字,由变形的“爪”与“木”两个字组合而成,共有八画,意思是用手采摘草木的嫩枝叶,以做食物或饲料。写成“米”字上边加一撇是错误的。“采”是个先创字,以它为声符的“踩”、“睬”、“彩”、“菜”等常用形声字是后创的。由于这些字当初曾通假,现在除“踩”、“睬”、“菜”已与母体字“采”彻底分流外, “采”与“彩”在一些词语中仍然由于字义重叠而不易分开,于是社会用字中将二者相混的现象也就屡见不鲜了。     

“捡”与“拣”的异同

拣和捡读音相同,意思相近。在遣词造句时,我们很容易把它们混淆起来。捡有拾取的意思,比如捡柴、捡破烂儿等。拣也有拾取的意思,这时它们可以通用。但拣与捡又有明显的区别,因为拣还含有挑选的意思,如拣个好日子、挑肥拣瘦等。     

介词“与”“和”的异同

“与”“和”的介词用法,分别是由动词、形容词虚化而来。两个字在很多地方都有相似之处,同名词、代词或名词性词组组合成介宾词组,修饰谓语。但“与”作为介词时,其介后宾语在一定情况下可以省略,“和”的这种用法似乎很少见。并且,在现代汉语中,“和”代替了“与”。     

混合班常识“认识 水稻”系列活动设计

按语:本期介绍的一组农村混合班活动设计,是由江苏的宜兴市、丹徒县和建湖县教育局教研室推荐的。这些活动设计较好地体现了《幼儿园工作规程(试行)》的精神,富有农村幼儿教育的特色,乡土气息很浓,具有以下几个优点: 一、从农村实际出发,向大自然索取活动材料。活动设计者按季节利用当地生长的、幼儿熟悉并容易获取的植物及其他废旧材料自制玩教具,既丰富了幼儿活动内容,也缓解了农村混合班由于经费不足,缺乏玩教具,难以开展活动的困难。二、充分利用大自然提供的天然活动场所,有目的地组织教育活动。幼儿在大自然的怀抱中,通过自身的实践感知劳动的艰辛,初步懂得应该尊重劳动人民,爱惜劳动成果,同时获得许多感性知识,这几个设计也渗透着爱家乡的情感教育。     

略论马班异同的内容与发展历史

马班异同的内容可分为有形和无形两方面，有形异同是指《史》、《汉》两书的文字异同和体例异同，无形异同指马班二人的思想意趣和文章风格情采。唐以前的论者，主流是扬班抑马；宋明人评价马班抑扬相当；清人虽扬马抑班，但俱称《史》《汉》为良史；今人全面比较马班异同，总结二人史学的得失，比前人的论述更深刻，更具科学精神。