小学高年级阅读教学"寓教于乐"举隅

有人说高年级不适于搞愉快教学,其实这是一个认识误区。我认为,只要老师认真钻研教材,充分挖掘教材中的“快乐”因素,同样也能实现乐中学,学中乐。画一画。这样,不仅有利于学生理解课文内容,而且可以让学生把隐形的思维活动用图画的形式外现,创造一种愉悦的课堂气氛。如教学《爬山虎的脚》,为了让学生了解爬山虎的脚的样子、位置和颜色,老师先画出茎、叶柄和叶,并注上名称,接着要求学生细读课文,根据句意画爬山虎的脚。这样,既可以通过画图了解学生对“反面”、“枝状”和“蜗牛的触角”等词语的理解情况,又可以让学生准确地领会句意,掌握知…     

《画杨桃》教学设计(六年制)

一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情.全文可分三部分.课文的重点是第二部分,其中,老师说的一段话又是理解全文的重点.教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话,理解句与句的联系,从而弄懂段意,领会道理并体会怎样把一段话写清楚.     

“一次两篇”组合教学例说

初中教材中的《陋室铭》《爱莲说》是两篇短小精悍的散文,写法上同中有异,可采取“一次两篇”组合教学。现将组合教学的过程及方法设计如下。第一步,疏通句意这两篇散文虽是用文言写的,但课本注释较详尽,可要求学生对照注释逐篇自读,疏通句意,然后指名学生口译课文。基础较差的班级的学生,在自读     

语文课词汇教学“三比较”

词句教学的基本要求是：“引导学生理解词句,理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。”这里,词句教学的目标分两层：第一,理解词义句意;第二,品味词句。什么是品味词句呢？品味词句就是在理解词义句意的基础上,一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用,理解词语、句子与课文内容的内在联系,体会作者造词造句的用意;另一方面,让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。那么,如何落实词句教学目标呢？需要做到理解与品味结合,采用比较法去引导学生品词品句,品出“味”来,下面结合教学实例谈谈几种比较法的运用：     

选择适切路径 有效解读句意——破译疑难句意的四种个别化策略

引导学生理解课文中核心句子的含义,历来是阅读教学的难点之一。如何有效解读句意,破解难句、长句、中心句的意蕴呢？我以为,我们必须因“句”制宜,因“句”施教,指引学生寻找最适切的解读路径,方能化难为易,优化教学。     

文本关联下的读悟结合——以二年级下册阅读教学为例

字、词、句的训练是小学低年级语文教学的主线,文本关联,读悟结合,是做好句子理解和句式运用教学的有益尝试：重视朗读训练,基于朗读理解句意;建立文本关联,多元角度理解句意;联系生活经验,借助情境理解句意。     

句意教学要重视过程

文章是一句一句写出来的,要理解文章的思想内容,必须把每一句话所表达的意思理解清楚。句子教学就是为了达到这个目的。但是,如何让学生把句子所表达的意思理解清楚,这里面有一个“结论”与“过程”的问题。好的方法应该是引导学生经历理解句意的过程,而不是仅仅让学生知道句意的结论。请看下面两个句子的不同教学方法。     

巧用故事,帮助学生纠正错误

运用故事进行教学可以激发学生兴趣,加深学生对知识点的理解,达到纠错目的。在标点符号正确运用、错别字纠正、形近字读写、句意理解和普通话训练过程中,都可以运用故事进行辅助教学。     

培养创造性阅读能力离不开鼓励

培养小学生的创造性阅读能力,我采用"三鼓励"的方法. 一是鼓励自主学习.如<爬山虎的脚>一课,我按"自学-质疑-归纳-指导-练习"的步骤组织教学.学生自学后提出的问题,大部分能在学生之间解决.不能解决的归纳为以下几点:①爬山虎的脚长在哪儿?②为什么爬山虎的脚先是直的,后来弯曲了?③写这类文章怎样才能围绕一个意思写清楚?我根据学生的问题充当引路人的角色.例如解决"爬山虎的脚长在哪儿"这个问题,我先让学生反复读重点句,用自己喜欢的符号划出关键词,理解关键词,然后通过画图、讨论、网络演示等方法加深理解.通过一连串的读、划、想、画、议,学生自己找到了答案.     

浅谈长句子的教学

浅谈长句子的教学江西南昌县第二小学傅小兰读懂每一句话是三年级句子教学的基本要求，其中长句子的教学是难点。有的长句子比被简单，在二年级学习句子知识的基础上，运用好抓住主干说好句意的方法，学生是能说好句意的。但是，有的长句子较为复杂，常常含有几个意思，给...     

爬山虎的脚

六年制第七册第２５课【简笔画设计】【应用说明】一、应用原因学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，本课运用了两幅简笔画辅助教学。二、应用过程１．学习课文第三自然段时，画出爬山虎的脚，理解段中第三、四、五句。爬山虎的脚长在什么位置第三、四句；爬山虎的脚的形状、颜色第四、五句。２．学习课文第四自然段时，边理解课文边画出爬山虎的脚在爬墙时的变化。这段的难点是前两句。教师可边讲解边画出图：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细…     

以《爬山虎的脚》为例谈落实语言训练

一、找准语言训练与学生兴趣的结合点兴趣是一切学习的原动力,要进行语言文字训练,也要先激发学生学习的兴趣。在《爬山虎的脚》一课教学中,我从课题的中心词“脚”展开直插重点段学习。我设计让学生把“爬山虎”和“脚”连在一起,提出疑问。学生问:“爬山虎是植物,怎么会有脚呢?”“爬山虎的脚是什么样的?”带着学生提出的问     

多读——揣摩句意 比较——辨别异同——小语八册基础训练1第三题的教学

这道题讲的是怎样表达肯定和否定的意思.共有四句,每组三个句子.第一组的第一句用"……是……"表示肯定的意思,第二句用"……不是……"表示否定的意思,这是常用的典型的表达形式;其他各组的第一、二句都分别与这两种句式相同,只是用来表示肯定和否定的词语不同罢了.第一组和第四组的第三句是用反问的形式表示肯定,第二组和第三组的第三句是用双重否定的形式表示肯定.这两种形式学生平时见得不多.是教学中的难点.教学这道题,一要多读,让学生在反复诵读中揣摩句意;二要进行比较,让学生辨别各类句子的异同.教学时,可重点指导学习第一组和第二组的第三句.1.学习第一组的第一、二句,掌握肯定与否定的典型表达形式.先指导朗读,可让学生带着问题读,     

教学语言的语音特征及文化品位

教学语言应当能使传递的信息极为清晰地刻印在学生的脑子里,引导学生缘声获意,由意入思,缘思入境;同时能给学生较为浓重的文化薰陶。因此,教学语言在语音上应力求抑扬鲜明、焦点突显,舒缓娓娓、顿挫有致,音量适度、和谐中听;并应注意使用书面色彩较浓的词语,适当运用描叙和辞格句,口齿清晰畅达,说普通话,以提高教学语言的文化品位。     

《小竹排在画中游》教学设计

《小竹排在画中游》是第一册“看图学词学句”的第5课。我在教学时,根据教学过程最优化理论,进行了以下教学设计。一、确立教学目标根据看图学词学句课型的教学要求和本课实际,设计了以下教学目标:1.学习“树木、禾苗、小竹排、江南、两岸、鱼米乡”6个词语。2.认真看图,弄懂图意。通过学习短文,让学生知道祖国江南十分美丽富饶,激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。     

运用比较法落实词句教学

小学语文教学大纲词句教学要求：引导学生理解词句,理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。据此,我们可以明确：词句的教学目标有两层。第一层是：理解词义句意;第二层：是品味词句。什么是品味词句呢？笔者认为：在理解词义句意的基础上,     

语文教学中指导句义的理解刍议

如何让学生理解句子的含义,读懂句子,这是加强基础知识教学,培养学生阅读能力的一项重要训练。因此我们在阅读教学中应注意根据句子的特点,采取不同的方法进行教学,以期收到良好的效果。一、巧妙设问,理解句意。以巧妙的设问启发学生思考、理解句意,这是基本的、最常用的方法。例如,一位教师在教学《我的战友邱少云》中“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动”一句时问道:“邱少云是一位伟大的战士,作者为什么把他比作石头呢?烈火中的邱少云与石头有哪些相似呢?”“为什么作者不说邱少云像石头一样趴在地上一动也不动,而说邱少云像千斤…     

说理文教学方法探究

说理文的教学能有效培养学生的理性思维能力。在小学阶段进行说理文的教学,教师应引导学生整体感知、明确材料、分析句意和联系生活等,让学生勤于思考、勇于实践,理解作者所表达的观点,掌握说理文的表达特点,获得语文素养的全面发展。     

看图学文中的观察层次

看图学文是看图识字、看图学词、学句的延续和发展。它由形象的图画和说明图意的文章组成,借助图画来帮助学生学习文章。教学中只有认真地观察图画,理解图意,才能更好地理解文章,读懂文章,并提高学生的思维和想象能力。     

小学语文教学基本功讲座——第三讲 培养小学生理解句子的能力

句子是多种基础知识的综合体,涉及词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识。对一个句子,可以从不同的角度进行分析。但是,小学的句子教学主要抓句子的表达特点,引导学生学习句式,理解句意,掌握学习句子的方法。小学句子教学要因句而异,选择有效的方法,切实培养小学生理解句子的能力。一、掌握词语。有的句子带有生字新词或难懂的词语,有的句子的重点词语含义深刻等,都可以引异学生从词语入手,突破难点,为理解句意打下基础。例1,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红