语文教学中的一个引导、两个转变

一、引导学生走向教材。在语文教学中 ,我认为要正确理解学生的主体地位、教师的主导作用和教材的“例子”功能 ,不应带着教案走向学生 ,而应带着学生走向教案。在教学活动中 ,我注重的是学生学习的过程 ,而非教材限定的标准答案 ;我追求的是让学生“发现真理” ,而非教师“奉送真理”。二、由教师提问向学生提问转变 ,把问的权力还给学生。我让学生在课前预习时提出问题 ,备课时就参考学生提出的问题设计教案 ,确定教学目标和重点、难点 ,然后在课堂上就基本围绕学生提出的问题来研究讨论 ,让学生在自由辩论、互相补充中解决问题。其一 ,注…     

“学生带着音乐教材走向教师”教学模式初探

当前小学音乐课堂教学模式,主要有这样两种:一是“教师带着音乐教材走向学生”;二是“教师带着学生走向音乐教材”。这些传统的音乐教学模式以“灌输式”为主要特征,严重地扼制了学生的想像力和创造力,不利于学生创新能力的培养和发展,没有在真正意义上体现以“学生为主”的教学思想,学生始终摆脱不了“被动地学”,学生“不愿学、不乐学”的现象普遍存在,造成小学音乐课堂教学长期以来处于低迷状态。为此,“学生带着音乐教材走向教师”的教学新模式便应运而生了。近年来,我对“让学生带着音乐教材走向教师”的教学模式进行了探索,在小学音乐…     

学生带着教材还可走向哪里

《课堂教学论》认为当前课堂教学有两种基本模式：一是“教师带着教材走向学生”,一是“教师带着学生走向教材”。近来,又有专家提出了“学生带着教材走向教师”的新观点,可以说实现了课堂教学理论上的又一个重要突破。     

“引导自学法”在中学化学中的应用

引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识．自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”．学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。     

从开放式教学的实施谈学生创新能力的培养

数学学科是培养学生创新能力的基础课,数学教学活动中蕴含着无穷的创新因素,我们认为:实施开放式教学是培养学生创新能力的有效途径。 一、树立开放的教学思想,培养学生的创新能力 《课堂教学论》指出:当前课堂教学有两种基本模式:一是“教师带着教材走向学生”,二是“教师带着学生走向教材”。近来又有专家提出了“学生带着教材走向教师”的新观点。这一观点为实施开放式教学培养学生创新能力提供了     

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

小学数学教学的研究性学习要求，教师的教育行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。那么，在教学中如何体现学生的自主性、能动性和创造性呢？     

小学语文有效课堂教学

“有效教学”就是指能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。虽然在新课改巨大浪潮的推动下,我们的主阵地——课堂正发生着可喜的变化,然而,再度审视当今的小学语文课堂教学,热闹背后的有效性却不容乐观。常看到的仍是“教师带着教材走向学生”或“教师带着学生走向教材”,往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽,而学生却听得头昏脑胀,     

物理教学模式的探索与实践

课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道,是培养学生创新精神和实践能力的重要阵地,只有改革传统的课堂教学模式,冲破陈旧教学模式的束缚,积极探索“学为主体,教为主导,疑为主轴,动为主线”的物理教学模式,才能充分发挥课堂教学主渠道和主阵地的作用。基于这种认识,笔者在十多年高中物理教学的实践和探索中,取得了较为满意的效果。一、精心创设问题,激发学生的求知欲传统的教学组织过程是:教师准备教案,熟悉教材内容,按照教学大纲的规定,制订教学方法,然后教师带着教材走向学生,学生在课堂上听老师的“调教”,配合教师完成教案,这样“包办”…     

提升语文教师文本解读与教学设计能力的探索

教学活动的基本要素有：教师、学生、教材、教学设备。如果把教学设备暂搁一边,各要素间的关系因教育理念不一,可构成下列几种模式：一是教师带着教材走向学生;二是学生带着教材走向教师;三是教师带着学生走向教材;四是教师带着学生牵着教材走进生活。     

以“先学后教”理念为载体培养学生自主学习物理能力

“先学后教”是以学生为“轴心”的适合于学生自主学习的教学方式,它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动,教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”.更加突出学生学习的自主性、能动性,对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的.     

激发学生英语兴趣的四种途径

优化课堂提问，即设计的问题富有情趣、意味和吸引力，并且能启发学生思维，促使他们积极参与学习，帮助他们理解和应用知识，使学生在愉快中接受教学。设计的问题难易适度，符合学生的实际水平，学生通过努力都能解答；能充分发挥和调动学生内部动机．引导学生去探索真理。此外，优化课堂提问还必须让学生参与课堂问题设计，鼓励学生发现和提出问题，引导学生对教材内容的缺点和问题提出质疑，发表各自的见解，使学生发现新的天地、创造新的情景。真正做到“带着学生走向教材”，而不是“带着教材走向学生”。这不仅是教学方式的转变，而且也是教师教学理念的转变，更有利于发挥教师的主导作用，达到激发学生学习英语兴趣的目的。     

一道精心设计的研讨题

理念: 问题是思维的起点,一个不会提问的学生不是一个好学生。目前的课堂教学常常既缺乏开放性,又缺乏民主精神,教师的话似乎代表了真理,具有不可动摇的知识权威地位。学生的学习活动,基本是在教师的安排和指令下,读书、提问、思考、讨论、作业等。课堂上,完成教案就是教师的教和学生的学的理想过程,而不是“节外生枝”,教师期望的是学生按教案设想作出回答。否则,就千方百计地引导,直至与教案设计要求相符,课堂成为师生按剧本——预设教案演出的舞台。如何让课堂焕发生命活力,让学生主动发现和探究,真正成为学习的主人,已为广大教育工作者所关注。而“带着问题进课堂又带着问题出课堂”的教学思想,则是重要方法之一。     

如何让学生带着教材走向教师

教学主要可以看成学生、教师、教材的组合,但不同的组合方式就代表着不同的理念:若是教师带着教材走进学生,则是过时的灌入式教学;若是教师带着学生走进教材,则是我们以前至现在风靡于课堂的启发式教学;如果是让学生带着教材走向教师,则是我们在新课标、新教材、新理念下如何培养学生的创新能力的新的教学方法。如何让学生能带着教材走向教师?首先要激发和培养学生的兴趣,然后教给学生的学习方法,教给学生的质疑的方法,让学生带着问题走向教师。     

实施开放式教学 培养学生创新能力

创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。中小学音乐教育作为基础教育的重要内容，在音乐教学活动中蕴含着无穷的创新因素，我认为：实施开放式音乐教学是培养学生创新能力的有效途径。一、树立开放的教学思想，培养创新能力《课堂教学论》指出：当前音乐课堂教学有两种基本模式：一是“教师带着音乐教材走向学生”，二是“教师带着学生走向音乐教材”。近来又有专家提出了“…     

让学生带着教材走向老师

进入 2 1世纪 ,现代教育理念要求数学教学“以学生发展为本”,让学生在数学知识的自主探索中提高学习能力 ,为人的终身发展服务。这些教育理念的提出 ,要求我们在教学中必须重新定位教学要素 (老师、学生、教与学 )的角色行为 ,彻底摒弃旧的“教师带着教材走向学生”的教学方式 ,实施适应现代教育理念的“学生带着教材走向老师”的学生主动发展教学模式 ,让学生在教师设计的教学中 ,主动经历科学研究过程 ,实现探索精神和创造能力的培养。一、主动走进教材 ,培养自学能力实践证明 ,如果教师能把学生要学习掌握的知识结构脉络在学生认真钻研…     

给课堂注入活力

在新课程改革中,《全日制义务教育语文课程标准》把＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂作为基本理念之一。探究式学习把学生看成是知识的主动探求者,不再是教师带着教材走向学生或教师和学生一起走向教材,而是学生带着教材走向教师,要把学生的价值、尊严。创新、潜能的充分实现置于最重要的地位。     

如何发挥学生的主体作用

《湖南教育》１９９９年第１９期刊登杨一心文章指出 :一要转变“我教你学”“我灌你受”的传统教学观念。课堂上 ,教师要精讲 ,让学生多读多练 ,不断提出问题、分析问题和解决问题 ,营造出民主、平等、和谐的教学气氛。二要由“教师带着教材走向学生”转为由“学生主动走向教材”。要求教师站在更高的位置去指导学生 ,让学生在掌握规律的基础上 ,主动阅读 ,主动思考 ,最终达到提高能力的目的。三要变“教师讲读、导读”为“学生自主学习”。具体说 ,先让学生自己提出学习目标 ,再让学生围绕训练重点和课后思考题自学、讨论 ,同时要给学生充…     

新课程改革中教师角色的转变

传统的课常教学过程把教材或教学参考书视为"范本"或"蓝本",教师的主要职责就在于如何把书本知识原原本本地传递给学生."教师把教材重点内容当作金科玉律,把教材中的提示当作颠扑不灭的真理,把预先设计好的教案当作是亦步亦趋的向导."如此一来,教师就成了教材或教案的复制者.     

教学论的基本矛盾范畴新解

一、认知能力与真理无限性的矛盾 1．矛盾剖析 学生在不同的阶段只能接受他可以理解的真理．而非是所有的真理。教科书上写的,教师口中讲的．都必须降低到学生能够接受的水平才是合适的内容。有许多东西虽然它有很强的真理性,但是如果超出了学生的认知能力,那也不是“适宜”的教材。     

稿源采珠

近来有专家提出了“学生带着音乐教材走向教师”的新观点，这一观点为实施开放式音乐教学，培养学生创新能力提供了强有力的理论依据。这种模式重在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，它具有两个明显特征。1、以培养学生的创新能力为目标，不断获得个体首创的体验。“让学生带着音乐教材走向教师”注重学生的自学，