知识元与问题活性化设计研究

数学教学的目的是把科学形态的数学有效地转化为教育形态的数学知识.引入知识元和问题活性化等新概念,以中学数学为例,对新概念进行解析,对提高教师在知识传授过程中活性化知识的量和质是十分有益的.     

跨越考纲和教材,探究知识的灵魂

教材改了,教法改了,考法能不改革吗？传统复习法难以适应新课标下的高考,我们只有大刀阔斧的改革.诱导学生大胆跨越教材和考纲,对知识新的模块化、问题化、实验化;诱导学生用最科学的手段,最科学的方法,集天时、地利、人和为一体,在最短的时间内,用最有效的方法探究和掌握知识的重点;诱导学生深入探究并掌握知识的灵魂,用最合理、最有效的方法去培养自己的能力。只有先扎实基础,才能灵活变通;只有用四两拔千斤的方式,才能变换举重若轻为举轻若重;只有培养考生,学富五车,才高八斗,才能让他们在高考中决胜千里,运筹围幄。     

立体视角下高职电子商务专业学生能力培养

面对市场需求虽然很大,但就业并不尽如人意的电子商务专业人才市场的困境和21世纪的人才需求格局。高等职业院校必须更新教育观念,树立会生存、会学习、会创造的教育观念;设立“社会人”的知识体系;突出实践教学,加强实训基地建设;完善双师化教师队伍;以比赛和双证为导向,建立科学的能力检测体系。     

科学知识与课程开发

科学知识在内容上具有客观性、确定性、普适性、单维性,科学知识的探究形式为因果说明、主客分离、客观方法;科学知识的表达形式为科学概念的操作性,科学判断的数学化,以归纳方式为主要的推理形式;科学知识旨趣体现在对自然的描述、解释与预测。科学知识的价值体现为科学的道德价值,科学的审美价值,科学的方法价值。科学知识独特内容、形式、旨趣与价值对科学课程的设计、实施与评价均有重要影响。科学课程开发不能忽视科学知识的知识论基础。     

国际科学教育研究热点分析及启示——基于八种SSCI期刊的可视化知识图谱分析

运用citespace对国际科学教育领域八种SSCI期刊2000～2022年的数据进行研究,发现国际科学教育的研究热点领域包括素养的多维度发展;注重科学探究和情境化教学实践;重视教师专业化发展;关注教育主体内在差异。研究前沿经历了从学生观念到发展科学素养、STEM教育的演进,且始终关注师生的学习和发展。结果启示须关注国际科学研究的前沿动态,基于跨学科学习弥补分科课程不足,变革传统的教育方式。     

如何搞好初三科学总复习

初三科学总复习的主要目的：帮助考生对已基本掌握的零碎的知识进行归类、整理、加工,使之规律化、网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理,从而使学生掌握的知识更为扎实,更为系统,更具有实际应用的本领,更具有分析问题和解决问题的能力,同时将学生获得的知识转化成能力．从而使学生头脑中普遍的知识规律化,零碎的知识系统化．     

基于化学观念建构的“知识情境化”教学实践与思考——以人教版《化学2》“乙醇”教学设计为例

基于《普通高中化学课程标准》（实验）对＂化学观念＂建构的要求,研究了有关建构＂化学观念＂和＂知识情境化＂教学的文献,以人教版《化学2》＂乙醇＂教学设计为例,探讨了通过＂知识情境化＂建构＂化学元素观＂、＂物质结构观＂、＂科学探究观＂、＂化学科学价值观＂的教学策略和方法,以及对＂知识情境化＂建构化学观念的思考。     

分权化决策:21世纪企业决策模式的新选择

集权化决策容易导致决策盲目,企业经营失败。降低决策复杂性,使决策权与知识相匹配,决策活动更加科学、有效,分权化决策是必然的选择。实现分权化决策的途径有:改革董事会构成,请专家进入董事会;让职工参与企业决策;建立专家咨询机制;完善监事会监督机制,让有可能受损的一方参与决策。     

科学知识的文化语境--马尔凯的科学知识社会学

马尔凯是当代有影响的科学知识社会学家，他的《科学与知识社会学》是其代表作。他在书中批判了传统的知识社会学家和科学社会学家认为科学内容不能作社会学分析的观点，强调科学知识并不处于特殊的社会地位，其内容也受社会和化因素的影响：他还对科学作了较为详尽的化解读和简略的社会语境分析，并对科学知识社会学的发展提出了一些合理建议。     

基于知识转换模型的科学写作探析

科学写作是将学生的科学理解和科学思维过程具体化为外在表征的过程,对学生的科学学习具有重要价值。知识转换模型作为解释学生科学写作心理过程的理论框架,有效揭示了写作促进学生学习的认知过程。与知识陈述模型相比,基于知识转换模型的科学写作更有助于促进学生生成与建构新知识,凸显学生的科学思维和科学理解。基于知识转换模型的科学写作需要教师明确科学写作目的,以合作者身份参与学生写作;引导学生设定科学写作目标,形成任务的心理表征;指导学生在科学写作的体裁与功能之间建立联系,激活问题空间;为学生设计多样化的作品读者,推动知识转换的进程;重视对学生科学写作过程的评价。     

高等教育变革和大学管理面临的挑战--英国高等教育学界的一种解读

由于当前知识生产的“情境化”和“无边界”现象的凸现,大学作为知识生产的主要机构的地位受到挑战;高等教育大众化的发展,加剧了大学的科学角色与社会角色之间的冲突;大学管理将面临4个方面的挑战。     

结构化视角下知识建构式复习方法——以语文五年级“体会课文表达的思想感情”复习为例

在结构化视角下,语文要素的复习策略应基于学生的认知规律和学科知识的逻辑体系,力求科学、精准。首先是突破自然单元的知识结构,着眼于不同学段统编教材要素编排的序列与渐进性,根据其认知能力的内在关联,进行程序性知识的梳理与提炼;在此基础上,以本册的其他课文为载体尝试知识的运用与转化;最后链接到真实化的学习情境,运用表现性评价综合考查学生的学法运用,使知识结构化,提升语文综合素养。     

高等院校课程知识特性的探讨

课程知识特性的认识有助于人们理解课程的实质,便于教育者科学设计、实施和管理课程。人类的知识在经过一定的课程生成机制转变为课程知识之后,其特性有一定的改变。综观高等教育发展的历史,我们发现高校的课程知识有以下特性：高校课程知识是“被诠释”和“被赋予期待”的人类知识;高校课程知识是“被有用化”的人类知识;高校课程知识是“被标准化”的人类知识。     

论写作知识呈现方式的变革

百年语文写作教材经历了三次改革浪潮。第一次改革以写作知识的学科化为中心;第二次改革以写作教材知识的科学化为中心;在第三次改革中,语文课程标准提出不宜刻意追求语文知识的系统和完整,在历史语境中把握该理念的内涵,写作教材教学化、学材化应该成为第三次教材改革的中心。写作知识的开发既要重视内容的科学性,也要重视呈现方式的有效性,以求文质兼美。而要真正有效地呈现科学的写作知识,使教师易教,学生乐学,关键在于写作练习的设计。     

AI重塑知识观：数据科学影响下的知识创造与教育发展

在数据定义万物、数据量化万物、数据联接万物的人工智能时代，数据科学在大数据的推动下取得快速发展，将目标直接指向了如何从数据中提取和建构知识。数据科学指向的数据挖掘与知识创造过程系统描绘出从数据到知识发现的完整流程。本研究试图从数据科学的视角探寻以数据为核心的新知识观形成，从数据与智能技术带来的知识生产方式与知识生产要素的变化中尝试刻画出重塑的知识观轮廓，并对“教什么知识”“知识如何教”“如何化知识为素养”三个问题进行探讨并做出回答，以寻求教育迎接知识创新人才挑战的发展路径。     

智能时代知识变迁中的教学知识变革

技术进步引发了人类知识图景的遽变。数字化、智能化的知识生成、知识表征、知识形态弱化了知识的确证性,人类从追求知识之普遍性、真理性转而追求其经验性、实践性。知识变迁深刻影响着传统知识教学,知识本位的价值立场、以科学为中心的知识内容、学科分化的知识组织等使教学知识不断累加,知识的智育价值、功利价值被强化,知识过密化、浅表化加剧,知识与生命相疏远。人工智能时代,基于知识变迁中教学改革面临的知识困境,教学知识变革是教学变革的前提。这需要通过教学知识的生命立场重建和人文价值重估,走出“教学便是教知识”的观念桎梏;以“减法思维”精选教学知识、以“主题融通”重组教学知识,倡导“人机协同”的知识学习,走出“以知识为中心”的教学实践困境。未来,教育必须按照人的生命发展规律并坚持知识为生命服务的原则,才能培养出不被技术“物化”和被算法决定的、有高度主体性的人;人工智能技术只有作为沟通教学知识与生命本体的桥梁并引导学生走向“技进于道”的超越,“人工智能+教育”才能回归育人原点,使学生在技术协同的教学中实现自由全面发展。     

以“先进文化发展方向”指导校园文化建设工作

一、坚持巩固马克思主义、三个代表的指导地位，突出思想教育这个主题 在校园化建设中，面对国际形势的深刻变化和各种思想化相互碰撞，我们必须以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，增强坚持和发展先进化的责任感、使命感和紧迫感，必须反对各种形式的指导思想多元化的观点，运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的立场、观点、方法来观察、认识、分析各种化思潮，把提高全体青年学生的思想道德素质和科学化素质放在校园化建设的重要位置上，引导广大学生学习科学化知识，树立科学思想和科学精神，反对迷信愚昧，抵制歪理邪说，使高校成为继承、传播、创造先进化的坚强阵地。     

浅谈哲学思想指导下的化学学习

在高中化学学习中必然涉及到3个具体问题：一是如何建构知识,并使知识不断系统化;二是如何建立更加科学的思路、方法,有效解决实际问题;三是如何理解所学习知识的内在本质,实现知识的内化．显然,要解决好这些问题,最科学的思路与方法就是在哲学思想指导下进行化学学习,尤其是对初学化学者,用哲学思想指导学习更加有意义．     

专家知识的特征及其数学教学启示

专家知识是新的学习科学所重点研究的问题,专家能够识别新手注意不到的信息特征,专家按照核心概念和大观点组织知识,专家能够顺畅提取知识库中条件化信息,以及与教育教学知识融会贯通而具有教学的适应性.专家知识的特征为数学教学提供了改善学生模式识别、知识组织、顺畅提取和元认知监控的有益启示.     

运用微课创新小学科学教学

微课走进科学课堂,可以有效提升课堂教学效率。首先可以化无形为有形,促进学生理解科学知识;其次可以化被动为主动,促进学生互动学习;再次可以化零散为规范,促进学生习惯养成;最后可以化观看为制作,促进学生践行科学。