如何培养学生的主动探究意识

要想提高教学质量,教师就应想方设法让学生变要我学为我要学,引导学生主动探究、自主学习。一旦学生主动探究的意识养成了,其学习效率就能得以提高。本文中笔者结合自己的教学经验,从巧设导入,激发学生的求知欲;倡导合作探究、自主学习,把课堂的主动权还给学生;充分发挥评价的激励功能,让学生享受成功的喜悦三方面就如何培养学生的主动探究意识,引导其自主探究学习进行了具体分析,以期使学生在主动探究的过程中学会学习、学会求知、学会发展,提高语文素养。     

Writing a science fiction story教学感悟——对“预学、探究、提升”课堂模式的思考

随着中学《英语课程标准》的逐步实施,原有的英语教学理念、教学方法、学生的学习方法等已远远不能满足新世纪对人才培养的要求。"预学、探究、提升"的课堂模式大胆地对传统课堂进行了变革,课堂活动的设计着眼于学生的发展,着力培养学生发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力。本文通过Writing a science fiction story的课堂实践,对"预学、探究、提升"课堂模式进行了思考。     

在探究中学习——“探究式学习”教学模式研究

以学生的“学”为中心．教师给予必要的帮助和指导,探究式学习相对于传统的教学方式有了质的转变。本文从三个教学案例入手,浅谈教师在探究式学习的实施过程中的自身定位与做法。     

以分类学习单为支架促进学生自主学习——以小学低年级道德与法治教学为例

本文认为,学习单是学生自主学习的重要支架。学习单分为预学单、促学单、拓学单三种：教师通过预学单了解学情,进行学法指导,培养学生自主学习的意识;借助促学单聚焦学习目标,展开学习过程,深化学生自主学习体验;利用拓学单迁移巩固、拓展延伸,提高学生自主学习能力。     

关于数学探究学习的认识与思考

所谓探究学习,是指在教师的指引下,学生积极主动、相对独立地对问题探个究竟的过程.数学探究学习的本质,是基于符号语言的动态思维.数学探究学习的基本形式,应是立足于数学课堂的定向探究.开展数学探究学习需注意的几个问题是:克服预成性的不良影响;防止预设性的过度干预;避免过于注重形式的倾向.     

唤起主体意识 让学生做学习的主人

传统的教学模式以教师为主，学生成了知识的容器，只要接受就行，以致于出现了“我要你学什么，你就学什么”“我要你怎样学，你就怎样学”的现象。这不仅不利于调动学生学习的积极性，而且会扼制学生思维的灵活性。所以，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习和发展的主体，就成了实施生物新课程标准，进行教学改革的一个焦点。下面就以初中生物“绿色植物的生活需要水”一课的教学为例，谈谈在生物教学中如何强化学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。     

预学单——小学数学课堂教学的“名片”

作业是学生学习生活的重要组成部分,"预学单"的完成则是学生学习生活的前奏及"名片","预学单"设计质量的高低,会直接影响学生的学习兴趣和教学效果。本文通过教学实践,就如何针对性地设计、分层次地设计和及时有效地评价"预学单"展开讨论。     

自主学习 合作探究——“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构

“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构是:先学后教当堂训练(看、练)(兵教兵)(练)(生)(生)(生)“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的实质是:全过程都让学生学。“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是:“自主学习,合作探究”、“尊重主体,面向全体”;“教师的责任不     

着眼于学生学习方式的转变--"探究性学习"的思考与实践

探究性学习着眼于学生学习方式的转变 ,有利于培养学生的创新精神和实践能力。2 0 0 0年 ,我国教育部将研究性课程列为高中必修课 ,而在中小学一般称探究性学习。研究性学习不是单单开设一门课就可以解决的问题 ,它应渗透、融入到各科教学中去 ,既可在课内进行 ,也可在课外活动中进行 ,以丰富多样的形式培养学生的研究能力。因此有必要对探究式学习的内涵、特征及语文探究性学习的课堂实施及案例进行探讨。     

活动学习在历史意识培养过程中的运用探究

活动学习从教育学与心理学意义上讲都是培养学生历史意识的重要途径。它具有情境性、问题性、自主性、探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中理解和掌握知识,有助于培养学生的思维能力。     

发挥化学学科优势 培养学生探究能力

<正>当前,基础教育改革的目标之一,就是进行课程改革,改变接受性学习和机械性训练的现状,提倡研究性自主学习,改变原有的教师教、学生学、学生被动接受知识的陈旧模式,给学生提供开放的学习空间和学习选择,以培养学生自主学习、自主探究的能力。     

研究性学习--化学课程改革的新视点

研究性学习就是指学生在学习中通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，强调以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师的指导下，用类似科学研究的方式，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动和过程。它侧重培养学习者的探究意识和探究能力，重在培养学生的实践精神和能力。     

小学数学自主探究学习的探讨

小学数学自主探究学习是以学生为主体 ,充分发挥学生潜能 ,大胆放手 ,让学生通过自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动 ,去发现问题、探究问题、解决问题 ,从而达到让学生“会学”的目的。一、自学———让学生“会”学学生积极自学是最重要的学习方法。研究表明 ,通过教学而获得的知识只有 10 %— 2 0 %。可见 ,人的知识绝大部分是靠自学获得的。数学知识的获得 ,能力的形成和发展 ,更是要靠自学自练。因此 ,教学时应提供学生自学的空间 ,使学生通过自身的努力 ,学习新知 ,也学会学习。九年义务教育教材的编排具有三个明显的特点 :一是每个…     

转变学习方式 培养创新能力

学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者和合作者。教师在考虑如何教的同时,应该多考虑一下学生如何学的问题"。教"是为了"学","学"是为了不"教"。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑,真正使学生从"学会"转变为"会学"。     

把握数学探究学习的三个“关键点”

探究学习是《义务教育数学课程标准》倡导的主要学习方式之一。探究学习是一种高效化的数学学习形式,在"学为中心"的小学数学课堂教学中,教师要善于把握数学探究学习的三个关键点,要巧设问题情境,点燃探究热情;注重体验感悟,经历探究过程;巧妙对话启智,推进探究深度。这样,才能让小学生的探究学习更高效。     

重情、重悟、重阅读——阅读教学中研究性学习的策略探究

研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点,它使学生在广阔的空间里学习语文,让学生尽情地朗读,默默地思考,大胆地探索,自主合作,在教师的引导下,学生通过语文实践活动不断地表现自我,实现自我,超越自我。因此,在小学进行研究性阅读教学旨在激发学生的阅读兴趣;让学生学会自主阅读和学会用心去感悟文本,养成自主阅读的习惯,学生真正成为学语文,爱语文,用语文的主人。     

预学有道 助推课堂深度学习

“双减”背景下,作业改革推动了教学方式改变,其中预学作业成为推进课堂深度学习的重要依据。教师既要针对关键字词、语文要素进行基础性预学设计,还要关注学生学习质疑和预学评价等进行发展性指导,切实构建以学定教的深度学习课堂。     

浅谈如何激发学生学习的主动性

主动性是现代学习方式的首要特征,它对应于传统学习方式的被动性,二者在学生的具体学习活动中表现为:"我要学"和"要我学".学生有了"我要学"的欲望,就会亲自参与丰富、生动的思维活动,经历实践和创新的过程,就会自觉地参与探究学习、合作学习. 对于孩子来说,鼓励的力量是巨大的,犹如原子弹的威力;鼓励的魅力是诱人的,犹如幽幽深海中发出迷人光芒的明珠;鼓励的功效是多用的,犹如一把万能钥匙可以开启闭塞的心灵.在班级制定一定的奖励机制,可以保障学生的点滴收获、点滴进步都得到肯定,这对于学生来说,就是学习最原始的动力.所以,我在班级设立了学生平时学习表现计分制和小组学习评比制.     

探究性学习的教学策略

探究性学习是学生自主探索问题、研究问题、解决问题、获取知识的一种学习方式。在美国国家科学教育标准中，探究性学习是让学生自己思考做什么，怎样做，而不是让学生接受教师的现成结论。显然，学生探究知识的过程，就是学生利用原有知识经验，去解决教材中包含的未知因素，通过“学、思、问、探”等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长能力。那么，在小学数学教学中怎样引导学生进行探究性学习呢？一、激发学生探究的欲望。“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学…     

如何培养学生的英语自主学习能力

在英语教学中,“老师讲,学生记”的教学方法确实有它的优势,但这也往往导致学生依赖老师,离开了这“拐棍”就无所适从,缺乏自主学习的能力。很多学生学不好英语,其中一条重要原因在于缺乏学习的内在动力,因此,变被动学习为主动学习,是提高教学效果的一个重要途径。那怎样才能培养学生的自主学习能力呢？