在新课程中实施分层教学的研究

一、分层教学的内涵分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学,是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度,将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次,并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标,进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。分层教学是为适应学生的个别差异而采取的教学策略。在同一班级学习的学生,由于遗传基因、家庭因素、后天教育、社会影响的不同,个体与个体存在着差异。分层教学将差异大致相同的学生视为同一层次,并对不同层次的学生实施有针对性的教学,为的是使学优生吃…     

浅谈中职语文分层教学的重要意义及合理模式

教育学家概定,分层教学就是根据学生能力水平,智力因素,以及对知识掌握情况等,将学生分成“上、中,下”三个层次或更细层次,再根据《大纲》要求,有针对性地分层备课,分层授课、分层指导,分层练习、分层测评的一种教学模式。分层教学,集中地被强调了三点：一是学生的现有知识,能力水平是分层的基础;二是根据不同层次实施不同的教学方案t三是所有学生都能得到相应的成绩提高。     

浅谈小学语文横向分层教学

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,教师在教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。横向分层教学根据迁移原理,为学生构建一个自主学习的平台。在这个平台中,学生的知识、技能、方法、情感等,都有不断得以稳定迁移运用的机会,使自主学习的方式时时处处得以实施。一、横向分层教学的内涵横向分层教学是指把包含多重学习目标的一个教学内容,横向分成学习目标相对单一的若干层次,并把具有相同学习规律的同一层次内容,重组在同一时段里进行教学的一种方法(见图一)。而纵向分层教学,往往以编排单位为教学层次,每个教学层次包含…     

在新课程中实施分层教学的研究

一、分层教学的内涵 分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学，是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度，将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次，并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标，进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。     

中学物理教学中分层次教学探索

物理学由于自身的特点抽象、难懂,加上学生从初中到高中的学习过程中的基础的差异性,决定了物理教学面对的两重矛盾。就知识本身的难易和学生个体掌握知识的难易,针对这个问题,在平时的教学中要分清知识的难易和接受知识的个体差异,按照循序渐进的教学原则进行分层次教学。分层次教学主要解决两个问题,即知识难易度上的分层和教学过程中针对不同个体的分层,教学内容上的分层主要是纵观高中物理知识体系,对组成体系的各部分知识要从难到易进行分层,这主要是从学生接受知识时的难易进行分层,教师在讲解难点知识时一定要将其分解分层教学,例如:一章中其中有一部分章节属于核心内容较难,对这部分章节的讲解上还需要再分层。     

高职数学分层教学法之我见——高职计算机专业高等数学的教学

高职计算机专业的数学教学实行分层教学,是根据当前形势发展需要和学生基础知识现状而做出的选择.数学不仅是计算机专业学生学习专业的工具,也是一种思维创造.学生的知识层次不同决定了分层教学的必要性.分层教学可以分层编写与选取教材,改革教学模式、教学内容和教学方法,充分利用校园网资源开展教学.     

核心素养背景下初中化学开展分层教学的应用

在新课程改革中,教师应关注学生的个性差异,对学生进行分层教学,培养学生的核心素养.初中化学教师应该从导入分层教学,营造化学教学氛围;重组分层教学,掌握学生学习状况;实现分层教学,完善化学课堂教学;课后分层教学,及时进行分层评价四个方面入手,加强对化学分层教学的应用,让学生在分层教学中了解不同层次的知识,及时解决不同层次...     

计算机专业分层次教学的实践性探索

1 分层次教学的特点 分层教学,比较集中地强调:学生的现有知识、能力水平;分层次;所有学生都得到应有的提高.分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.     

基于网站平台的分层教学

教师利用信息技术构建虚拟学习环境,可为学生提供自主研究学习的资源,同时可利用这个虚拟学习环境进行分层教学。教师不再是知识的灌输者,而是教学工作的组织者、管理者,应根据学生不同层次设计不同的教学目标,有针对地进行分层教学,充分发掘学生个人潜力,提高学生信息素养。     

“分层教学”的方法略谈

<正>传统的教学方式难以兼顾每位学生,要尽可能地实现全体学生的成长,分层教学的开展是不可缺少的。小学数学教学课堂中,教师应当充分观察和了解学生情况,在充分掌握学生知识水平情况下开展分层教学。具体分层教学的开展可以如下操作:一、学生主体分层分层教学要注重层次的划     

开展走班式分层教学应把握的几个关键点

走班式分层教学是根据学生现有的知识基础以及学习能力在不同层次的教学班上课,教师设计不同层次的教学目标。提出不同层次的学习要求,给予不同层次的教学与辅导,进行不同层次的检测,使所有学生都达到最佳的学习状态。走班式分层教学是一种层次有区分。班级不固定,学生可流动的学习模式。     

实施分层教学，优化信息技术

信息技术是一门实践性很强的学科。强调分层教学,就是要以学生现有知识技能为本,进行分层次教学与评价,让学生具备某一层次群体所需要的知识、技能与信息素养,为教学与改革另辟蹊径。     

高中数学分层教学研究

一、分层教学是什么分层教学是指根据一个班级内学生们的学习情况来进行分层,学习情况具体包括学生们的学习能力、原有的学习成绩以及对知识的掌握程度,根据不同层次的学生设定不同层次的教学目标,实施分层教学的方法培养学生旨在促进学生发展.需要指出的是,分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础,将学生分为不同的层次,根据不同层次的学生制定相应的教学目标,在一系列的教学过程中,包括教学效果的评价都要对学生分层对待.关注学生发展差异、拓展学生发展空间是教师实施分层教学的指导思想,     

关于浙江余姚市初中数学"分层次教学"的调查

随着普及九年制义务教育的实施，同一班级学生的思维品质、知识、能力差异十分突出．分层次教学是解决划一的教学模式与分化的学生矛盾的一种教学方法．分层次教学以因材施教原则和心理效应原理为理论依据，有分层整体教学法和分层复式教学法2种．分层次教学的内容主要包括：学生分层，教学目标分层，教学过程分层，评估测试分层等．分层次教学可以端正教师的教育思想，面向全体学生，促进素质教育实施，提高数学教学质量。     

《与朱元思书》分层教学设计——选自人教版八年级语文下册第五单元第一课

分层教学是为了达到共同提高的教学目标,坚持面向全体学生,根据不同层次学生的知识水平和接受能力,设计不同层次内容的教学方法。在初中语文教学中依据教学大纲的要求和学生的智力差异,采用分层教学法,教学效果良好。以《与朱元思书》这篇课文为例,从分层目标、分层内容、分层练习、分层作业等几个方面来说说分层教学的具体措施。     

分层教学,共同提高——新课程改革给数学教学的思考

以学生发展为本是新课程的一个重要理念,而分层教学能较好的落实这一理念。所谓分层教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课与练习,以达到不同层次的教学目标的一种教学方法。一、分层教学的几个基本环节1.学生分层,确定不同层次的教育对象     

分层次教学在高中化学教学中的应用

分层次教学是学校根据学生自身素质的不同,其中包括知识积累、能力水平和潜力倾向,把学生分开、分批、分层的科学管理化教学。这种教学模式充分调动学生学习积极性,使得教师能力得到较大开发和利用,是因材施教的科学方法。化学教学中应用分层次教学法是现代教学很普遍的,大致从两方面展开：（1）以班级为单位展开的分层次教学;（2）以个人情况而制定分层次教学任务。     

高中物理分层教学策略的思考

1分层教学策略的理论基础1．1分层教学的指导思想分层教学策略,就是在教学过程中,针对不同层次的学生,即不同个性特征,心理倾向,以及不同文化知识基础与学习能力的学生,设计出不同层次的教学目标,运用不同的教学方法进行教学、辅导和评价,使全体学生都能在原有的基础上学有所得,让不同层次的学生在知识和能力方面都得到充分的发展．     

全面提高化学教学质量的新举措

为了全面提高普通高中学生的化学成绩，在化学课堂教学中采用了分层教学。分层教学就是根据学生原有的知识水平分成若干层次而开展的教学活动。分层教学不仅符合学生个体差异的要求，也是激发学生兴趣的需要，是开启创新思维的旋扭。     

面向九年级学生的数学分层教学践思——以北师大“相似三角形”的教学为例

学生进入九年级后,在数学学习中面临的一大挑战就是：拥有的不同的知识基础与统一的教学内容以及教学要求之间的矛盾.要化解这一矛盾,主动权在教师手里：如果能够针对不同层次的学生进行因材施教,那么就可以有效化解这个矛盾.面向九年级的学生进行分层教学,最需要关注的有两个问题：一是学生的心理,二是分层的依据.在分层教学实施的过程中,要建立起动态评价的思路,要针对不同层次的学生在具体的学习过程中的情形进行评价.评价可以从知识基础和学习能力两个维度进行,最终目的是促进不同层次学生的发展.