小学英语课外作业的设计与创新

小学英语已经成为一门主要学科,许多教师为了让学生能更好地掌握所学的知识,布置了大量的课外作业。但是完成情况却不尽如人意。其主要原因有:单调枯燥,不是机械抄写词句,就是死记硬背课文;空洞乏味,作业脱离学生生活实际,缺乏形式的多变性、训练的趣味性;量多质滥,布置作业没有明确的训练目标,搞题海战术。如何改变小学英语的现状是目前亟待解决的问题。教学不应仅限于课堂如今,社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。在小学阶段设置英语课的目的是激发学     

小学生不参与课堂学习的成因与对策

学生不能积极参与课堂的学习,是教育质量不高的主要原因,是学生厌学的主要原因,是教师头疼的主要问题.学生不乐于积极参与课堂,主要有学生身体、智力、学习习惯方面的原因,有教材内容与学生生活脱节,学习目标不合理,学习方法不科学方面的原因,更有教师与学生关系不和谐,教师设计课堂学习不符合学生需要,评价制度落后等方面的原因.可以通过建立和谐的师生关系、让学生喜欢教材、营造和谐的学习氛围、分层式教学、学习反馈评价相结合等策略来改变学生不参与课堂学习的现状.     

小学生自主探索意识薄弱的成因与对策

在小学,由于受学生的年龄、心理发展水平以及教师长期在课堂上的主导地位的制约,造成了学生自主探索时内驱力的缺失,对学生的自主学习能力、自主探索能力的发展造成很大的阻力。因此,探究这种阻力形成的内在、外在因素,提出有效的矫正策略是目前迫切需要研究和解决的问题。     

特教教师知识弱化的成因与对策

特殊教育学校教师随着在特校工作的时间延长,知识弱化的现象会逐渐呈现。以致影响正常的人际交往。营造良好的运用知识的教育环境、催化和促进教师主体意识的觉醒、领导带头不断更新知识层次,是引领广大特教学校教师改变知识弱化现状的有效策略。     

小学生“质疑难”的成因分析与转变对策

长期以来,学生习惯了在课堂教学中听教师的教授,教师也习惯了让学生听自己的讲解,并且教师也总以为把学生教得"没有问题"才算是成功的教学。实际上,我们恰恰忘记了行成于思、思成于惑的简单事实,困惑与好奇恰恰是学生特有的财富。没有问题恰恰是最大的问题。在实施以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育的今天,如何使学生保持强烈的问题意识和好奇心,将学生引向具有真正的科学创新行动,应当成为变革现存教育教学模式的一个切入点。     

巧设问题群 激趣与导学——“苯的结构”问题群教学设计例析

课堂教学效果高低是衡量一节课的重要标准．也是反映教师教学水平的主要依据,在大力推行素质教育的今天,教师要致力于研究课堂教学方法以减轻学生的学习压力并能提高课堂教学效果。课堂教学效果高低的关键取决于学生的学习激情．即学生能否较好地参与到学习中问去,是否有探究未知知识的欲望,能否主动发现问题进而通过分析解决问题,从而真正体现学生的“学”;但同时也不能忽视教师的主导作用,在学生学习中遇到疑惑时需要教师帮助学生设置一些有关联的问题以激起学生的探究欲望,引导学生正确思考。     

浅析物理教学中“三无问题”的成因与对策

正那年第一次带初三毕业班,我教得很卖力,中考成绩也不错。时不时有一些学生来向我道谢,多是感激我帮他们在"可怕"的物理学科上考得了好分数。有个学生的话很有代表性:"老师,我感激你,但我讨厌物理。"我感觉自己很失败,因为我明白,在他们"讨厌"后面,一定还藏着三句话:"物理课太没意思。"——无趣。物理教学变成了枯燥无味的解题训练,能有意思吗?"物理课太没用处。"——无用。谁说不是呢?学生在背了一大堆概念之后,面对的是"绝热容     

让学生乐意开口——小学生课堂不爱发言现象的调查分析与对策

学生的课堂发言,不仅是教师了解学生对课文的理解程度的途径,也是一种学习的资源,其作用在于引发更大范围的思考,给其他同学以启发。然而每次教到六年级总会发现课堂变得压抑、沉闷,学生变得不爱发言。课堂中需要教师和学生智慧的碰撞,学生和学生智慧的交流,     

数学学习中存在的“懂而不会、会而不能”现象的成因与对策——改良高考复习、提升高考成绩

"懂而不会、会而不能"到"懂而会、会而能"体现了学生日趋完善的认知过程,这个过程受内因(自已学)与外因(教师教)共同推进.问题是数学的心脏,对学生数学学习中存在"懂而不会、会而不能"现象的成因与对策研究,自然离不开解决问题,更离不开高考.当下,全国的高三师生都在紧张有序备战2013年高考.此刻,若能充分关注学生数学学习中的"懂而不会、会而不能"现象并尽可能消除之,对改良高考复习、提升高考成绩无疑是大有裨益.下面,笔者就高三数学复习中存在"懂而不会、会而不能"现象的成因与应对策略和大家交流.