语文教学中如何培养学生创新思维

培养学生创新思维,就是用心营造一个良好的氛围,培养他们的创新意识;细心地点拨引导,培养他们的创新精神;积极鼓励质疑问难,培养他们创新能力;采用不同方式启发、引导求异,逆向思维,大胆想象,培养他们创造性思维。     

语文教学中如何培养学生创新思维

培养学生创新思维,就是用心营造一个良好的氛围,培养他们的创新意识;细心地点拨引导,培养他们的创新精神;积极鼓励质疑问难,培养他们创新能力;采用不同方式启发、引导求异,逆向思维,大胆想象,培养他们创造性思维.     

尊重个性发展,让学生自由快乐地学习

每个学生都与众不同,教师一定要尊重他们的不同个性,不仅要传授他们知识,了解他们的喜怒哀乐,还要多关注他们之间的不同个性,教会他们如何做"真"人,使他们的身心得到健康的发展,能自由展现他们的聪明才智,让每个学生都能有进步,自由快乐地学习。在教学实践中,主要从几个方面去尊重学生的个性,让学生自由快乐地学习:适时转变角色、态度和方式;根据学生的个性特点,因人施教。     

发展视角下小学语文写作教学路径探索

在小学语文学习过程中,作文是占比极大的一个部分。而教师想要更好地提高学生的写作水平,挖掘他们的潜在能力,就必须要从多视觉来进行教学。首先,教师必须帮助学生养成好的写作习惯,让他们能够有一个良好的写作前提;其次,教师要帮助学生培养更加严谨的写作思维,提高创新能力;最后,每个学生的写作水平都是不同的,对于不同水平的学生教师要进行不同的教学。     

浅析初中语文诗词教学法

初中语文诗词教学应抓住诗人创作的有关背景故事,在课堂导入时讲给学生,激发他们对相关诗词的求知欲望;教学中引导他们紧紧围绕“诗眼”展开理解,对诗词进行全面的情感把握;引导学生多种方式并用朗读诗词文本,体会诗词之意境美,并系联表达相同情感或相近情感的诗句,引导学生对比不同诗的不同写法,最终全面提升诗词鉴赏能力.     

浅谈五年制高职学校普通话教学

五年制高职学校的学生来自全国不同的方言区,加之在初中阶段老师对普通话的要求并不严格,刚到校时他们大都讲方言土语,提到普通话就头疼,更别提要他们使用普通话了,那么如何在有限的教学时间内有效地提高学生普通话的能力,并使他们达到规定的等级？笔者采取的主要做法是：一鼓励学生开口讲普通话,培养他们的心理素质;二掌握学生的实际情况,为他们制订出训练计划;三加强口语训练,培养语感;四要督促他们坚持训练,持之以恒。     

环境监测教学中加强研究性学习的探索

作者通过环境监测课堂教学和实践教学,采用课题式的教学方法,引导学生有目标的探究式学习;根据学生的不同要求和条件,鼓励并指导他们参与实践和科研,进行研究性学习,提高专业素养和综合素质。     

理清分析思路 发展数学思维——“三位数乘两位数”的教学片段与实践思考

培养学生的计算能力,发展学生的计算素养,是需要教师精心打磨的,其核心就是让学生经历计算学习的每一步,学习分析相应的每一个过程,让他们的计算在思考的支持下进行,在不同的逻辑分析中发展。故而,在小学数学教学中,教师就需要抓实解析口算方法引导,帮助学生较好地感悟计算原理;还需要引导学生分析笔算过程,促使他们初建计算模型;更要指导学生进行解析不同计算学习之间的联系,以期提增思维活力等。以此提升学生的计算思维的活力,发展好他们的计算能力,也让他们的数学学习更显智慧。     

高中英语词汇教学中的跨文化意识渗透

通过在高中英语词汇教学中渗透跨文化意识,可帮助学生更好地理解英语国家的文化,增强学生的跨文化交际能力。教师通常可以从以下五方面进行渗透：不同文化影响,对应的英汉词汇内涵不同;相同的英汉词汇内涵,对应不同的英汉词汇;不同文化习俗,对应的英汉词汇表达不同;不同思维方式,对应英汉词汇意义不同;不同国家的英语,对应的英英词汇也不同。从而不仅提高学生水平,更提高他们的全面素质。     

情感策略在成人英语教学中的应用

成人学生和在校大学生具有不同的特点和学习目的。情感因素在成人英语教学中,有时比智商还重要,如果学习者受消极情绪的影响较大,再好的老师、教材、教学方法也无济于事。在教学中我们要改变教学方法,防止成人学生的焦虑,指导他们科学地安排时间;满足他们的自尊心,多表扬、肯定;不断激发他们的动机,树立对教育的正确态度,使他们顺利完成学习任务。     

在自由表达的氛围中作文

一、营造自由表达的氛围1 放宽要求。教师对作文的内容、形式、时间、地点、字数等不作任何限制 ,只要心中有话就可立即写下 ,即倡导“随意作文”。2 及时肯定。只要学生的作文写真话抒真情 ,表达出自己真实想法的 ,哪怕是一两句或一个片断 ,教师都要大加表扬 ,及时肯定 ,增强他们的自信心。3 尊重异议。对同一种现象或同一个问题 ,不同的学生会有不同的理解 ,教师要尊重他们的理解 ,允许他们发表不同的看法 ,甚至应该鼓励他们提出自己的不同意见 ,哪怕他们的意见不一定是对的 ,也要注意保护他们这种可贵的创新精神。二、激发个性表达的欲望…     

“1+X”课程体系在大学计算机基础课程中的探索与实践——以湖南科技学院为例

大学计算机基础课程的学习对于非计算机专业的学生来说,不仅可以给他们普及计算机文化知识,而且对于他们掌握计算机技能也是必过的一道门,通过计算机基础知识的学习,还可以培养他们在计算机方面的文化素养,并且使他们具备获取网络信息的方法和能力,对提高他们的信息意识有能大的帮助,还可以为他们将来更好的就业打下坚实良好的基础。采用的"1+X"的课程体系,可以更加灵活的把大学计算机基础的作用在不同专业学生的学习中体现,具有一定的可操作性和一定的现实意义;有直接的受益对象;具有一定的推广价值,不仅适用于所研究的课程,也适合于本科其他相似专业课程的教学。     

关注成人学习者心理特点改革英语教学手段

成人学习者与普通学习者不同,应了解他们的心理特征,改革教学手段,对不同的教育对象采取不同的教学方法,把学习内容和学生的目标联系起来,与现实生活状况联系起来,满足他们的需求,引导他们实现自我价值。     

大学英语任务型教学和课堂任务的设计应用

大学英语任务型课堂设计应体现如下原则:兼顾封闭式和开放式任务;形式和功能并重,以建构意义;让学习者最大化地接触真实的语言并自由地使用语言,并尽量地以学习者的个人经验为基础,以提高他们的兴趣,让他们与目的语材料产生共鸣;针对不同的学生设计不同的任务;最大化地涉及到教育的过程。设计课堂任务时必须兼顾学习策略和跨文化能力的培养,必须实行个性化教学,必须保证教师足够的授课时间,在教师的引导下,帮助学生形成自主的学习能力。     

找准教学起点 增强课程实效

<正>学生走进课堂前,对于要学习的内容不是一无所知,他们有自己的生活经验、学习经验,有不同的兴趣、不同的困惑,而这些,都有可能为我们的教学所用,成为课堂教学中丰富的资源。从学生的"已知"出发设计教学就是     

落实差异性目标,提升小学数学教学成效

义务教育阶段的数学课程体现了基础性、普及性和发展性。学生来自不同的家庭,他们的知识水平、生活经验、知识接受能力、理解能力和认识水平各不相同。要让不在同一起点的学生,共同进步,不能搞一刀切,只有落实差异性目标,对不同的学生提出不同的要求,才能让他们共同成长进步。     

捕捉课堂中的生成性资源

<正>1.珍视学生差异资源。在英语课堂教学过程中,由于学生的兴趣爱好、知识背景、注意力、学习方法及思维方式的不同,他们会对同一个问题持有不同的见解;他们个性化的行为、言语,独特的情感体验等,都是课堂教学过程中动态的生成性资源。2.正确对待错误资源。不是所有的错误都是不好的,有时课堂上学生的一些错误恰恰是具有教学价值的,教师应正确对待。只有经历     

尊重——不仅仅是理念

新课程催生了许多新的教学理念,“尊重”应该是众多理念中最基本、最核心的内容。尊重的理念包括：给孩子多一些权利,让他们自己去选择;给孩子多一些机会,让他们自己去体验;给孩子多一些问题,让他们自己去感悟;给孩子一片空间,让他们自己去创造。尊重学生,不是说在口中虚无缥缈的教学理念,而应该是落实在每个教学环节中的实实在在的教学行为。     

关注成人学习者心理特点改革英语教学手段

成人学习者与普通学习者不同,应了解他们的心理特征,改革教学手段,对不同的教育对象采取不同的教学方法,把学习内容和学生的目标联系起来,与现实生活状况联系起来,满足他们的需求,引导他们实现自我价值.     

智障学生音乐教学探析

音乐教育对于智障学生而言更有特殊的意义和作用。在智障学生的音乐教学中教师应不断探索和实践,通过多种有效的途径来开启他们的音乐之门,培养他们的音乐能力:通过有效的歌词教学培养智障学生的语言能力;采取灵活有效的方式培养智障学生的节奏感;通过不同的教学内容培养智障学生的音乐欣赏能力。