把主动权还给学生

<正>观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着统领和指导的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的;一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。教育观念不转变,教学改革无     

在计算机教学中让学生学会学习

面对计算机行业日新月异的发展,人才竞争市场日益激烈的趋势,计算机教学也应适应社会的需要,满足终身教育的要求,在教学中注意强调学生学习能力、学习方法、学习兴趣的培养,使之乐于学习,善于学习,学会学习。本文就计算机教学中如何让学生学会学习的教法和学法进行了探讨。     

把学习主动权交给学生

“新课标”把培养学生的语文素养放在重要地位,提倡学生在阅读学习活动中去探索、去体验、去感悟,从而获得语文知识．掌握学习的方法,提高语文素养。为了达到这个目标,我们要落实以教师为主导、学生为主体的思想,要把学习的主动权交给学生,让学生更多参与教学活动中,在主动积极的心境下获取知识和发展能力。     

把提问的主动权交给学生

在美国,衡量教育成功的标准是将没问题的学生教得有问题。如果学生提出的问题,教师回答不了,那就是成功。我国中小学教学主要是为学生成为创新人才打好基础,做好准备。而创新始于问题,强化问题意识,是造就创新人才的一个关键。近几年来,许多教师在课堂提问这方面辛勤劳作,孜孜探索,积累了许多宝贵的经验。但是,我发现直到今天,还有相当多的老师在课堂上先自己提出同题,再让学生思考回答,表面看似热闹,学生也积极思维,但实际效率不高。     

把语文学习的主动权还给学生

教育是什么,什么是真正的教育,这是多年来几乎被我身边的每一个教育工作者忽视甚至忽略的一个本质问题。如何把握语文教育的本质,把语文学习的主动权还给学生,构建原生态的语文高效课堂,这是当下必须解决的语文教育问题之一。     

把学习物理的主动权交给学生

素质教育是要促使学生主动地发展，把学生培养成具有创新精神和创造能力的有用人才。在这一教育原则的指引下，我做了以下几个方面的努力，力争把学习物理的主动权交给学生。     

把学习的主动权还给学生

十堰市东风教育分局40学校(以下简称"40学校")坐落在十堰市国家森林公园牛头山脚下,是一所九年一贯制学校。在教育局着力打造"东风教育品牌"的过程中,40学校根据区域实际和生源状况,构建了以"成人、成才、成功、成就"为主题的"四成"教育模式,面向全体学生,全面提高学生素质,不断提高学校教育质量和     

谈把语文学习主动权还给学生

传统的语文教学,学生没有独立阅读的机会和时间,教师是通过辛辛苦苦的讲授把自己备课的结果直接告诉学生,教师用自己的阅读经验,代替了学生的思维过程,其结果学生丧失了自己阅读、由不知到知的探索机会和探索过程。而课堂中的这种探索机会和探索过程,对学生来讲是极为宝贵的。这种跨越学生思维过程的直接讲授,危害相当大。它势必使学生始终处于无法摆脱的被动状态,     

让语文课堂成为学生学习的乐园

<正>新课程强调学生参与教学,体现活动、民主、自由的课程理念,课堂是学生学习知识,掌握知识的乐园,如何使学生喜欢学习,使课堂富有磁性,是教学中值得探讨的一个话题。语文课堂是师生相依共进、交流互动的生命历程。理想的语文课堂,能给学生提供各种尝试的机     

把语文课堂“让”给学生

把语文课堂“让”给学生就是教师在课堂上要让学生与文本直接对话,给学生充足的时间、空间、机会进行语文实践,让他们自己去品读领悟、合作探究、质疑解难,进而感悟文学带来的无穷魅力,提升学生的语文素养,最终实现人格的完善。     

指向深度学习的体验式大语文课程建设

通过课堂学习模式的深度探索,辅以经典诵读、个性化阅读、微写作等各种语文实践活动,以及乡土文化寻根、剧本表演等多种体验式语文教学,建设开放性、系统化的大语文课程,使学校语文教育不断地向纵深发展,实现学生语文核心素养的提升。     

把阅读的主动权还给学生

前几天,听一位教师上《济南的冬天》一课,触动极大,感想颇深。这位老师首先从本地冬天的特征导入新课后,也富有感情地范读了课文,然后又按常规对作家作品进行了介绍。接下来,进入了本课的重点环节：分析课文。可是,无论该老师怎样分析、引导,多数学生是毫无反应。急得该老师只好自己从课文内容、语言特色、作者情感等方面一一道来。一堂课下来,老师讲得辛苦,学生学得茫然。     

把英语课的主动权还给学生

《英语课程标准》明确提出了＂以人为本＂的教育理念,要求英语课堂教学以学生为中心,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。教师应该把＂舞台＂还给学生,由学生当演员、唱主角,让学生自觉主动、积极快乐地参与到教学活动中来,充分体现学生的主体地位,让学生充分发挥主体作用,提高课堂效率。     

自主探究 把学习的主动权还给学生

新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的问题。《语文课程标准》指出,小学语文课堂教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为基础学科的小学语文教学,必须引导学生学会自主探究,教师应把学习的主动权还给学生。下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会。     

把复习的主动权还给学生

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解、掌握内化、灵活运用的目的。复习时,让学生准确把握学习内容的重点和难点,把复习的主动权还给学生,变要我学为我要学,会收到事半功倍的效果。我的做法是:一、寓教于乐,激发学生参与复习的兴趣1.引进竞争机制。小学生争强好胜,适当组织一些竞赛,会调动起他们参与的热情,使他们主动参与到复习中来。如,对于词语复习,可组织学生进行默写词语的比赛:先给学生出示几十个词语,给他们几分钟时间速记;然后让     

把学习的主动权交给学生

要面提高学生在学习过程中的参与意识和参与能力,就必须把学习的主动权交给学生。一、尊重学生,平等对待教学是师生共同参与的双边活动,是师生之间特殊的交往活动。课堂上不仅有知识技能方面的交流,还有情感意志方面的影响和培养。小学生自主探索精神的生成土壤是民主、平等的师生关系和愉快乐学的教学环境与氛围。为此,教学中教师要为学生营造一个充满关爱、尊重个性的学习氛围。只有学生把你当成朋友时,     

把学习的主动权交给学生

《数学课程标准》中对师生关系的定位是：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学的过程中必须真正唤醒学生的主体意识,从学生如何学好的角度出发．把学习的时间和空间最大限度地还给学生;强调身体性参与,不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的手操作。一句话,发挥学生的主动性,把学习的主动权交给学生。     

把学习的主动权还给学生

这事发生在我由团洲调来终南不久的一天。我在九年级C108上语文课,课文是《魏武将见匈奴使》。当我分析曹操讲得起劲的时候,突然,在听得正酣的学生中,有一只手高高举起,向我提出了这样一个问题：“老师,曹操算不上杰出的政治家呀!”“应该算是。”随即我肯定的回答。